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,规律方法提炼,首页,上页,下页,尾页,基础能力冲关,实验技能提升,基础能力冲关,规律方法提炼,实验技能提升,首页,上页,下页,尾页,基础能力冲关,规律方法提炼,实验技能提升,规律方法提炼,基础能力冲关,实验技能提升,首页,上页,下页,尾页,基础能力冲关,规律方法提炼,实验技能提升,规律方法提炼,基础能力冲关,实验技能提升,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单元整合,基础能力冲关,单元整合,返回总目录,规律方法提炼,实验技能提升,1,神经递质与突触后膜受体的结合，抗体与抗原的作用都发生在内环境中。,(),2,内环境中含有多种成分，激素、抗体、淋巴因子、血浆蛋白、葡萄糖、尿素等都是内环境的成分。,(),3,红细胞的内环境是血浆；毛细血管壁细胞的内环境是血浆与组织液；毛细淋巴管壁细胞的内环境是淋巴与血浆。,(),4,人体内环境的稳态是在神经调节、体液调节与免疫调节下由器官、系统协调作用实现的。,(),5,反射是神经调节的基本方式，反射的结构基础是反射弧，反射弧是由五个基本环节构成的。,(),6,一个由传入与传出两种神经元组成的反射弧中只含有一个突触结构。,(),7,突触前膜释放的递质,(,如乙酰胆碱,),始终不被酶分解。,(),8,神经元接受刺激产生兴奋或抑制的生理基础是,Na,的内流或阴离子,(,Cl,),的内流。,(),9,在完成反射活动的过程中，兴奋在神经纤维上的传导方向是双向的，而在突触处的传递方向是单向的。,(),10,某同学正在跑步，参与调节这一过程的神经结构有大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓。,(),11,人体饥饿时，血液流经肝脏后，血糖的含量会升高；血液流经胰岛后，血糖的含量会减少。,(),12,人在恐惧、紧张时，肾上腺素分泌增多，通过神经纤维运输到心脏，使心率加快，肾上腺素在发挥作用后被灭活。,(),13,激素调节有三个特点：一是微量和高效；二是通过体液的运输；三是作用于靶器官、靶细胞。,(),14,所有的活细胞都能产生酶，但只有内分泌腺的细胞会合成激素。,(),15,细胞产生的激素、淋巴因子以及神经递质等都属于信号分子，在细胞间起到传递信息的作用。,(),16,在饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸的情况下，人体血液中的抗利尿激素的含量会增加。,(),17,促甲状腺激素释放激素的靶细胞是垂体，促甲状腺激素的靶细胞是甲状腺，甲状腺激素的靶细胞是全身各处的组织细胞，包括垂体与下丘脑。,(),18,下丘脑是内分泌腺调节的枢纽，也是血糖调节、体温调节以及水盐平衡调节的中枢。,(),19,特异性免疫是人体的第三道防线，是在后天获得的，对特定的病原体起作用。,(),20,具有对抗原特异性识别能力的细胞包括,T,细胞、,B,细胞、效应,T,细胞、记忆细胞以及浆细胞等。,(),21,淋巴因子只在体液免疫中起作用，在细胞免疫中不起作用。,(),22,抗原具有异物性，即抗原都是进入机体的外来物质，自身的物质不能作为抗原。,(),23,植物生长素能促进植物生长是通过促进细胞的分裂与生长实现的；生长素的作用具有两重性，即低浓度促进生长，高浓度抑制生长。,(),24,顶端优势现象、根的向地生长、茎的背地生长都说明了生长素作用的两重性。,(),25,不同种类的植物对生长素的敏感性不同，同一种植物的不同器官对生长素的敏感性也不同。,(),26,植物生长素在胚芽鞘尖端部位会因受光与重力的影响而横向运输，但在尖端下面的一段为极性运输，即只能从形态学的上端向形态学的下端运输，运输方式是需要能量的主动运输。,(),27,两种不同浓度的生长素溶液都不具有促进植物细胞生长的作用，其原因一定是其中的一种溶液浓度过高，另一种溶液浓度过低。,(),28,重病肌无力患者由于体内存在某种抗体，该抗体与神经,肌肉突触的受体特异性结合，使该受体失去功能，最终导致刺激神经不能引起肌肉收缩。,(),29,生长素、细胞分裂素和赤霉素对植物的生长发育有促进作用，属于植物生长的促进剂；脱落酸与乙烯对植物的生长、发育有抑制作用，属于生长抑制剂。,(),30,无论是植物激素还是动物激素，对生物体的影响都不是孤立地起作用的，而是多种激素相互作用，共同调节。,(),生命活动调节模型的分析和解法技巧,1,若该图为反射弧的结构模式图，则,a,、,b,、,c,、,d,、,e,分别表示感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。,2,若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则,a,、,b,、,c,、,d,、,e,分别表示下丘脑、促甲状腺激素释放激素、垂体、促甲状腺激素、甲状腺。,3,若该图表示人体内水平衡的调节，则,a,表示下丘脑，下丘脑渗透压感受器感受渗透压的变化，分泌,b(,抗利尿激素,),，并由,c(,垂体后叶,),释放，通过,d(,体液,),运输后，作用于靶器官,e(,肾小管和集合管,),。,4,若该图表示血糖的神经调节途径，则,a,表示下丘脑，,b,、,c,、,d,、,e,分别表示有关神经、胰岛、胰岛素,(,或胰高血糖素,),、靶器官或靶细胞。,5,若图表示预防接种一段时间后的二次体液免疫，若,c,为抗体，则,a,表示记忆细胞，,b,表示浆细胞。二次免疫反应中抗体产生的特点是更快、更多。,6,若该图表示细胞中遗传信息传递的过程，则,a,、,c,、,e,分别代表,DNA,、,mRNA,、多肽链,(,蛋白质,),，,b,、,d,分别代表转录和翻译。,【,典例,】,(,(3),若该模型表示人体内体液免疫中的部分过程，,A,表示抗原，,C,表示,B,淋巴细胞，则参与,B,过程的细胞是,_,。,C,经,D,过程形成,E,细胞，,E,细胞能分泌与,A,特异性结合的蛋白质，则,D,过程为,_,。,C,除了能形成,E,细胞外，还能形成,_,细胞。,(1),神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构为反射弧。兴奋在神经纤维上是以局部电流的形式传导的。神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，这决定了兴奋在突触中单向传递的特性。,(2),当人吃的食物过咸时，人体内细胞外液渗透压上升，会刺激下丘脑中相应的感受器，下丘脑产生的抗利尿激素作用于肾小管、集合管，促进肾小管、集合管细胞对水分的重吸收，使尿量减少。,(3),体液免疫过程中，若,A,表示抗原，,C,表示,B,淋巴细胞，则参与,B,过程的细胞是吞噬细胞和,T,细胞。,B,淋巴细胞经抗原刺激，增殖分化形成能分泌抗体的浆细胞和记忆细胞。,解析,(1),反射弧局部电流突触,(2),细胞外液渗透压下丘脑肾小管、集合管,(3),吞噬细胞和,T,细胞增殖、分化记忆,答案,跟踪突破,1,下图表示人体生命活动调节机制的模式图，有关叙述中正确的是,(,),A,若该图表示反射弧，兴奋都是以,局部电流的形式传导,B,若该图表示突触的结构，则图中,的,b,代表突触间隙,C,若该图表示甲状腺激素分泌的分,级调节，则,d,代表促甲状腺激素,D,若该图表示细胞免疫的过程，则,b,为浆细胞，,c,代表抗体,若该图表示反射弧，兴奋在神经纤维上以局部电流,(,电信号,),的形式传导，在神经元间以电信号化学信号电信号的形式传递；若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则,d,代表促甲状腺激素释放激素；若该图表示细胞免疫的过程，则,b,为效应,T,细胞，,c,代表靶细胞；若该图表示突触的结构，则图中的,b,代表,a,、,c,细胞之间的间隙,突触间隙。,解析,答案,B,图显,/,隐,跟踪突破,2,(,再用电刺激仪刺激神经元,A,上的实验位点,_,，若,_ _,，则神经元,A,为传入神经，反之则为传出神经。,(2),如果在实验过程中要保证神经元,A,和神经元,B,的完整性，探究神经元,A,是传出神经还是传入神经的方法步骤,(,每个实验位点只能用一次,),：,将微电流计的两个电极分别搭在实验位点,2,和实验位点,3,的神经纤维膜外；,用电刺激仪刺激实验位点,_,，若微电流计的指针偏转,_,次，则神经元,A,为传出神经；若微电流计的指针偏转,_,次，则神经元,A,为传入神经。该实验结果表明兴奋在神经元间传递的特点为,_,，具有这种特点的原因是,_,_,。,(1),欲探究神经元,A,是传出神经还是传入神经,(,只在神经元,A,上完成,),，可利用兴奋在反射弧中单向传递的特点。用剪刀在神经元,A,的实验位点,1,、,2,之间将其剪断，再用电刺激仪刺激神经元,A,的位点,1,，若肌肉无收缩现象，则表明神经元,A,为传入神经；若出现肌肉收缩，则表明神经元,A,为传出神经，乙为效应器,(,肌肉,),。,(2),若实验过程中要保证神经元,A,和神经元,B,的完整性，探究神经元,A,是传出神经还是传入神经，可将微电流计的两个电极分别搭在实验位点,2,和实验位点,3,的神经纤维膜外，通过观察微电流计指针的偏转次数进行判断。用电刺激仪刺激实验位点,1,，若指针偏转,1,次，表明兴奋不能传到位点,3,，则神经元,A,为传出神经；若指针偏转,2,次，表明兴奋可传到位点,3,，则神经元,A,为传入神经。由于神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜上，故兴奋在神经元间是单向传递的。,解析,(1),欲探究神经元,A,是传出神经还是传入神经,(,只在神经元,A,上完成,),，可利用兴奋在反射弧中单向传递的特点。用剪刀在神经元,A,的实验位点,1,、,2,之间将其剪断，再用电刺激仪刺激神经元,A,的位点,1,，若肌肉无收缩现象，则表明神经元,A,为传入神经；若出现肌肉收缩，则表明神经元,A,为传出神经，乙为效应器,(,肌肉,),。,(2),若实验过程中要保证神经元,A,和神经元,B,的完整性，探究神经元,A,是传出神经还是传入神经，可将微电流计的两个电极分别搭在实验位点,2,和实验位点,3,的神经纤维膜外，通过观察微电流计指针的偏转次数进行判断。用电刺激仪刺激实验位点,1,，若指针偏转,1,次，表明兴奋不能传到位点,3,，则神经元,A,为传出神经；若指针偏转,2,次，表明兴奋可传到位点,3,，则神经元,A,为传入神经。由于神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜上，故兴奋在神经元间是单向传递的。,解析,(1)1,、,2,之间,1,无肌肉收缩现象,(2)1,1,2(,答,“4,2,1”,也可,),单向传递神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜上,答案,解答生命活动调节探究类试题的五个步骤：审、作、辨、析、述。,技能归纳,第一步：审实验目的,从试题中提出的问题,“,探究,(,自变量,),对,(,因变量,),的,”,找出自变量和因变量,有些试题要求写出实验研究课题，就是要求写出实验目的，可套用,“,探究,对,的,”,第二步：作实验假设,假设是根据现有的科学理论和事实，对所研究的对象设想一种或几种可能的答案或解释，即实验原理。,提出一种实验原理，用陈述句表述,第三步：辨材料用具,实验材料的选取原则是符合实验要求,(,科学性,),、取材容易,(,简便性,),、实验现象明显,(,直观性,),等,第四步：析或套实验步骤,实验步骤一般从以下三个方面进行设计：,取材分组：将若干生长状况、大小等相同的材料,(,用具,),均分为若干组，并用,A,、,B,、,C,进行标号,材料处理：不施加实验变量,(,自然条件或模拟自然条件,),设为对照组；施加实验变量，设为实验组,(,或是相互对照组,),；控制无关变量,(,其他条件相同且适宜，试剂等量,),观察记录：反应,(,生化反应类,),或培养,(,生理实验类,),相同时间后，观察指标,(,特异颜色变化、沉淀反应；形态结构、生理特征变化等,),或测定指标,(,生长发育速度、生化反应速度等,),、记录数据,第五步：述实验结果、结论,一般采用讨论法，即,“,如果,(,实验结果,),，则,(,实验结论,)”,，常见三种情况：,实验变量有利、促进,正相关；,实验变量不利、抑制,负相关；,实验变量无影响,无关,先假设出可能的实验结论再得出实验结果，最后反过来写，即反推正写法,如果要求,“,预测最可能的结论”，根据已有知识推测最合理的结论即可,【,典例,】,科学研究表明，氟对雄性大鼠下丘脑,垂体,性腺
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