八年级物理《功》说课ppt课件

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一节功（说课）,说课人：孙得萍,八年级物理功说课ppt课件,课标分析,教材分析,学情分析,教学过程设计,板书设计,说课环节,:,课标分析 教材分析 学情分析 教学过程设计 板,一、课标分析,结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程,菜 单,教材分析,说教法,说学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,菜 单,教材分析,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,板书设计,教学过程,学情分析,教材分析,菜 单,课标分析,一、课标分析 菜 单教材分析说教法说学法说教学过程,二、教材分析,1,、教材内容,2,、教材地位及作用,菜 单,教材分析,说教法,说学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,菜 单,教材分析,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,板书设计,教学过程,学情分析,教材分析,菜 单,课标分析,二、教材分析 1、教材内容菜 单教材分析说教法说学,三、学情分析,1,、学生起点,2,、学生思维障碍,菜 单,教材分析,说教法,说学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,菜 单,教材分析,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,课标分析,板书设计,教学过程,学情分析,教材分析,菜 单,三、学情分析 菜 单教材分析说教法说学法说教学,教学目标,知识与,技能,1,知道做功的两个必要因素。,2,理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。,1.通过观察、分析和实验了解功的物理意义。,通过,2.,对实例的分析，会判断物体有没有做功。,过程与,方法,情感态度,与价值观,1,有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。,2,培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。,教学目标知识与1知道做功的两个必要因素。,重点：,1.,做功的两个必要因素；,2.,能利用公式,W=FS,进行简单的计算,难点：了解功的含义，判断力是否对物体做功。,菜 单,教材分析,说教法,说学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,目标制定,教法学法,说教学过程,菜 单,教材分析,学情分析,菜 单,教材分析,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,教法学法,目标制定,学情分析,菜 单,教材分析,板书设计,教学过程,学情分析,教材分析,菜 单,课标分析,教学重点和难点,菜 单教材分析说教法说学法说教学过程菜 单教材分析学情分,5,1,2,3,第一环节：创设情景,第二环节：新课讲授,第三环节：课堂小结,四、教 学 过 程,5123 第一环节：创设情景 第二环节：新课,1,、情境创设,1、情境创设,2,、新课讲授：（活动一）,1,、力学中的功：,阅读教材,P,104,-P,105,第二自然段的内容，学生知道：,1.,一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出,_,成效,_,，力学里就说这个力做了功。,2,分析思考：,1),如图,11.11,所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的方向是,_,竖直向上,_,，物体向,竖直向上,_,运动，,物体移动方向与拉力方向,一致,；绳子的拉力就显示出了,成效,，我们就说拉力对物体做了,_,功,。,2),如图,11.12,所示，静止的小车在拉力的作用下向右运动，拉力的方向是,_,向右,_,，小车向,_,向右,_,运动，,小车运动方向与力的方向一致,；拉力就显示出了,_,成效,_,，我们就说拉力对汽车做了,_,功,_,。,图,11.12,图,11.11,2、新课讲授：（活动一）1、力学中的功：图11.12图11,3,）如图1,1,.1,3,所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小华对石块虽有力的作用，但,大石块却未在力的方向上移动距离,；这时力未显示出成效，我们说这个力,_,没有,_,做功。,（劳而无功）,4,）如图1,1,.1,4,所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的力是向上的，而水桶沿,水平,方向运动，,水桶运动方向与力的方向,垂直,，力未显示出成效，我们说这个力,没有,做功。,（垂直无功）,5,）如图1,1,.1,5,所示，用脚踢出的足球在空中运动，,足球,虽然移动了距离，但是脚对球,没有,力的作用，我们说这个力,没有,做功。（不劳无功）,图,11.14,图,11.13,图,11.15,3）如图11.13所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过,结论：,1,、做功的两个必要因素：,力和沿力的方向移动的距离,2,、三种不做功的情况：,（）物体受力，但没移动距离,(,劳而无功,),；,（）物体移动了距离，但不受力,(,不劳无功,),；,（）物体受了力，也移动了距离，但两者方向相互垂直,(,垂直无功,),。,结论：,活动二：,（1）运动员用力将杠铃向上举起的过程,，,推力是否做功？,（2）,拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？,（3）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功？,（4）冰球在极光滑的水平冰面上匀速动，是否有力对冰球做功？,（,5,）起重机把货物竖直提高,2,米后，又沿水平方向移动,1,米距离，起重机钢绳的拉力是否做功？,活动二：,（,1,）运动员用力将杠铃向上举起的过程，推力是否做功？,F,s,分析：,举起的杠铃的过程，人对杠铃有向上的举力，举力的作用是使杠铃沿举力的方向移动了距离，所以人的举力对杠铃做了功。也可以简单地说，人做了功。,（1）运动员用力将杠铃向上举起的过程，推力是否做功？Fs分析,（,2,）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？,分析：,拖车对汽车有水平方向的拉力，拉力的作用使车沿拉力的方向移动了距离，所以拖车的拉力做了功。,F,S,（2）拖车拉汽车水平前进，拖车的拉力是否做了功？FS,G,F,S,（,3,）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功？,分析：,手对桶有向上的拉力作用，但桶在水平方了向上通过距离，拉力没有取得沿拉力方向上移动距离的成效，因此，拉力对桶不做功。,GFS（3）手提一桶水在水平路面上行走，手对桶的拉力是否做功,(4),冰球在极光滑的水平冰面上匀速动，是否有力对冰球做功？,分析,：,冰球在极光滑的水平冰面上匀速运动是一种平衡状态，在竖直方向受地球的重力和水平面的支持力作用，但在竖直方向球没有移动距离，故这两个力对球不做功。冰球在极光滑的水平冰面上匀速运动，水平方向不受磨擦力作用，因此水平方向也不受拉力或推力，球是依靠惯性做匀速直线运动，虽然球在水平方向移动了距离，但水平方向没受力，所以没有力对球做功。,S,N,G,(4)冰球在极光滑的水平冰面上匀速动，是否有力对冰球做功？,（,5,）起重机把货物竖直提高,2,米后，又沿水平方向移动,1,米距离，起重机钢绳的拉力是否做功？,分析,：,此题可分为两段来考虑，第一段，钢绳的拉力向上，货物沿拉力方向移动,2,米，拉力对货物做了功；第二段，钢绳拉力向上，货物却在水平方向,1,米，所以在第二段拉力不做功。,1,米,2,米,F,（5）起重机把货物竖直提高2米后，又沿水平方向移动1米距离，,自学（活动三）：,功的计算：,1,、由功的两个因素可知：当使物体沿力的方向移动的距离一定时，作用在物体上的力越大，力的成效越,显著,，说明力所做的功越,多,；当作用在物体上的力一定时，使物体沿,力,方向移动的距离越大，力的成效越,显著,，说明力所做的功越,多,。,2,、在物理学中，把,力与在力的方向上移动的距离,的乘积叫做功；即功,=,力,力的方向上移动的距离,；用公式表示为,W,FS,。变形公式,_,F=,W,/S,_,S=,W,/F,_,。,自学（活动三）：功的计算：1、由功的两个因素可知：当使物体沿,例,1,:,质量为,50Kg,雪橇上装载了,350Kg,的货物,一匹马拉着它匀速运到,3000m,外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是,800N,，求马运货时拉力所做的功。（,g,取,10N/kg,）,解,:,马拉车所用的力与摩擦力大小相等方向相反,F,拉,=F,摩,=800N,马移动的距离,s=3000m,s=800N3000m=2.410,6,J,答：马运货时做的功是,2.410,6,J,。,例1:质量为50Kg雪橇上装载了350Kg的货物,一匹马拉着,2,、如图所示：,A,、,B,、,C,三个物体的质量关系是,mA,mB,mc,，它们在,同样大的力,F,作用下，都沿力的方向移动,相同的距离,S,，则力,F,对三个物体所做的功,:,（,A,）,A.,一样多,B.,对,A,做的功最多,C.,对,B,做的功最多,D.,对,C,做的功最多,2、如图所示：A、B、C三个物体的质量关系是mAmBmc,通过这节课的学习学生掌握了哪些知识？,（,1,）知识内容小结：,由学生共同来总结,（,2,）学习方法小结：,总结如何抓住功的两个必要因素,3、随堂小结,通过这节课的学习学生掌握了哪些知识？（1）知识内容小结：由学,第一节 功,1,、,一个力作用在物体上，物体在这个力作用下移动了一段距离，力学中就说这个力做了,功,。,力,2,、做功的两个必要因素：,沿力的方向上通过的距离,3,、怎样计算功,功的大小,：,功,=,力,沿,力的方向上移动的,距离,(1),公式：,W=Fs,(2),单位：,1J=1Nm,五、板 书 设 计,五、板 书 设 计,谢 谢 指 导,再 见,谢 谢 指 导再 见,