婚庆蛋糕策划

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,仄虫,婚庆蛋糕策划仄虫,绱婚蛋糕的传涕,结婚蛋糕起源于亞方有两种传说,它象征着,忠夾不渝的爱情与新,人同在,请新人,新人同在,与新,人同在,主收,新人同在,美满的甜蜜爱情与新人同在,造物主,的恩赐与新人同,第一个传说:在点代罗品时期一对相知相爱伴即将成婚,但是两,夫妻两,备招待客人的食品,正在这时,受敌人6天,猪他历经天败敌人四到的人,妻两人放,址在做的食品,拿起武,有已经发酵可是,马上就要来7拿什么招,发酵值烤熟后匆,酪黄油,全部涂,面人最后和亲朋好友一起分享他们幸福、快乐和新婚的喜以,贺村庄的胜利。,第二个传说:在天主教婚礼上新大要做,一些宗教活动,如领圣体”洗礼,诵读,圣经,做弥撒等,神父主持婚礼等;领,圣体的宗教意义就是与耶稣同在。圣,体是麦面饼,先亲吻麦面饼,然后将麦,面饼含入口中。到上个世纪中叶,西方,国家的婚礼首先用切蛋糕来代替领圣体,并且将蛋糕分享给亲朋好友。领圣体,喝红酒是一种宗教礼节,通常在平安夜,结婚,牛教堂里举行此项活动。,Analysis on Problems and Methods of Ideological,and Political Education of College Students,MA Ranran,（Northeast Petroleum University，Daqing，Heilongjiang 163318）,Abstract If we want to ensure that our country the quality of personnel training anddevelopment in the right direction，we should start from the ideological and political education of College students.Ideological and political education cantraditional positive and social development gap，the ideological and politicaleducation is not up to the original effect，and it is for this reason，we must be on the university students ideological and political education work innovation.However，when college students ideological and political education work，there are still many issues worthy of our consideration，this article from the reality，the analysis appears during the ideological and political education issues and propose appropriate solutions.,1 高校思想教育方法定义,高校学生思想教育的具体含义是指，在对广大青少年进行行政教育或品德教育的过程中，为进一步实现传授教育内容以及教育目标而所使用的手段以及方法，通过这样的方式可以拉近高校学生与高校思想政治教育者之间的距离。这种高校思想政治教育手段或方法，是高校学生思想政治教育中的具体运用，与此同时，思想政治教育也是高校学生除必修课以外的一项重要课程。,高校学生思想政治教育方法是在日常思想教育工作中不断总结和积累下来的经验，同时，也是对新科学、新方法借鉴运用的成果，这种成果可以不断丰富思想政治教育方法。所以，高校的思想政治教育除了具有特殊性以外，同样具备一般特性。现在的高校学生思想活跃、身心发展也正处于一个突变期，正是因为这样的原因，决定了高校思想政治教育方法必须要与之相对应，这样才可以达到理想的教育效果。,2 高校学生思想教育中现有的问题,2.1 学生主体存在的问题,2.1.1 不尊重学生的主体地位,现如今在很多高校中，普遍都只注重规范制度，严重忽略了学生的主体地位，具有他律性质。普遍认为思想政治教育工作只是形式化的东西，只是走过场，严重忽略了道德能力以及品德的培养，对学生的主体地位不够尊重。如果按照这样的方式培养学生，那么将来势必会培养出具有依赖性、被动性甚至是强迫型的他律人格。具有这种他律人格的学生只会依赖规章制度来约束自己，而根本不会从内心反省，审视自己的言行举止是否违背自己意愿或者社会准则。正是因为这种人格教育的薄弱，导致部分学生缺乏独立意识以及主体意识。,2.1.2 并未注重学生的能动性,在传统的高校思想政治教育方面，很多教育者严重忽略了学生的内在需求，主要表现在政治教育上，大部分高校思想政治教育者会通过强行灌输的方式，单向硬性地向学生传授思想政治教育。把学生看成盛装知识的“口袋”，照本宣科、生搬硬套，再加上部分思想政治教材过于陈旧，完全无法提升学生的学习兴趣，使学生的思维显得非常被动，产生了一种惰性。对于高校思想政治教育而言，将知识内化才是关键，思想政治教育必须经过每个学生的内心，使他们学会反省自己。在现如今的高校思想政治教育上，很多学生都是被动的，并不能自觉、自主地将思维方式参与到思想政治教育中，学生在学习这项课程时能动性极其缺乏。,2.1.3 学生的主观能动性得不到充分发挥,在传统的思想政治教育课上，有很多限制，学生受到这些条条款款的约束，并不能将自己的思想充分发挥。所以，学生在学习这门课程时，很少有自主选择的成分，而老师强制性以及操纵性的成分占了大部分。使老师与学生之间存在着一种管理与被管理、控制与被控制之间的关系，学生心理必定会存在一种抵触心理。2.2 问题原因分析,2.2.1 在教育机制上存在缺陷,高校思想政治教育工作是一项系统工程，它是相互作用构成的一个整体，需要在整个教育活动中加强管理和调控，才能达到预期的效果。若是在教育机制上存在漏洞，认为思想政治教育工作可有可无，就会使高校思想政治教育出现随意性大、不规范、制度不健全的情况发生，根本无法调动起学生的自主性以及创造性，实效性也受到了一定限制。,2.2.2 教育者无法充分调动学生主体性,作为高校思想政治教育的教育者而言，在整个高校思想政治教育工作中起到了至关重要的作用，教育成果的好坏，取决于教育者们是否能够充分调动学习兴趣。有很大一部分教育者疏于开拓，自身素质也存在一定缺陷，这同样是导致学生缺乏主体性的根本原因。,3 应对措施,3.1 树立以人为本的理念,作为高校思想政治教育的教师而言，应当树立一个“以人为本”的思想观。对于思想政治教育而言，其针对的对象是人，学生是否能够将思想政治教育的主要内容真正转化成自身的实际行动，完全取决于学生的接纳能力以及主动参与性。对于教师们而言，更要从学生的角度出发，不断强调学生的主体地位以及价值合理性。其次，思想政治教育教师们应当从做人出发，教学生如何做人，尊重学生的个性以及他们应有的权力，尽可能满足学生正当、合理的要求；同时最为关键的一点是要充分调动起他们的积极性，使思想政治教育与主体价值保持平衡。,3.2 完善教育机制,学生主体性的发挥需要通过“润物细无声”的逐渐渗透，而绝非是立竿见影的。只有在学校内部建立一套完善的工作机制作为根本保障，才能更好的发挥学生的主体性，做到系统化、科学化、制度化以及规范化，才可以保证学生主体性的可持续发展。所以，高校思想政治教育者必须要在学生主体性发展上多下功夫，制定一套健全的教学机制。,3.3 完善学生评价机制,所谓激励性评价，实际上就是充分发挥出学生的激励功能，教师们在正确的教育状况下，适当的给予学生一定鼓舞，不断激发出学生的主动性以及积极性。在目前我国的教育评价机制中，虽然注重德智体的全面发展，可是在实际操作中时常忽略了学生的道德行为，更有些老师只拿成绩说事，严重忽略了高校学生的道德体现。正是出于这样的原因，高校思想政治教育工作者们应当重新建立思想政治评价体系，注重学生知识、品德以及能力的全面发展。,4 结束语,总而言之，为了能够适应新型人才培养模式，必须要在教学内容以及课程中做出进一步改革，调整教学方法、提升教学手段，不断强化文化素质教育，注重高校学生个性的发展。坚持继承优良的传统，在此基础上不断创新和改进，与此同时，高校思想政治教育还应当加强管理，造就一支适应改革开放，具有高素质的高校人才队伍。,在新课改全面深入的今天，中学教育不仅仅要培养学生的学科专业素养，同时更要注重培养学生的核心素养。在中学教学阶段，道德与法治是一门重要的课程，是培养学生核心素养的重要载体。因此，教师需要充分重视道德与法治这门课程，充分挖掘该课程体系中的核心素养内容，全面提升和培养学生的核心素养，综合性促进学生的进步与发展。,一、初中道德与法治与学生核心素养培养的关系,在初中教育阶段，无论是教师还是学生都要关注道德与法治这门课程，在新课改全面深入的今天，道德与法治是培养学生核心素养的重要载体，也是培养学生核心素养的主要渠道。在现代教育理念下，社会对于学生核心素养的关注程度普遍提升，人们已经认知到道德与法治与学生核心素养培养之间的关联性。一方面，核心素养培育拓宽了道德与法治课程的深度和广度。现代教育理念下，人们对学生核心素养的认知逐步提升。学生只有具备了核心素养，才能够健康成长，科学成材。但一直以来道德与法治并没有得到人们充分的重视，基于核心素养的培养，能够督促教师深入挖掘道德与法治中的核心内容，提高该课程的教学质量，拓宽该课程的教学深度，全面提升该课程的整体教学水平。在核心素养培养的指引下，教师引导学生积极挖掘课程中的有效资源，不断武装和提升学生的核心素养，科学培育学生的价值观、世界观和人生观。另一方面，道德与法治为学生核心素养的培育指引方向。随着社会的进步、经济的发展，人们对核心素养的关注度越来越高。但在教学实践中，核心素养到底是什么，核心素养如何量化等，仍然是一道难解的命题。基于此，教师通过优化道德与法治的教学，既能够把握核心素养的培养方向和目的，同时也能够切实提升学生的德育水平。,二、初中道德与法治教学中培养学生核心素养的途径,在初中道德与法治的教学实践中，科学培养学生的核心素养，有效提升学生的核心素养，教师需要采取科学的教学方法，运用优化的培养途径，只有这样才能有效提升学生的核心素养。,（一）积极转变教学理念，注重培养学生的能力,在初中道德与法治的教学实践中，有效培养学生的核心素养，需要教师积极转变教学理念，全面提升学生的实践能力。在道德与法治的教学实践中，受限于传统的教学理念，教师并不关注学生行为习惯、德育能力等方面的培养，而是将关注点放在了学生的考试成绩上，分数成了衡量学生是否优秀的唯一标准。在现代教育理念下，科学培养学生的核心素养，需要教师充分发挥引导者的角色，更需要教师积极转变教学理念，全面培养和突出学生的能力。一方面，在初中道德与法治教学实践中，教师应该优化自身的专业能力，积极转变教学观念，突出自身的服务和引导能力。如教师自身德育水平、法律意识等必须有效强化，为学生树立科学良好的榜样，只有这样才能引导学生健康成长。随着现代教育的快速发展，教师应该积极更新自身的理论知识，紧密迎合时代的发展需求，全面优化学生的核心素养。另一方面，在初中道德与法治的教学实践中，教师应该注重突出学生的能力，以良好的教学条件、教学氛围来给予学生充分展示自身能力的机会，全面激发学生的主观能动性，引导学生积极主动地利用道德与法治提升自身的核心素养。如在“运用你的经验”阅读材料中，班主任引导学生利用自身经验为班级建设出谋划策。,（二）科学培养学生的创新能力，激发学生的社会意识,在现代教育理念下，思维创新、自主创新等，是学生综合能力的体现。在初中道德与法治中培养学生的核心素养，教师应该注重培养