机械识图-断面图

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,机械识图-断面图,46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。,机械识图-断面图机械识图-断面图46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。,47、采菊东篱下，悠然见南山。,48、啸傲东轩下，聊复得此生。,49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。,50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。断面圄及综合练习,工程图学 ENGINEERING GRAPHICS,为什么要采用断面图这种表达法?,工程图学 ENGINEERING GRAPHICS,我院当前正在展开课堂教学模式改革，自主性学习成为“理论+实践”课程所采用的主流的教学模式。它符合新课改的要求，重视学生动手实践能力的培养，最终目的是教会学生进行自主学习，教师只起引领和答疑解惑的桥梁作用，充分体现出学生在上课过程中的主体地位。,本学期，我在计算机网络基础课程授课过程中，经过一学期的尝试与实验，有了诸多收获，也有了很多的感悟，体会颇深。,课堂教学，学生首先要进行自学。新课程内容中明确提出了要培养学生的自主、合作、探究能力。因此老师必须引导学生学会主动而积极自觉地学习。课前预习是一个重要环节，有人把预习比是为决战前的火力侦察。因为预习过程可以帮助学生初步掌握课堂上要学习的重点和难点知识，这样知识脉络清晰，甚至带着问题听课，增强了听课的针对性，也能更好地激起课堂上学生的求知欲，做到有的放矢，有向可寻、有趣可依。,课堂授课过程，我主要从三个环节的实施来展开，把一些课堂教学经验、体会与心得与大家一起分享，期求共勉。,一自学环节,课堂伊始，本着把课堂还给学生的理念，首先将本次课的知识重点播撒给学生，进行重点知识点的点拨。然后针对本次课的重点内容设问，留给学生自阅读的时间，在教材或相关资料中寻觅答案，这样把课堂时间尽量多地留给学生，让学生真正体会到学习的乐趣，以致于乐于学习、善于学习。,自学过程让学生在课堂上成为了真正的主人，在课堂上学习的地位发生了变化，由被动接受知识到主动探索知识。在自学过程中，既有自己对前面所学知识的回顾过程，能温故而知新，也能根据老师提出来的热点问题在教参中觅寻答案的过程中对知识点和整节内容进行与归纳，从而也培养学生归纳总结的能力。,以华为路由器的基本工作原理学习章节为例，上课开始我主要提以下几个问题：,1路由器的基本工作原理是什么？,2路由表都包括哪些内容，是怎么产生的路由表？,3路由器的基本功能是什么？,4什么是路由的开销？,5配置路由器有哪些方法？,6路由器的配置命令有哪些？,二、实验环节,自学过程结束，学生对重点知识与内容已经有所把握，对于本次课内容已经有所了解。在此基础上，交给学生具体的实验设备，开始动手练习。,对于计算机网络的实验设备，由于厂家不同，型号也不同，配置方法也不同，所以我们在上课之前尽量为学生准备一些实验指导手册，和具体的设备相配套，再与教材一起使用，可谓珠联璧合地融为一体。在学生动手实践过程，本着循序渐进、趣味性的原则，逐步展开教学过程。且在实践过程中，动写相结合，开始先发给学生实验报告纸，在实践过程中，每完成一项任务要进行记录，且在实践过程中所遇到的问题与困难、解决方法、解决途径也要记录在纸，每组轮流都要配备一名记录员。,在讲解路由器这堂课时，先把路由器的配置过程划分为几个小任务，从而降低了整体的难度，由简至繁地学习，学生也易于接受。本次课，首先从路由器的基本配置入手，练习最基本的命令的使用与配置，然后练习静态路由的配置方法，最后练习RIP、OSPF协议的配置过程。在配置过程，主要让学生去体会，在调通网络的过程中让学生亲自体验一下成功的快乐与喜悦，让学生在亲身参与中得出结论或验证结论，最后将疑惑展现在纸面上以备查阅，这样做到了对学生的学习有一咱鞭策作用，也做了知识点当堂清，当堂明。,三、点拨环节,由于自主学习，教师的角色发生了变化的，由满堂灌式的主体地位转换为学生为主体的主导地位，即教师由主演转换为导演、由台前转换为幕后、由主讲到点拨。这个点拨过程很重要，要求教师要点到学生的疑难处，点到学生的困惑处，点到学生重点知识处。这样，课堂由原来的多讲到少讲、由少讲到精讲，只讲最重点或学生提出来的问题处。我在课堂上做过记录，提问最多的学生，也是最热衷于学习的学生，也是成绩非常好的学生，也是自学能力非常强的学生。同时，也通过这种记录单的激励效应，来辐射更多的同学，来激励更多的学生成为学习的主人，成为自学能力非常强的人。,点播这一环节对教师的要求很高，要求在备课时考虑周全。因为学生在实验过程中，可能会遇到五花八门的问题与疑惑，要尽量做到不被学生难住，且对学生提出的各种问题也不能怠慢，以防降低教师在心目中的地位。点拨时，教师除了要回答学生提出的各种各样的问题外，还要突破难点，针对一些都会遇到的问题进行细讲、精讲。,点拨环节结束后，每次课都要预留10分钟左右，让学生进行记录，进行总结，以进行提高，也备以后查阅。,通过这三个环节，我在计算机网络基础上坚持不懈地贯彻了一个学期，这是一条应改之路。这种课堂教学模式，也要因课施教，因教学内容而定，切忌拿来主义。有些课程受制于学生已有的知识水平和学习时间紧等因素。有些内容理论过于深厚，学生自学确存困难也不适用。有些课程中的规律、方法、技巧也需要教师导与教，学生才能掌握与领会。这种教学模式比较适用于“理论+实践”模式的课程教学，且这种模式也处于改革探索中，也只有不断创新、不断完善此教学模式，才能在以后的课程教学中收到更好的教学效果，培养出更多的技能型人才。,大学体育教育的综合性较强、涉及范围较广、实际应用领域较宽，所以大学体育的教育方法就显得尤为重要了。但是在现阶段的大学体育教学中却存在很多的问题，体育教学上仍然沿用前往的“以竞技为主”的教学模式，将体育达标指数和项目考试分数作为体育学生能力的评定标准，导致学生对体育学习失去兴趣，体育教学效果也只能事陪功半，所以必须对大学体育教育进行创新。创新模式在大学体育的应用，不仅创新了体育教学模式，激发学生学习的兴趣，同时通过创新理念，培养学生的创新思维和创新能力，提高了大学体育的教学质量和水平。,1、如何实施教学创新,1.1改革体育教材,进一步细化理论教材，将理论教材分为专项理论教材和基础理论教材。增加理论课的教学比重，在对体育专项技战术和各专项比赛规则教学的基础上，加大对体育保健、运动损伤、运动处方、健身方法、营养学等知识的教学。在健康第一观念指引下，增进学生运动知识和健康知识，为健康运动、健康学习、健康工作、健康生活灌输丰富的知识与技能，使广大学生大大改变甚至彻底改变对体育课程的认识。,1.2创新大学体育的学科知识体系,作为应新的社会需求和体育发展需求产生的大学体育学科，其学科知识体系，除了从传统体育学科知识体系中继承、迁移知识外，还必须根据大学体育发展新的领域的实践需要，通过学科的交叉、整合，吸取其它学科的相关知识内容，创新知识体系。大学体育学科的知识体系应该包括：大学体育学科的研究的对象或研究的领域，特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统，学科知识的生产方式，学科知识体系的成型需要足够的学术积累。,1.3提升体育教师素养,应该说，大学生处于人生系统接受教育的最后阶段，很快将所学知识运用到社会活动的方方面面。几十年来，由于体制因素及读书谋求功名的传统思想束缚，体育教育一直没有受到真正的重视，体育课程在学校教育中地位十分低下。种种事实表明，脑体倒挂严重的许多社会精英最后都“栽在”虚弱的体质上。为此，体育教师应站在这个立场上，帮助大学生完成健康人生发展规划，今天所学的运动技能课程只是这种规划的开始和尝试而已，不能也不可能传播所有健康知识技能，不能帮助个体解决一辈子的健康问题。体育课程最重要的使命应是促成学生养成“终身健康知识的学习”、“挖掘自身运动潜能，挑战自我、获取愉悦的运动体验”、“常运动、会运动、好运动”等各种正确的理念与习惯。换言之，体育教师的课堂内容应尽可能影响甚至改变大学生的一生。达到这个重大目标，就必须要提升广大体育教师的相关教学理念，将体育课程融入到促进个体健康成长的知识结构中去。,2、个性化教学，促进体育教学的灵活性,个性化教学主要是指以学生为教学中心，注重个性化的教学，以促进教学的灵活性和趣味性。每个大学生都有自己独特的个性特点，这就要求体育教学必须迎合学生的个性来改革和创新。在以往的体育教学中，教师总是要求习惯组织上的一致性，却忽视了学生的个性化发展，导致体育教学效率下降。而创新的体育教学模式，从学生的独特个性出发，尊重学生学习的兴趣和自主性，并对学生进行个性化的练习，以加强体育教学的针对性，提高体育教学效率。所以在大学体育教学的过程中，教师要对每个学生的身体素质和心理素质进行分析，善于发现学生的个性和能力，并为其选择适当的项目，并进行针对性的练习。这种创新教学模式充分激发了学生学习的兴趣和自主性，丰富了体育课堂教学内容，使得体育教学更加的灵活和有趣。,3、改进教学模式和教学方法，突出学生的主体地位,在体育教学中，将传统单一、被动式的学习方式转变为主动参与、自主探索、独立研究的学习方式，让学生走出传统的按教师要求做动作的命令式学习方式，在传统的教学模式下，教学总是在教师的确定的教学设计下出发，经过确定的过程，得出确定的结论，这严重阻碍学生的思维灵活性，学习的自主性，不利于学生创新能力的培养。所以，在体育教学中，要做到教师主导作用和学生主体作用的有机结合，进行教学模式和教学方法的更新，根据学生的需要对教学过程进行优化，使得学生学习的主体地位发挥作用，通过教学过程，学生积极参与和主动思考，来锻炼学生的创新能力。另外，学生是学习的主体，学生是体育教育活动中的主人。在体育教学中，要做到教师主导作用和学生主体作用的有机结合，才能最大程度的走向教学模式和教学方法的创新，在新的教学模式和教学方法中，缺少其中任何一个作用，其将是失败的。,4、创新评估体系，保证体育教学评估的合理性,在大学体育教学评估中要突破以往教学评估方法的束缚，要迎合体育创新教育要求，创新体育教学评估体系，以保证体育教学评估的合理性。在创新教学评估中，不再把考试作为教学评估的重要组成部分，而是将其作为教学评估的一种手段，避免了考试对学生造成的负担。创新教学评价不再让学生感受到考试的压力，而是把考试作为自我体育能力展现的机会，在体育考试教学评估上不仅要对学生体育基础知识和体育技能掌握情况进行考核，同时要对学生学生学习能力、创新精神等进行评价，以避免了传统评估轻能力而重知识或者轻实践而重理论现象的出现。创新教学评估模式还改变了传统的以教师为评估主体的评估模式，提倡的是教师和学生通过评分的机制，最后把教师的评估结果和雪深的评估结果进行综合，得到一个综合性的评分结果。通过这样的方式，体育教师可以及时了解学生对教学活动的异议，及时对体育教学内容和方法进行调整，以保证体育教学的合理性和全面性。,5、结语,观念先行，行遍天下。高校体育教学改革的创新，核心在于观念的创新。在以“健康第一、以人为本”为改革思想的指导下，对高校体育教学实施一系列的改革既能让体育教学真正充满活力，又能让学生的个性与终身学习能力得到充分发展，对培养素质全面的健康人才、为构建社会主义和谐社会具有深远的时代意义。,断面圄及综合练习,工程图学 ENGINEERING GRAPHICS,为什么要采用断面图这种表达法?,工程图学 ENGINEERING GRAPHICS,假想用剖切平面把机件的某处切断,仅画出断面的图形称为,断面图。,用于表达零件的局部形状,如:肋、轮辐,轴上的键槽和