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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,阅卷归来话备考,2014.9.11,几 点 困 惑,1,、对学生的发展到底有什么帮助；,2,、课程的评价；,3,、学生外出的安全责任；,4,、教师开选修课积极性调动；,5,、经费保障，校内外教师上课津贴、奖励，,学生外出的交通费，教学设备的添置等；,7,、教师的临时请假,6,、专业化教室；,40,（,1,）,40,（,2,）,40,（,3,）,41,（,1,）,41,（,2,）,赋 分,8,12,12,10,10,平均分,4.69,7,4.95,3.87,2.51,去零,得分,5.13,7.81,5.55,4.49,3.39,非选择题得分分布表,:,(26.37),高考考什么？,高考怎么考？,我们怎么办？,天问,几 点 困 惑,1,、对学生的发展到底有什么帮助；,2,、课程的评价；,3,、学生外出的安全责任；,4,、教师开选修课积极性调动；,5,、经费保障，校内外教师上课津贴、奖励，,学生外出的交通费，教学设备的添置等；,7,、教师的临时请假,6,、专业化教室；,今天问,答,答案与评分如何操作？,考生失分类型有哪些？,启示备考价值有几何？,试卷,政治学科组评,2014,年试卷,.doc,总体,评,价,40,、,水是生命之源、生产之要。,2013,年末以来，浙江全面展开“五水共治”。,材料一：,第,40,题表,2006-2012,年浙江省生产总值（亿元）,第,40,题图,20062012,年浙江省废水排放情况,材料二：,浙江省委省政府作出“五水共治”重大战略决策后，各级政府按照“十百千万治水大行动”的要求，投入人力物力展开了“五水共治”攻坚战。企业家、学者、居民、志愿者纷纷献计献策并以实际行动积极参与。,材料三：,从再生造纸起家的,B,集团，遵循国家产业导向，把发展战略重心放到污水污泥处理及相关产业上，十年来投入,10,多亿资金对技术难题进行攻关，形成了一整套独特的工艺技术和配套设备，破解了污泥干化处置这一世界性技术难题，实现了华丽转身。如今，,B,集团不仅经济效益良好，而且为生态文明建设作出了重要贡献，为当地经济可持续发展提供了有力支持，得到社会认可。,（,1,）指出材料一反映的经济信息,。（,8,分）,评分细则一,常见的失分原因如下：,1,）图表解读能力不够,一些学生只能对表格信息进行解读，对柱状折线图无法入手，或者提取的信息少得可怜。另一常见的失分点在于没能把握住柱状折线图中,“,2009,2010,年,”,这个关键时间段。,2,）,理性思维能力不强,一些学生只是对图表的显性信息进行了提取和表述，未能深入挖掘显性信息背后隐藏的深层内涵，进而提出相应的解决方案，使得整个答案流于低层，也失去了获得高分的机会。,3,）,表述的语言和逻辑混乱,在对柱状折线图进行解读时，一些学生没有将工业废水排放和废水排放情况分开写，使得答案杂乱无章，部分学生也因此遗漏部分信息造成失分。,4,）,经济学术语运用不规范,把,“,生产总值,”,写成,“,GDP,”,，把,“,经济发展,”,描述成,“,工业发展,”,，都不能得分。,7,、教师的临时请假,6,、专业化教室；,40.2,试卷评析：,本题是运用公司经营与发展的知识，简述,B,集团华丽转身对企业转型升级的启示。设问切口小，以“五水共治”为背景、以目题为答题范围，既考查了学生对基础知识的掌握程度，也检验了学生获取和解读信息的能力、调动与运用知识的能力及描述和阐释事物的能力，较好地体现了,考试说明,中样卷的导向作用。,评分细则二,失分原因,：,1,、审题不清：要求是从,B,集团的华丽转身中找出对企业转型升级的启示，不少学生只讲了,B,集团的个性，没有从个性中提炼出对企业转型升级的共性，失分不少。,2,、由于理解和思维上的缺陷，导致部分学生,做法,与,启示,不能一一对应，表达混乱，导致失分。,3,、再有就是基础知识不扎实，只有做法没有启示或是启示表达不完整，对知识不会整合、归纳、拓展和延伸，象有不少考生没有讲到企业的社会责任,。,4,、答错位置或没时间作答。,评分细则,三,几 点 困 惑,1,、对学生的发展到底有什么帮助；,2,、课程的评价；,3,、学生外出的安全责任；,4,、教师开选修课积极性调动；,5,、经费保障，校内外教师上课津贴、奖励，,学生外出的交通费，教学设备的添置等；,7,、教师的临时请假,6,、专业化教室；,40,（,3,）第三问试题特征,本题取材于我省“五水共治”这一时政和社会热点。考查第一单元“公民参与政治生活基本原则”的有关知识，阐述公民在“五水共治”中应有的态度和行为，考查获取和解读信息、调动和运用知识及描述和阐释事物等能力。,1,、材料简明 直击热点。本小题涉及材料一和材料二有关信息。材料一设置了简明扼要的两张图表。废水排放情况涉及“废水排放总量”、“工业废水排放总量”、“工业废水占废水排放总量的比例”等三项指标。材料二表述了各级政府和社会各界响应省政府“五水共治”的战略决策，积极参与治水活动。材料信息简单明了。,2,、设问明确 规定性强。设问要求结合材料（面对浙江经济和治水现状），运用知识范围明确（公民参与政治生活基本原则的有关知识），问题指向清晰（公民在“五水共治”中应有的态度和无能为力）。设问规定性强，考生只需按要求作答即可，无需发散性思考。,3,、难度较低 区分度高。从材料信息提取及设问解读的难易看，难度不高，但答题情况来看，区分度还是比较高的，主要取决于考生对原理知识的调运准确与否。约,30%,的考生对“公民参与政治生活基本原则”解读有误。,1,、得分统计,各值分布情况见下表。,7-9,分占比约,40%,，,5-6,分约占,17%,，中高得分比重较高；,10,分以上占,2%,，,1-4,分占,30%,，,0,分约占,11%,。总体呈正态分布，区分度较高,。,分值,0.0,1.,2,3.0,4.0,5.0,6.0,7.0,8.,9.0,10.,11.,12.,占比,(%),10.8,8.6,10,6.3,5.9,6.7,10.2,17.1,15,7.29,1.79,0.3,0,几 点 困 惑,1,、对学生的发展到底有什么帮助；,2,、课程的评价；,3,、学生外出的安全责任；,4,、教师开选修课积极性调动；,5,、经费保障，校内外教师上课津贴、奖励，,学生外出的交通费，教学设备的添置等；,7,、教师的临时请假,6,、专业化教室；,2,、失分因素,失分的主要因素有原理调用和材料结合问题。究其原因，主要是基础知识没掌握和审题不到位。,（,1,）原理调用离题。,本小题原理分值,5,分，要求用“公民参与政治生活基本原则”答题，许多考生却调用“公民参与政治生活的途径和方式”、“我国的国家性质和实质”、“公民的有序政治参与”、“国家与人民关系”等知识作答。不少考生无法调用本题所需原理。,（,2,）材料结合不到位,。本小题材料结合分值,7,分，要求结合“浙江经济和治水现状”，阐述公民在“五水共治”中的态度和行为。多数考生只能泛泛而谈，没能与“公民参与政治生活基本原则”紧密结合。,（,3,）答题着力点轻重不分,。多数考生把“坚持公民在法律面前一律平等原则”作为第一个要点，详细展开论述，占据大量篇幅，写后两条原则时，空间不够，只能简单作答，导致主要答分点没答全，只有,1,分分值的却写了大半篇幅。,（,4,）书写答案不规范,。有些答卷段落不分，层次不清；有些答卷字迹不清；有些答卷答错位置；有些答卷答错划掉再答；有些答卷内容过多，字体过小，字间距过密。错别字较多：“权力、权益（利）”、“社会利益、集体利益（国家利益）”,第,41,题,中华美食文化博大精深，西藏林芝的酥油蜂蜜、四川成都的麻婆豆腐、浙江杭州的笋干老鸭煲、贵州雷山的糯米稻花鱼,风味美食数不胜数。各地美食多就地取材，应时而作，搭配姜、葱、蒜、椒 等多种辅材佐料，或煎、或炸、或煮、或蒸、或腌、或酿，精制而成。一道道美食让人垂涎欲滴。无论是独自品尝，还是与家人邻里、远客近友共享，都会让人感受到一方水土的恩遇涵养，叹服一方人的智慧辛劳，感慨一蔬一饭来之不易，一饮一啄饱蘸苦辣甜酸。近期，一部介绍中华各地美食的纪录片在央视播出，无数食客闻风而动，众多游子平添乡愁。,几 点 困 惑,1,、对学生的发展到底有什么帮助；,2,、课程的评价；,3,、学生外出的安全责任；,4,、教师开选修课积极性调动；,5,、经费保障，校内外教师上课津贴、奖励，,学生外出的交通费，教学设备的添置等；,7,、教师的临时请假,6,、专业化教室；,（,1,）结合材料，说明美食的创造是发挥意识能动作用的过程。（,10,分）,答案：美食的创造，从食材的获取、辅材佐料的搭配到烹制方法的选择，无不体现意识活动的目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性，发挥了意识在认识世界中的能动作用。美食的创造是意识指导下的利用、改造食材烹制美味佳肴的活动，体现了劳动者意志和追求，发挥了意识在改造世界中的能动作用。在这一过程中，就地取材，应时而获，因材烹制，符合从实际出发，尊重客观规律的要求，从而正确地发挥了意识能动作用。,评分细则四,本题常见的失分原因：,1,）基础知识不扎实,错误地运用了教材原理，如“社会存在和社会意识的辩证关系”、“实践是认识的基础”等，甚至还有学生运用了,文化生活,知识，导致失分。,2,）知识范围不明确,“意识的能动作用”是教材中第五课第二框的知识，有学生把它放大成一课，回答了“意识的本质”，有学生把它缩小成两目的知识，完全忽视了“一切从实际出发，实事求是”的知识，导致失分。,3,）分析和解决问题能力欠缺,部分学生对课本原理再现能力较强，但在对材料的解读上差强人意，造成失分。,4,）出现错别字和表述不规范,本题常见错别字有把“生理”写成“身理”，把“尊重客观规律”写成“遵重”等。表述不规范的有，把“自觉选择性”表述成“自主选择性”，把“主动创造性”表述成“主观创造性”，还有如“意识对事物具有反作用”，“意识对人体心理活动具有调节作用”等等。,文综卷,41,（,1,）主要命题特征,1,、,关注生活，取材热点,。,符合浙江省新课程高考的特点。本题以“舌尖上的中国”为素材，考查,生活与哲学,第五课中“意识的能动作用”知识。从设问“说明美食的创造是发挥意识能动作用的过程”看，难度并不大，属于“体现类”试题，只要考生牢牢把握教材中的基础知识，再从材料中去提炼观点，分析说明即可。可贵的是，试题除了考查学生的基础知识和能力外，,2,、,体现三维目标,。,可贵的是试题还能在情感、态度和价值观上给学生予良好的引导。,3,、切口较小，设问明确。以小见大，体现大哲理。,但在答案组织上，却不能很好地突出美食创造的“过程”，无论是对于改卷老师还是参考的学生来说，逻辑稍显混乱。在“认识世界”部分，体现在“食材的获取、辅佐材料的搭配、烹制方法的选择”，应突出“美食,制作前,”；在“改造世界”的部分，体现在“意识指导下，改造食材烹制美味佳肴”，应突出“美食,制作中,”；在“劳动者的意志和追求”部分，体现在“品尝美味佳肴”，应突出“美食,制作后,”；在“一切从实际出发”部分，则是对“整个制作过程”的总结,。,失分原因：,1.,知识范围的误断,。导致严重失分（估计受材料第一句：中华美食文化博大精深的影响），错用“中华文华”相关知识回答而导致偏离主题，损失惨重。,2,时间分配上失当,。最后一题匆忙作答而导致的空白卷、低分率特别高，,0,、,1,、,2,三档分值的考生占了,50%,的权重，说明考试技巧的训练也没有到位。时间适当，得,3,分是不困难的。,3,材料的读取能力不足,。导致具体知识（理论部分）选取上的偏差，如将中华美食文化推陈出新，创新等知识搬用的不少；用中华文化的地域性、包容性等也有一定的比例。,4,基础知识不扎实,。文化的精神力量，有相当一部分将其引为社会意识，然后对应了社会存在的相关知识作答。,几 点 困 惑,1,、对学生的发展到底有什么帮助；,2,、课程的评价；,3,、学生外出的安全责任；,4,
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