特殊儿童的感觉统合训练课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,特殊儿童的感觉统合训练,马明胜,特殊儿童的感觉统合训练马明胜,1,本课程内容简介,第一章 绪论,第二章 感觉统合训练生理心理基础,第三章 儿童感觉统合失调的特征与评估,第四章 感觉统合失调的原因,第五章 特殊儿童感觉统合训练实务要素,第六章 特殊儿童感觉统合训练实务技术,第七章 各类特殊儿童感觉统合训练,第八章 感觉统合训练室的建设与管理,第九章 见习,本课程内容简介第一章 绪论,2,第一章 绪论,第一节 感觉统合与儿童发展,第二节 特殊儿童感觉统合训练,第三节 感觉统合训练发展简介,第一章 绪论第一节 感觉统合与儿童发展,3,第一节 感觉统合与儿童发展,一、感觉统合的理论,（一）感觉统合的概念,是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。,感觉统合分为低位统合和高位统合。,第一节 感觉统合与儿童发展一、感觉统合的理论,4,（二）感觉统合的神经心理机制,中枢神经系统进行信息处理的一个非常重要的特征：协调整合。,个体信息处理的三个环节：信息获取；信息加工与反馈调节；信息表达。,（三）关于感觉统合理论的思考,（二）感觉统合的神经心理机制,5,二、儿童感觉统合能力的发展,（一）感觉统合能力发展的要素,1,、身心发展，特别是中枢神经系统的发展,2,、持续、丰富的环境刺激,二、儿童感觉统合能力的发展（一）感觉统合能力发展的要素,6,（二）儿童感觉统合能力的发展阶段,1,、初级感觉统合阶段（,3,岁前）,2,、中级感觉统合（,3-7,岁）,3,、高级感觉统合（,7-,青春期）,（二）儿童感觉统合能力的发展阶段1、初级感觉统合阶段（3岁前,7,三、感觉统合能力对儿童发展的影响,1,、影响个体的日常生活和生存质量,2,、影响个体的学习活动,3,、影响个体的心理健康状态,4,、影响个体的人际交往,5,、影响他人的正常生活,三、感觉统合能力对儿童发展的影响1、影响个体的日常生活和生存,8,四、感觉统合失调,（一）定义,是指个体的某一感觉系统、感觉系统之间、感觉系统与运动系统之间等的信息组织与整合不协调，导致信息统合过程发生异常，出现对刺激的不敏感或者过分敏感，行为顾此失彼等现象。,四、感觉统合失调（一）定义,9,（二）表现与特征,（二）表现与特征,10,1,、感觉运动统合失调的表现,1,）、前庭问题,2,）、触觉问题,3,）、本体觉问题,4,）、视觉问题,5,）、听觉问题,1、感觉运动统合失调的表现1）、前庭问题,11,1,）、前庭问题,前庭器官控制人的重力感和平衡感,：人对重力的感受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，对方向感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有重要关系,1）、前庭问题前庭器官控制人的重力感和平衡感：人对重力的感受,12,存在前庭问题的儿童会出现前庭平衡功能失调，表现为：,方向感不明；分辨不出相似的图形或物品；协调能力差；空间定向困难。,在学校里则表现得,好动不安，注意力无法集中和学习困难和语言障碍,等。,存在前庭问题的儿童会出现前庭平衡功能失调，表现为：方向感不明,13,1,、感觉运动统合失调的表现,1,）、前庭问题,2,）、触觉问题,3,）、本体觉问题,4,）、视觉问题,5,）、听觉问题,1、感觉运动统合失调的表现1）、前庭问题,14,2,）、触觉问题,触觉统合失调，主要是因为触觉神经和外界环境协调不佳，从而影响大脑对外界的认知和应变，即所谓,触觉敏感（防御过当）或迟钝（防御过弱）。,2）、触觉问题触觉统合失调，主要是因为触觉神经和外界环境协调,15,（,1,）触觉防御（触觉敏感）,表现出,对外界的新刺激适应性弱，所以喜欢固着于熟悉的环境和动作中，喜欢保持原样和有重复语言、重复动作，对任何新的学习都会加以排斥，不喜欢他人触摸、成绩不佳、人际关系冷漠、常陷于孤独之中。,（1）触觉防御（触觉敏感）,16,（,2,）触觉迟钝,有这种症状的儿童则反应慢（拖拉行为的生理基础）、,动作不灵活、笨手笨脚、大脑的分辨能力弱、缺少自我意识、学习积极性低下，,所以也表现出学习困难、人情冷漠的问题。,（2）触觉迟钝,17,1,、感觉运动统合失调的表现,1,）、前庭问题,2,）、触觉问题,3,）,、本体觉问题,4,）、视觉问题,5,）、听觉问题,1、感觉运动统合失调的表现1）、前庭问题,18,3,）、本体感觉问题,本体感的发展是以前庭平衡觉和触觉的发展为基础的。,本体感觉出现问题会让儿童在体育活动中动作不协调（不会跳绳、拍球等），动作记忆差、学技术困难，音乐活动中发音不准（走调、五音不全等），特别怕黑，经常迷路或迷失方向，生活自理能力差。,3）、本体感觉问题本体感的发展是以前庭平衡觉和触觉的发展为基,19,1,、感觉运动统合失调的表现,1,）、前庭问题,2,）、触觉问题,3,）、本体觉问题,4,）、视觉问题,5,）、听觉问题,1、感觉运动统合失调的表现1）、前庭问题,20,4,）、视觉问题,视觉统合失调的儿童表现为,视觉能力低，图形记忆困难、认字困难、阅读困难、书写困难,，因此在学习时会出现阅读困难（漏字窜行、翻错页码），计算粗心（抄错题目、忘记进退位），写字时常常过重或过轻、字的大小不一、出圈出格、常把数或字颠倒写（例如把,9,写成,6,，把,79,写成,97,）等等视觉上的错误，从而造成学习障碍。,4）、视觉问题视觉统合失调的儿童表现为视觉能力低，图形记忆困,21,1,、感觉运动统合失调的表现,1,）、前庭问题,2,）、触觉问题,3,）、本体觉问题,4,）、视觉问题,5,）,、听觉问题,1、感觉运动统合失调的表现1）、前庭问题,22,5,）、听觉问题,有听觉问题的儿童表现为,听觉能力低，听力理解、记忆、表达困难，音乐差、有重听或语音分辨不清的现象、语言发育发展缓慢。,上课注意力不集中、多动，对别人的话充耳不闻，同时，这样儿童记忆力差，丢三拉四，对学习和生活都会产生不良的效果。,5）、听觉问题有听觉问题的儿童表现为听觉能力低，听力理解、记,23,（三）成因,胎位不正所产生固有平衡失常,活动空间太小，爬行不足所产生前庭平衡失常,父母太忙碌，造成幼儿右脑感觉刺激不足,早产或剖腹产，造成触觉学习不足,祖父母采用传统方式，要求太多或太放纵,洁癖症家长或保姆造成幼儿刺激缺乏及活动不足,（三）成因胎位不正所产生固有平衡失常,24,要求太多、管教太严，拔苗助长对孩子产生的挫折,保护过度后娇纵溺爱，造成孩子身体操作能力欠缺,过早用学步车，造成前庭平衡及头部支撑力不足,延误矫治，造成幼儿不良习惯的定型和自信心不足,要求太多、管教太严，拔苗助长对孩子产生的挫折,25,（四）流行性,据不完全统计，我国目前已有,10%-30%,儿童不同程度地患有此症。,有关专家对上海2031名学龄儿童的调查表明：儿童中患轻度感觉运动统合失调的比率为,36.6%,，,重度为16.1%。,日前南京铁道医学院附属医院对南京市2486名6岁至11岁的学龄儿童通过规范、系统的测试，结果发现有,34.9%,的学龄儿童存在着不同程度的感觉运动统合失调。,（四）流行性 据不完全统计，我国目前已有10%-30%儿童,26,第二节 特殊儿童感觉统合训练,第二节 特殊儿童感觉统合训练,27,一、有关概念,（一）特殊儿童与残疾儿童,（二）感觉统合训练与感觉统合游戏,一、有关概念（一）特殊儿童与残疾儿童,28,二、感觉统合训练的基本问题,（一）训练对象,发育阶段不同的训练对象,健康状况不同的训练对象,参与目的不同的训练对象（问题干预型；辅助干预型；预防型与发展型）,二、感觉统合训练的基本问题（一）训练对象,29,（二）训练服务提供者,（三）适用范围,（四）主要训练领域,1,、触觉功能训练,2,、前庭觉功能训练,3,、本体感觉功能训练,4,、综合训练,（二）训练服务提供者,30,（五）训练周期、频次及训练效果,一般为以半年为一个训练周期，每周训练应不少于,2,次，每次训练活动须持续一个小时左右，每个训练项目持续,3-8,分钟，可重复进行同一项目训练。,训练效果的研究,（五）训练周期、频次及训练效果,31,第三节 感觉统合训练发展简介,第三节 感觉统合训练发展简介,32,一、创立与传播（艾尔丝,Anna Jean Ayres,1920-1988,）,创立：,1970,；,传播：八十年代传入我国，,90,年底受重视。,二、现状与问题（,p19,）,一、创立与传播（艾尔丝,Anna Jean Ayres,19,33,