《涉江采芙蓉》公开课教学课件(正稿)

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,#,标 题：,声声慢,课件,章 节：人教版高中语文必修,2,第,2,单元,参,阅的原始资料：张煜,试析,的多重性,标 题：声声慢课件,1,课件目录：,导 入,引导,鉴,赏,朗 读,问题探究,结,语,课件目录：导 入引导鉴赏朗 读问题探究结,2,1,、入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。,李白,三五七言,2,、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。,柳永,凤栖梧,3,、此情无计可消除，才下眉头，却上心头。,李清照,一剪梅,返回目录,1、入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。,3,涉江采芙蓉,古诗十九首,涉江采芙蓉 古诗十九首,4,涉江采芙蓉,古诗十九首,涉江采芙蓉，,兰泽多芳草。,采之欲,遗,谁？,所思在远道。,还顾望旧乡，,长路漫浩浩。,同心而离居，,忧伤以终老。,返回目录,涉江采芙蓉返回目录,5,读顺畅，通大意,渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。,采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。,回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。,感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。,读顺畅，通大意渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。,6,1,、为什么先写“,涉江采芙蓉,”再写“兰泽多芳草”？为什么倒着写？,2,、,为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？在营造意境上有什么作用,？,3,、为什么明知,采花无人可送，却还要去采？,4,、,“同心”为何“离居”，诗人想借以表达何种情感？,分小组讨论、解决,以下问题：,返回目录,1、为什么先写“涉江采芙蓉”再写“兰泽多芳草”？为什么倒着写,7,1,、为什么先写“,涉江采芙蓉,”再写“兰泽多芳草”？为什么倒着写？,倒句谐韵,1、为什么先写“涉江采芙蓉”再写“兰泽多芳草”？为什么倒着写,8,芙蓉意象：又名荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。,君子之花：,周敦颐,“,予独爱莲之出淤泥而,不染，濯清涟而不妖，中通外直，,不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，,可远观而不可亵玩焉,莲，花之君子者也。,”,2,、为什么,采,“,芙蓉,”？,芙蓉意象：又名荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。君子,9,佳人之花,：,采莲曲二首（其二）王昌龄荷叶罗裙一色裁，,芙蓉向脸两边开,。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。,沙扬娜拉一首,赠日本女郎,徐志摩,最是那一低头的温柔，,象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，,道一声珍重，道一声珍重，,那一声珍重里有蜜甜的忧愁,沙扬娜拉！,佳人之花：采莲曲二首（其二）王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向,10,西洲曲,（南朝乐府）,采莲南塘秋，,莲花过人头；,低头弄莲子，,莲子青如水。,爱情之花,莲开花覆水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾,wn,同心结。,_,采莲曲,(,丁鹤年,),西洲曲（南朝乐府）采莲南塘秋，爱情之花,11,荷的意象,以荷花,喻君子圣洁之风范。,以荷花,喻美好纯洁的女子。,以荷花,喻爱情之坚贞真挚。,由以上几例分析可以看出：,荷花更多被作为一种情感意象来使用，表达一种纯洁、坚贞与宁静的意味，为全诗营造了高洁清幽的意境。,荷的意象,12,忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是,荡着小船，唱着艳歌,去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个,热闹,的季节，也是一个,风流,的季节。梁元帝,采莲赋,里说得好：,于是妖童媛女，荡舟心许；鷁yi首徐回，兼传羽杯；棹将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。,可见当时嬉游的光景了。,3,、为什么明知,采花无人可送，却还要去采,？,排遣孤寂之情,以乐景衬哀情,忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似,13,离居终老之苦,将一己之思上升到动乱时代的悲哀，升华了诗歌情感，超越了同类题材。,4,、,“同心”为何“离居”,？,诗人想借以表达何种情感？,东汉末年，统治阶级内部矛盾尖锐，政治混乱。家园的残破，时代的扰攘，正当职业无法获得，使得人们无法过上和平安定、全家团聚的生活。,天各一方,忧伤难遣,离居终老之苦将一己之思上升到动乱时代的,14,问题探究,：,古代一些诗评家大都认为,主人公是女子,，理由有三：当时,男子游宦京师洛阳，远离江南,；,女子采莲是旧俗,，,“,芙蓉,”,即,“,夫容,”,，,“,莲子,”,即,“,怜子,”,；,古,是文人独立创作的作品，可以用,悬想,的方式，以女子的口吻来写。,因此思念的应该是双方，正如李清照,一剪梅,“,一种相思，两处闲愁,”,，所以诗中有游子思乡思亲之缠绵，也有闺女思念情人之真挚。,抒情主人公是男性还是女性？,返回目录,问题探究：古代一些诗评家大都认为主人公是女子，理由,15,1,、游子思乡怀人。,2,、女子思夫怀远。,1、游子思乡怀人。2、女子思夫怀远。,16,还顾望旧乡，长路漫浩浩,一种相思,两处闲愁,女子所想,虚写,（从对方写起）,还顾望旧乡，长路漫浩浩一种相思女子所想虚写（从对方写起）,17,依景情，析手法,“,对写法”（落笔对方）的“悬想”方,“对写法”法又谓主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方不忘自己。,虚写,（,虚实结合,）,依景情，析手法“对写法”（落笔对方）的“悬想”方,18,这种从对方写起的虚写的方式，简单说就是自己思念对方，却说对方不忘思念自己。,月夜（杜甫）,今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。,鄜f,此诗是诗人在安史之乱时身陷长安时思念妻子儿女之作，原本是诗人思念妻子儿女，而诗人却采用了“对写法”。从对方落墨，想像妻子在月夜里如何对月思念自己，而孩子还不懂得母亲为何要思念长安。有评论家说：“公本思家，偏想家人思己。”,这种从对方写起的虚写的方式，简单说就是自己思念对方，却说对方,19,这首诗应该怎么读？小组讨论并展示。,小组展示后，明确：,一二句：轻松、愉悦。,三四句：情绪由明亮转为黯淡，着重表现怅然、伤感、幽怨之情。,五六句：要缓慢一点，压低声音，要愈读愈深沉，愈读愈凄凉。,七八句：读出郁积多时、喷薄而出的感觉，要沉痛、悲伤，读出转折，悲怆入骨、余音绕梁。,这首诗应该怎么读？小组讨论并展示。小组展示后，明确：,20,涉江采芙蓉,女：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。,(,轻松、愉悦,),采之欲遗谁，所思在远道,。,(,怅然、伤感,),男：还顾望旧乡，长路漫浩浩。,(,缓慢、低沉,),女：还顾望旧乡，长路漫浩浩。,同心而离居，忧伤以终老。,(,沉痛、悲伤,),男：同心而离居，忧伤以终老。,合：同心而离居，忧伤以终老。,涉江采芙蓉公开课教学课件(正稿),21,涉江采芙蓉,是一首绝美的诗，看到它，就像看到了一种中国式乡情、亲情、爱情的缩影，横亘于历史时空之中，,涉江采芙蓉,的文字没有浮躁的华美，却用清淡自然的笔触，写出了一世的悲苦。,结 语,返回目录,涉江采芙蓉是一首绝美的诗，看到它，就像看到,22,世界上最远的距离,/,不是生与死的距离,/,而是我站在你面前,/,你不知道我爱你,世界上最远的距离,/,不是我站在你面前,/,你不知道我爱你,/,而是爱到痴迷,/,却不能说我爱你,世界上最远的距离,/,不是我不能说我爱你,/,而是想你痛彻心脾,/,却只能深埋心底,世界上最远的距离,/,不是我不能说我想你,/,而是彼此相爱,/,却不能够在一起,泰戈尔,世界上最远的距离/不是生与死的距离/而,23,小练笔,-,扩写诗句,请同学们就,涉江采芙蓉,的前四句或者后四句，扩写成一幅,100,字左右的语段。,要求：（,1,）可加小标题，要突出心理描写；（,2,）先阐明诗意，再发挥合理的联想和想象；（,3,）要体现出情境交融的特点。,运用联想和想象描摹诗歌的画面,小练笔-扩写诗句运用,24,