某商场儿童新天地招商手册课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,某商场儿童新天地招商手册,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,某商场儿童新天地招商手册某商场儿童新天地招商手册11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,知识经济时代的到来，科技迅猛发展，终身教育思想深入人心。作为教育实施者的教师，从整体上看，终身教育思想觉醒得更早。目前，中小学教师学历有了普遍提高，但教师的总体素质不高，在全国全面开展新课程改革的今天，如何全面提高在职中小学教师的素质，如何创造性地开展中小学教师继续教育工作，真正达到中小学教师继续教育的目的，为全面提高国民素质创造条件，这已成为一个亟待解决的问题。笔者拟就这个问题谈谈自己粗浅的看法，以期抛砖引玉。,一、中小学教师继续教育的内涵和必要性分析,（一）中小学教师继续教育的内涵,中小学教师继续教育是对取得教师资格的中小学教师，进行旨在提高思想政治和业务素质，使其适应发展的新形势对教师职业的要求，以先进的教学内容和开放的教学形式进行的职后再教育、智力再开发的培训教育，是一种新型的教育制度。,（二）中小学教师继续教育的必要性分析,1、中小学教师接受继续教育，全面提高自身素质，是真正贯彻实施素质教育的需要,从素质教育的实施来看，要加强学生德育，培养他们的创新精神和实践能力，教师首先要有先进的教育思想、优化的知识能力结构、现代化的教育教学手段等全面而广泛的素质。,2、中小学教师接受继续教育，是科技日新月异、时代飞速发展的客观要求,在过去相当长的一段时间里，一次性的师范教育可以贯穿到整个教师职业生涯之中。但是，随着社会的发展，科技的创新，知识转换周期的缩短，一次性师范院校培养就不适合中小学教育发展的要求了。师范院校的学生，在校只能获得其一生担任教师所需知识的20%，80%左右的知识要在岗位上通过不断进修来获得。1中小学教师不断地接受继续教育，则成为时代之需。,3、发达国家教师继续教育的成功经验启示我们应不断加强中小学教师的继续教育,从国外教师培训工作来看，终身教育是20世纪60年代形成的波及全球的国际教育思潮。其中，教师继续教育是终身教育体系的重要组成部分。现在，西方发达国家的教师继续教育已经制度化、法制化。如英国政府规定，中小学教师每五年要脱产进修一个学期，从而保证知识上的不断更新。,综上所述，可以看出：中小学教师继续教育绝不是可有可无的，而是社会发展对教师的必然要求，是教育发展对教师的客观需求，是教师自身成长的规律所致。,二、当前中小学教师继续教育中存在的问题分析,（一）教育培训机构、培训者、受训者对中小学教师继续教育所应达成的目标认识模糊，导致继续教育活动效率低下,从中小学教师继续教育的内涵可以看出，中小学教师的继续教育作为一种在职教育，职业针对性是很强的。对中小学教师实施继续教育，总的来说，就是要提高教师实施素质教育的能力和水平。具体来说，除了要提高中小学教师的专业理论水平和教育理论修养外，还要不断提高他们实际教学科研能力和水平，以使他们能创造性地开展教育教学工作。在理论和实践这两个目标中，从现行的状况来看，实践这块似乎被忽视了。具体表现在：,1、教育培训学校在日常教学安排上，重理论知识教育而轻教学能力提高。,2、继续教育对受训教师教育科研能力的提高及对中小学教师运用现代教育信息技术能力的提高重视不够。,（二）教育培训机构受经济利益趋动，导致只重数量、规模而忽视培训质量的短视教育行为出现,1、教育培训机构对参加教育培训的中小学教师管理不严格，因而教育培训质量的提高缺乏应有的时间保证。,2、教育培训机构对培训者素质把关不严，教育培训质量缺乏应有的师资保证。,（三）教育培训机构对基础教育了解不够，对中小学教师继续教育钻研不够，因而继续教育针对性、特色性不强，教育活动缺乏活力。,三、中小学教师继续教育创新的策略分析,（一）更新教师继续教育观念，端正对教师继续教育的认识,培训与受训双方都要树立正确的教师继续教育观念，全面认识、正确理解教师继续教育的涵义。教师继续教育的目标，从受训者来看，是全面提高他们的综合素质，从教育整体工作的角度来看，教师参加继续教育则以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。中小学教师自身综合素质的提高是实施素质教育的物质保证。,（二）创新中小学教师继续教育的教学方法，培养受训者的创新意识和实际操作能力,教育既是一门科学，也是一门艺术，教师劳动是一种创造性的劳动。因此，在继续教育中，培训者应致力于受训教师创新意识的培养。中小学教师的学习目的取向是“立即应用，即接受继续教育的目的是为了提高应用能力，解决当前实际问题。他们有丰富的生活、学习经验，加之有较强的理解力、控制力，因此，继续教育应采用适合广大中小学教师的多种教学方法，如讲论法、头脑风暴法、案例教学法、操作式教学法等等，充分发挥受训教师的主体性，注重中小学教师创新意识和操作能力的培养。,（三）创新中小学教师继续教育的评价体系，增强教师继续教育评价的科学化、规范化,1、对受训教师的评价与对施训教师的评价相结合,创新继续教育评价体系，首先就要考虑施教与受教双方。其中，对学员评价的内容涉及到以下方面：所学理论知识掌握情况、教育教学科研能力提高，教育技术操作水平，参加培训学习态度（出勤、作业、参加教学活动积极性）等，其中侧重点是教育教学科研能力和教育技术操作。对施培教师的评价中有：所教学员学习成绩整体水平，研究改进培训教学情况，职业道德表现（工作态度、师生关系）等。,2、对施训机构的评价与对受训教师管理机构的评价相结合,作为中小学教师的施训机构主要是指省、市教育学院及高校成人教育学院、县（区）教师进修学校，而受训教师的管理机构主要指县、市教育行政部门、乡镇教育办和受训教师任职的学校。二者作为管理部门，他们的管理对中小学教师继续教育的影响是不容忽视的。因此，在评价人的因素（施训与受训教师）的同时，还须重视对培训机构和受训教师管理机构管理水平的评价。其中，对培训机构的评价主要有：所培训学员成绩整体水平，研究改进培训管理，组织推进教育科研，为教学科研和师生生活的服务工作。对受训学员管理机构的评价有：制定中小学教师的培训计划，组织和督促学员完成自学自练任务，校本培训工作及效果等。,（四）采取切实有效措施，建立一支高素质的继续教育师资队伍,现有的继续教育师资状况令人担忧。省市教育学院的培训教师是专职的，但对基础教育了解不深、联系不够。而高校成教学院的培训教师多由普教教师兼任。因此，建立一支高素质的继续教育师资队伍显得尤为重要。,1、继续教育教师必须增强职业意识，找准自己在继续教育工作中所扮演的角色。教师继续教育是一种高水平、高起点的教育，对师资要求很高。继续教育中，“培训者”必须审视自我，明白自己的角色特点。作为培训者，他应当是“超前发展者，学习参与者，成长促进者，问题诊断者，教育研究者，共同发展者。”2,2、组织培训者深入基础教育的一线调查研究，以增强他们教育行为的效能。针对培训者对基础教育感性认识的不足，培训机构应有计划地组织培训师资深入中小学，进行调研考察，取得第一手资料，很好地将理论与实践结合起来。,（五）创新继续教育的内容，培养富有创新意识、可持续发展的中小学教师,1、继续教育应把提高中小学教师运用现代信息技术的能力列为重要培训内容,多媒体计算机和网络技术的发展，为人们的终身学习提供了便利条件。中小学教师运用现代信息技术的能力增强了，他们就可以突破时空的限制自主地学习，不断地更新自己，增强持续发展的后劲，以适应不断发展的教育事业。,2、继续教育应重视与教育科学研究相关课程的学习，切实提高中小学教师教研的能力和水平,教师劳动具有复杂性的特点，教师必须时时处处从实际出发，创造性地开展教育教学工作。这就要求教师具有较强的教研能力，因此在制定教学计划，安排教学内容时必须兼顾理论和实践这两个方面。（1）从理论上看，除专业理论课程外，无论学什么专业的中小学教师都有必要学习教育科学研究方法、教育心理统计及教育心理测量这几门课程。这些课程为中小学教师开展教育科研提供了知识、技能、能力方面的储备。（2）从实践上看，应引导中小学教师结合工作实际申报科研课题。在这个环节中，注重培训者对受训者的实际指导，并有相应的考核规定。通过这个实践性教学环节，切实提高中小学教师的教研能力，使他们在教育教学工作中更富有创造性。,在社会结构巨变和经济形势多元化的背景下，农民工随迁子女教育权利没有得到保障问题已成为社会不容忽视的现象。国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年明确指出，“坚持以输入地政府管理为主、以全日制公办中小学为主，确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育”，2013年十八大提出“积极推进农民工子女平等接受教育”，可知教育公平问题越来越受到重视。在农民工市民化大趋势下，赋予农民工子女平等的受教育权利，保障农民工随迁子女在公平的环境中成长是当务之急。,一、研究背景,受教育权是人生而俱来的权利，是宪法赋予每一个中国公民的基本权利之一，也是国际社会公认的基本人权。国家作为受教育权的义务主体，有义务为每一位公民接受教育的权利的实现创造必要的条件和物质保障。农民工群体是社会现存的弱势群体之一，农民工子女理应平等地享有受教育的权利，国家应对农民工子女的受教育给予更多的关注和保障，进而更好地实现受教育的平等。,在工业化和城镇化进程中，由于大量农民进城务工，目前我国义务教育阶段随迁子女达1167万人，数量庞大的农民工子女受教育状况是各级教育行政部门的工作重点和焦点。,二、农民工随迁子女受教育权利不平等的表现及原因,教育公平，是指国家对教育.资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。是指既要符合社会整体的发展和稳定，又要符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”从这个意义上看，教育公平是最大的公平，不仅关系到个人的发展，而且关系到国家的长远发展。,（一）农民工随迁子女受教育权利不平等的表现,1.起跑线上的不平等。农民工随迁子女入学难，由于二元户籍制度的影响，农民工子女不能享有同城市儿童相同的义务教育权利，即使享有也要付出较高的入学成本。教育部今年2月下发关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见和关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知后只是解决了部分经济实力和学习能力较强的农民工随迁子女教育问题，大部分农民工随迁子女仍被排斥在城市教育体系之外。,2.教育资源享有上的不平等。（1）农民工随迁子女学习环境和条件差：由于农民工自身的现实条件包括经济实力、生活习惯、社会资本、人力资本等方面的欠缺，农民工随迁子女大多数进入民办学校就读，民办学校由于资金的不足，其教育环境嘈杂简陋，教育设备简单、落后，使得农民工随迁子女享受教育设施合法权利收到侵害。（2）农民工随迁子女教育资源和教育质量难以保障。由于农民工随迁子女一般就读民办学校，民办学校的师资队伍一般较薄弱，质量缺乏保障，无尤其是不少学校以营利为办学目的，使得这些学校缺乏良好的教学条件。农民工子弟学校教育法同正规教育接轨。,3.社会心理对待上的不平等。那些有幸进入公办学校上学的孩子也承受着各种压力。随着国家相关扶持政策的出台，部分农民工子女涌入了一些公办学校，城市学生的家长面对这一现象就会一些排斥的想法，他们不愿意自己的孩子和农民工的子女在一起读书，因为在他们看来，农民工这一群体普遍生活压力很大，