小儿热性惊厥的急救与护理培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人的差异在于业余时间,小儿热性惊厥的急救与护理_培训,小儿热性惊厥的急救与护理_培训人的差异在于业余时间小儿热性惊厥的急救与护理_培训小儿热性惊厥的急救与护理,自新课改以来，以人为本的教育理念开始逐渐深入人心，人们越来越关注是否人人都能得到应有的教育。这就要求初中信息技术课堂要改变传统的“一刀切”的教学现状，实施分层教学法，让每个初中生都能够根据自己的能力掌握信息技术知识与技能，为他们未来的发展打下坚实的基础。分层教学法强调将学生分层，并以此为基础，制定具有差异性的教学计划。下面，笔者从将学生分层、将目标分层、将施教分层三个角度，讨论分层教学法在初中信息技术中应用的具体实施策略。,一、将学生分层,将学生分层是实施分层教学法的最基本要求，这也是分层教学的主要依据。一开始，教师可以按照学生的成绩好坏，将学生进行简单的分层。在充分了解学生的认知水平与智力特点之后，教师便可以充分考虑学生的差异，将不同水平的学生进行分类。但是，在分层的时候，教师一定要注意不要挫伤学生的自尊心，以免尖子生越来越骄傲，后进生越来越自卑。在实施分层教学法时，我在全班范围内展开了一次考试，考查学生的信息技术水平。根据这次测试结果，我将学生分为三层。第一层是学习能力较好、信息技术水平较高的学生；第二层是学习能力一般，但对信息技术有一定了解的学生；第三层是从未接触过信息技术，且对信息技术不感兴趣的学生。针对学生的实际情况，我设计了一个学生学习记录本，将每层学生进行标记，及时记录这些学生的学习变化。在分层之后，我并没有将分层结果直接告知学生，而是做到心中有数，留心学生的学习情况，并为后两层的学生多提供学习机会，关心他们的学习。,二、将目标分层,很多老师为了完成教学计划，会要求所有学生在同一时间内完成同样的教学任务，达到同一教学目标的要求。这就很可能会让初中信息技术课堂中出现“吃不饱”与“吃不了”的问题。为了避免这些问题的存在，真正促进初中生的发展，教师在实施分层教学法之后，要根据不同层次的学生，将目标进行分层，让所有的学生都有明确的、具有差异性的奋斗目标，使所有学生都能够积极、主动地参与学习，真正成为学习的主人。,在多页演示文稿的制作一课中，我根据学生的实际情况，为第一层学生制定的学习目标是熟练掌握并运用幻灯片的操作技能，学会自学，提高他们解决问题的能力，自主制作有创意的幻灯片；第二层学生应该掌握如何在幻灯片中插入图片、艺术字、声音等；第三层学生需要学会如何新建多页演示文稿，初步培养他们对信息技术课程的学习兴趣。,三、将施教进行分层,施教是分层教学法的最重要步骤，这是指教师可以根据不同层次学生的知识与能力差异，展开具有差异性的教学活动，让每个学生都能够通过学习信息技术课程获得发展与进步。在实际的教学活动中，老师要对不同层次的学生采取不同的教学策略，比如对高层次的学生要以点拨与指导为主，对中等层次的学生要在巩固与强化新知识的同时鼓励他们奋起直追，对低层次的学生要以鼓励为主，保护他们的学习积极性，使所有学生都能够学有所得。在实际的教学过程中，我也会因人而异。,比如，在多页演示文稿的制作一课中，让学生在全班同学面前演示如何打开Powerpoint、如何插入新的幻灯片的时候，我主要是让第三层学生回答并演示，一旦学生能够正确操作，我便会表扬他们，如果他们演示步骤出现问题，我也会用“慢慢来，不着急，你再想一想，还有其他的方式吗？”等委婉的语言舒缓学生的情绪；在?学生演示如何制作艺术字、图片等时，主要是让第二层学生进行作答，第一层学生补充。另外，在指导第一层学生学信息技术时，我主要是先让他们自学，然后鼓励他们提出自己的见解，并与老师讨论，从而不断提高这些尖子生的信息技术实践水平。,总而言之，分层教学法能够体现义务教育的普及性，能够克服教学计划与学生兴趣、认知等方面的矛盾，真正解决班级两极分化的矛盾，是以学生实际需求为主要出发点的有效教学方式。教师要将学生进行分层，为实施分层教学法打好基础；教师要将教学目标进行分层，对不同的学生有着不同的教学要求；教师要将施教进行分层，让学生接受针对性强的信息技术教育。除此之外，老师还应该将课后作业、评价等进行分层，使因材施教贯穿于整个信息技术的教学活动之中。,摘要在新课程的教学中，阅读教学所采取的策略是我们应关注的焦点。大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们在今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。,学习语文重在语文实践，重在训练。“读”是最为基本的实践和最为有效的训练。在课堂教学上，教师应改变多余的分析讲解为学生扎实认真的阅读、背诵训练。因此，阅读教学中需针对不同的情况制定相应的策略。,一、抓好课内的阅读教学,据权威调查发现：70%以上的农村学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量（新课标要求九年课外阅读总量应在400万以上）。从调查的结果来看，学生的课外阅读极为贫乏，课外阅读量的不足直接影响课堂教学。长期以来，农村的初中语文教师最深的感触是农村学生知识面狭窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。这些因素使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难。因此在阅读教学中必须注意培养学生阅读的方法。,（一）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”,“书读百遍，其义自见”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。美国诗人柯勒律治把读书人分四类：第一类，好比计时的沙漏，读书好像漏沙，注进去，漏出来，到头来痕迹也没有留下；第二类，好比海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不变；第三类，像滤豆浆的布袋，豆浆都漏了，留下的只有豆渣；第四类，像是石床的矿工，把渣甩一旁，只拣些纯净的宅石。第四类读书人在阅读过程中完成了“矿石”到“宝石”的升华过程。因此，教师在教学中着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。,（二）指导学生通过实践明白阅读中坚持一课一得，读写结合的重要性,教学中，教师对学生每一次阅读都要有具体的要求、任务和目标。要求学生每人备有阅读笔记，读书是要做好记录，并适时监督检查。在每周的晨读课上，安排落实阶段任务，先做什么，再做什么，最后做什么，要求学生在课堂笔记本上做好记录，教师抽查。比如在预习济南的冬天时，可以先让学生分组利用工具书认识理解文中的生字新词；再让学生在自由朗读中整体把握文章内容和作者的情感；最后前后桌同学一起研讨文章写景的层次和结构。这样有针对的训练，可以一举两得，一方面让学生品味文段，知道从中筛选信息，提高语言积累；另一方面可以让学生从感性的角度，提高写作水平，以读促写。,（三）注重阅读兴趣的培养，形成良好的阅读习惯,强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素，要产生这种内驱力，首先是需要；其次是满足；第三是入迷。联合国教科文组织有一项研究表明，如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度对待老师的教学活动，爱上这门课程。教学中应尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，增加学生上阅读课的兴趣。,二、抓好课外阅读的指导,新课程的一个重要理念就是：学习语文要两条腿走路，既要求提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。教师应该给学生充分的课外阅读时间，然后对其进行必要的指导和监督，让学生不至于盲目阅读。因此，我们农村初中语文教师在课后应做好以下几方面的工作：,（一）让学生有书可读,1.利用好学校图书馆，完善班级图书角,在农村，各项社区服务滞后，学校图书馆是学生读物的主要来源。但是农村中学图书馆书籍来源匮乏，又很少面向学生开放，因此，学生很难跟上当前社会的发展。教师一面向上级领导反映要求开放学校图书馆并进一步完善，另一方面可以根据情况在班上设立图书角，通过各种方式提供与时俱进的报刊杂志，此外应该开设阅读课。我所教的这个班，今年要求学校图书馆开放，结果发现学生阅读热情比较高，每周借书他们是迫不及待，而后作文写作时，材料广泛了。学生的阅读有了实质的支持，感受到图书馆是学习的乐园，他们的阅读兴趣自然会增加。,2.与家长沟通，提供良好的阅读环境,针对农村中学学生严重的缺乏课外阅读书籍这一问题，我们必须联系家长，通过家长会、家访，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长从经济上对学生阅读提供必要的支持，让学生在家少接触通俗读物、电视和游戏，利用不多的课余时间多看点有意义的书籍。,（二）对学生的课外阅读进行必要指导,初中学生的识别能力、自控能力还很差，课外，教师需要在如下方面对他们的阅读进行指导。,1.指导学生会选择图书,开卷未必有益，说的是选择一本不适合自己阅读的书，不如不读。如今，农村家庭都有了电视，镇上有网吧。于是不少学生把课余时间都花在看电视、玩游戏、看通俗读物上。大多数学生最喜欢看的是连环画、漫画、网络流行小说、武侠小说、言情小说等，他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。再有农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。因此，教师应从图书是人类知识财富的宝库，是获得知识的源泉来引导，给他们推荐一些必读书目录供选择。,2.指导学生做好读书笔记,读书贵在有所得，也是保证读书有效的方法之一。引导学生在读的过程中，可进行批注阅读，即对课文的语言文字进行感知，对语言的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，用线条符号或文字加以标记。,3.引导学生使用好工具书,在阅读中，碰到不认识文字，不懂的词，或不知道的人名、地名、事件等，都可以通过查阅工具书来弄清楚。比较常用的工具书有新华字典、成语词典现代汉语词典等，这些工具能为我们迅速提供某些方面的基本知识，答疑解惑，大大提高读书的效率，使学生不至于因为过多的小问题而放弃读书。,总之，提高农村初中语文阅读教学的有效性，它是摆在我们面前的一个全新的课题，需要我们常思、常辩、常新，更需要有心人为之奋斗不息！,人的差异在于业余时间小儿热性惊厥的急救与护理_培训小儿热性惊,1,小儿热性惊厥的急救与护理,小儿热性惊厥的急救与护理,2,小儿热性惊厥的急救与护理培训课件,3,小儿热性惊厥的急救与护理培训课件,4,热性惊厥的概念,热性惊厥是儿科常见急症,般因感染引起机体急性发热,体温,达38C以上时出现中枢兴奋性增高,神经功能紊乱而导致的大脑运动神,经元异常放电,引起全身或局部骨,骼肌突然发生不自主收缩,常伴意,识障碍,称之为热性惊厥。,热性惊厥的概念,5,热性惊厥的临床表现,临床表现多为突然意识丧失或,跌倒,两眼上翻或凝视、斜视,头,向后仰或转向一侧,面部、四肢呈,对称性强直性阵挛性抽搐,伴有呼,吸屏气、紫绀,大小便失禁,经数,秒至十数分钟后惊厥停止,进入昏,睡状态。此后不久意识恢复。,热性惊厥的临床表现,6,小儿热性惊厥多见于6个月5岁,的小儿,发病率为3%-5%,复发率,为30%-40%,可能引起严重的并发,症和后遗症,甚至发生继发性的癫痫,因此正确及时的抢救和护理对患儿的,预后有着极其重要的意义。,小儿热性惊厥多见于6个月5岁,7,急救及护理,热性惊厥的救治重点是快速止惊,及时、准确、有效的使用,镇静止惊剂,首选安定,必要时,20min后可重复使用。控制惊,厥后,可以苯巴比妥钠肌注或静,推,必要时4-6小时重复一次。,急救及护理,8,急救及护理,保持呼吸道通畅,惊厥发作时即刻松开衣领以利,呼吸,患儿取侧卧位或平卧位,头,偏向一侧,及时清理口鼻中的分泌,物、呕吐物,有效吸痰,防止分泌,物误吸引起室息,并托起下颌防止,舌后坠,急救及护理,9,急救及护理,氧气吸入,立即给予氧气吸入,迅