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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/12,#,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/12,#,18,、小猴子下山,人教版,一年级下册,教学目标,1、认识7个生字,，,“,块、非、常、往、瓜、进、空,”,。,（重点）,2、学习并能熟练书写生字。,3、看懂图意，了解课文内容，体会到像小猴子那样看见一样好东西就丢掉原有的东西，最后会一无所获。,（难点）,第一课时,新课导入,认识生字,块 非,常,往 瓜 进 空,猴,结 掰 扛 满 扔,摘 捧 瓜 抱 蹦 追,理解课文,理解课文,理解课文,理解课文,理解课文,想一想,小猴子下山都做了些什么事？结果是什么？,块,自主识字,瓜,空,常,进,非,kui fi chng wng,gu jn kng,往,板书设计,小猴子下山,快 非 常 往 瓜 进 空,课时作业,一、熟读课文多遍。,二、抄写本课的生字两遍。,第二课时,说一说：小猴子下山都来到了哪些地方？,解读课文：第一自然段,小猴子来到了什么地方？,它看见了什么？,它是怎样做的？,解读课文：第一自然段,小猴子走到_。他看见_非常高兴，就_。,解读课文：第一自然段,“又大又多”,解读课文：第一自然段,“掰”,“扛”,解读课文：第二自然段,（1）自己轻声读第二自然段，标出有几句话，想想每句话的意思什么？,解读课文：第二自然段,小猴子走到_，他看见_，非常高兴，就_。,解读课文：第二自然段,“,又大又红,”,“,扔,”,“,摘,”,解读课文：第三自然段,小猴子_几个桃子，走到_，看见_，非常高兴，就_。,解读课文：第三自然段,“又大又圆”,“,摘”,“扔”,解读课文：第四、五自然段,小猴子为什么,只好,空着手回家去？,想一想,通过学习小猴子下山这篇课文，你明白了什么道理？,板书设计,课时作业,一、我会读,扛、捧、抱、掰、摘、扔、追,二、回家把这个故事复述给家人听。,今天的你们很棒哦！明天继续加油！,1.,文化,危机深化到一定程度，必定引起深刻的文化转型。所谓文化转型，是指特定时代、特定民族或群体赖以生存的主导性文化模式为另一种新的主导性文化模式所取代,。,2.,在,这种意义上，文化转型同文化危机一样，并不是经常发生的社会历史现象，无论是个体的文化习惯的改变、价值信念或信仰的改变，还是特定群体或特定社会某些文化特质或文化理念的一般意义上自觉的或不自觉的更新，都不能算作文化,转型,.,3.,只有,在大的历史尺度上所发生的主导性文化观念、文化理念、价值体系、文化习惯的总体性的、根本性的转变，才是我们所说,的文化,转型,。,4.,按照,这种尺度，人类迄今所经历的最深刻的文化转型就是现代化进程中的文化转型，即传统农业文明条件下自在自发的经验型的文化模式被工业文明条件下的自由自觉的理性文化模式所取代。这,即是,人们通常所说的文化的现代化或人自身的现代化,。,5.,文化,的变化呈现出多样化的特征。例如，我们生活世界中的具体的文化要素、文化特质、文化形式即使在文化模式的常规期或稳定期也会或快或慢地变化，一些习惯、惯例、文艺形式,、仪式,等等甚至在总体文化模式没有发生根本性变化时，也会,自己经历,生灭的变化,。,6.,因为,风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的，可谓真正的“天书”了,。,7.,一阵风,吹过去，一阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢,?,我也说不清。看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有一种不触动情欲的美，大,美。,8.,你,可以观，可以赏，但你却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副骨骼了。,
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