说话的三种形式及标点的用法课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,说话的三种形式及标点的用法,1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比,说话的三种形式及标点的用法说话的三种形式及标点的用法1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。塞约翰逊,2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。伯克,3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。塞约翰逊,4、权力会奴化一切。塔西佗,5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。莎士比写好对话,/HUEIDO,对话的定义:两个人以上的人物互相说话。,提示语:引用人物的话有三种不同的,方式,提示人物说话时的神态、动作、语,气等的词语。,提示语的位置:可以在前,可以在后,可以在中间,可以省略,一、引言,当今社会知识呈现指数级增加，知识传播的速度、更新的速度日益加快，各个学科之间的知识也日益融合，信息技术也开始应用于军事领域，促进了军事变革，军事基础教育也应与时俱进；更好地适应未来军事变革的需要，适应未来世界战争的变化格局，建设一支高素质的从事军事基础教育的师资队伍，确保师资队伍结构合理、素质精良，既是师资成长规律的需要，也是国防发展的需要，师资队伍建设是强军计划的重要组成部分。,二、加强军事基础教育师资队伍建设的必要性,世界各国的军队建设都形成了一种共识，那就是军队由军官决定，而军官的素质的培养源于教员。可见一支精良的师资队伍，对整个军队的建设有多么重要。我国幅员广阔，历史上经历过无数次的战争，历代政治家、军事家、教育家和思想家都重视军事教育。,三、加强军事基础教育师资队伍建设的建议,1.重视对教员的选拔,美军院校注重教员自身的道德素养、职业能力、宽厚的知识结构的把关，优选年轻化、知识结构多元化、学历结构合理化的教员，教员基本上都是具有大学以上文化程度，美国高级院校的军职教官都是服役多年以上的中校、上校级军官。在文职教员的引进上更是体现了多渠道、多途径引进人才的特点，选聘对象均是高等院校、研究机构、政府部门等的知名人士，甚至从国外聘请军官进入教师队伍。我国在军校的教员选任上，也应注重对民间力量的汲取，从社会各个阶层吸纳优秀人才，或者将军事院校的基础性课程交由地方院校去完成，这样适当的释放军事基础教育的压力，也能够充分地利用地方高校的优势教学资源，而军事类院校可以将军事基础教育的精力放在那些地方普通高校无法完成的课程开发上。我国的军事院校还可通过聘用社会师资力量，来缓解军职编制限制的压力，节约经费开支，精简机构，提高机构的运行效率；同时，来自不同渠道的文职教员，能够让学员接受到来自不同专业和领域的人才的教导。由于军事战场环境是多边形的，瞬息万变的环境，决定了要想在不同的战场作战环境中，都能够左右大局，需要具备不同学科的知识，有着良好的知识贮备，然而来自不同领域的教员，恰好能够提供学员方方面面的知识，形成能量汇聚效应，形成一个智慧集团，开阔学员的眼界，拓宽知识面。,2.重视对教员的提高,美国军队院校不仅重视对教员的选拔，也重视对教员的培养与提高；让教员在教学内容、教学方法上与时俱进，适应形势。美军在教员的培养上主要通过以下几个途径加以提升，一是利用教学实践。对新入职的教员进行教学培训，指导教员如何编写教材、制作教学工具和模型、评定秀学员的标准，观摩老教官的示范教学，然后试讲课，各级领导和教官给出指导。同时，针对新入职的教员，在工作中遇到了困难，定期不定期的举办训练法集训，聘请一些教学经验丰富、知识渊博的学者、专家讲课，传授专业知识，介绍教学方法，回答教员在教学实践中遇到的疑难问题。通过集训，教员可丰富知识、活跃思维，改进教学方法，提高教学技能，促进教学能力的提高。二是选派教员离职进修。有计划地选派教员离职进地方有关学校学习深造，吸取地方先进的科技知识和成果，完善教员的知识结构。三是选派教员出国学习考察。世界各国军队院校都十分注重选派优秀教员出国进修深造，从而使本国军队更好地了解外军，学习发达国家先进的军事科学和理论，学习他们先进的后勤管理和科学技术，尽快更新知识，拓宽视野、提高自身素质。美军就与西欧、远东一些国家的军事院校签订有互相交流教官的协定，由于派教员到国外考察这种培养训练师资的做法时间短、目的明、见效快，将成为越来越多国家军事院校培养教员的重要形式。四是开展科学研究和学术交流活动。教学内容的先进性源于源源不断的科学研究成果，世界各国军事院校普遍将它作为培养提高教员的重要措施之一。,3.重视教员之间的流动学习,教员队伍的智力结构和素质情况，受到院校工作环境和条件的限制，某些方面可能提高，而某些方面则会落后，必须通过流动来达到平衡调整的目的。频繁流动的好处在于，信息交流及时畅通，教学和部队训练能够有机地结合起来。美国的教员一般都有部队、机关、院校多重经历，他们不把当教官看成是一种职业，而当成职业生涯的一个阶段，当成获取新知识的好时机和展示才能的舞台。在美国历史上，有许多著名军事家和将领是从教官队伍中脱颖而出的。“海权论”奠基人马汉，曾是海军学校教授学术与历史的教官。美军认为，随着信息时代变化速度加快，那些从“学习”中创造能力的机构的办事效率也必须加快，机构学习的停滞必然招致未来优势的损失。因此，我国军事基础教育也应着重对师资队伍的流动性的布局。,文化背景知识是指一个社会与历史，政治，经济，哲学，风俗，地理，信仰，习惯等相关综合体。“众所周知，语言教学不仅是教语言，而且是教文化”（戚雨村，1992）。语言与文化之间是相辅相成的辩证统一关系。学习英语就是学习与汉语不同的文化，思维方式、价值观念和风俗习惯。但目前我们传统的教育模式对文化背景知识还是不够重视。为了促进学生的英语学习，教师在传授课本语言知识的同时，也应向学生介绍相关文化背景知识，将语言教学与文化教学有机地结合起来，让学生充分了解和掌握与语言运用密切相关的社会文化因素，培养学生从跨文化交际角度使用语言的能力，并帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养。,一、文化背景知识的重要性,英语教学的最终目的是让学生熟练掌握基本的语言和文化知识，并在日常交际中正确使用英语。教师在大学英语教学中一般都按照大学英语教学大纲要求传授学生基本的语言技能，忽视了对英语国家文化背景知识的传授；使得学生学习起来只是单纯地学习语言知识，不了解语言的相关文化背景只是，就难以准确地把握、理解和使用语言。,人们的日常交际都是在具体的文化氛围中进行的，若不了解相关的文化背景知识，在实际交际中容易造成彼此误解，互相留下不好的印象，有时甚至会损害双方的关系，造成严重后果。这说明教师在传授语言知识的同时，必须结合相关的文化知识进行教学，双管齐下，两手都要抓，一方面可以激发学生学习英语的兴趣，另一方面也能够提高学生的文化素养，使他们成为优秀的跨文化交际人。,二、文化背景知识教学,著名英语教育家-胡文仲先生认为提高学生跨文化交际意识的途径多种多样，如举行讲座，实地考察，开设课程，旅游参观，举办展览，开展课外活动等等，但最有效的是在日常教学中要结合外语教学从事文化背景的探讨和研究。根据胡文仲先生提出的文化教学的几个层面，笔者认为大学英语课堂教学中的文化背景知识应按以下几点培养和运用：,1.文化背景知识与词语,词语是语言的基础，具有丰富的文化内涵。在教学中要教会学生准确地理解和把握英语词语的意思和用法，需要对英语国家文化背景深入了解。,以猫为例，中国人喜爱猫，常用“馋猫，小猫咪”形容一个人贪嘴，有亲昵的成分，而在英语国家文化中，“猫”被用来比喻“包藏祸心的女人”。,再以狗为例关，在中国人文化意识中狗的用语大多含有贬义：“狗改不了吃屎”“狼心狗肺”、“狗腿子”“狐朋狗党”、等。而在英语国家里，狗则被认为是人类最忠诚的朋友。You are a lucky dog（你是一个幸运儿），Every dog has his day（凡人皆有得意日）等。,由于文化知识背景和思维方式的不同，因此会表达不同的文化心理和文化内涵。因此教师在传授学生词语方面知识时应特别注意结合相关的文化背景知识，使学生能够很好的理解这类词语。,2.文化背景知识与文章。,在课文讲解时，教师应充分结合课文所渗透的文化背景知识对学生进行教育，帮助学生深刻理解文章的内容。例如：,在校园英语角，我们经常会遇到这种情形：学生在与外教口语交流时常问：Whats your name?How old are you?Where are you from?外教很不高兴的回答道：“我觉得我好想是个嫌疑犯，或者好像是在查户口。”这些问题在表达上都是正确的，但问题是问及了英语国家的人隐私。,一位外教正在去看电影的路上。中国人的习惯会问道，“您要去看电影吗？”但外教肯定会很惊讶，他想“你明知道我要去看电影，为什么还要问这个问题？”他们认为：这是一个非常愚蠢的问题。这个例子说明，在跨文化交际中，即使恰当的汉语在英语情境下可能也会导致消极的结果。因此，外语教学不仅要教语言而且也是教文化。鉴于此，交际能力应包括六个方面：听，说，读，写译和社会文化交际能力。,3.文化背景知识与翻译。,翻译是语言综合能力的体现，是两种语言之间的转化，也是不同文化（背景知识）之间的转化。如：,处在社会主义初级阶段的我国，对旧社会传下来的客套话还在使用。最常用的寒暄用语“吃饭了吗?”。“干啥去？”译成英文为“Have you had your meal?”“what will you do？”英语国家的人就会误解为对方要请他吃饭或打听人家私人事情。英文应该表述为“Hi!”“Hello!”“How are you?”“How do you do?”。因此，翻译时要特别注意文化背景知识。,再如：,汉:五体投地(lie down,head,feet and hands touching the ground)-形容佩服，敬仰。,英:take off ones hat to sb.(向某人脱帽致敬),汉:谋事在人,成事在天。-形容命运。,英:Man proposes,God disposes.谋事在人,成事在于上帝。,汉:车水马龙(Carriages run like water and horses like dragons.)-形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。,英:an endless stream of traffic(川流不息),三、学生、教师对文化背景知识的把握,在课堂教学中，学生也应通过各种渠道，如，讲座，讨论，角色扮演，录像带，阅读资料等，了解目的语的文化知识，以便在交际中充分利用。,教师应接受社会文化知识培训，在学生需要时随时提供帮助。注重文化背景知识的教学并不表示忽略语言本身的教学。文化背景知识教学的目的在于加强和补充语言教学，同时学习外国语言和文化可以深入地了解本国语言和文化，因此教师应加强自身双重文化的理解能力，切不可厚此薄彼，要妥善处理好两者的关系，只有这样才能在课堂教学中更好地启发、引导学生，调动学生的积极性，有效地组织以学生为中心的课堂教学，提高学生的人文素质。,总之，在大学英语教学中，教师必须注意语言教学与文化教学相结合，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且能够使学生认识到学习和了解英语国家文化背景知识对于英语学习的重要意义，更有效地运用英语进行跨文化交际。,写好对话,/HUEIDO,对话的定义:两个人以上的人物互相说话。,提示语:引用人物的话有三种不同的,方式,提示人物说话时的神态、动作、语,气等的词语。,提示语的位置:可以在前,可以在后,可以在中间,