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,24,司马光,第,1,课时,第,2,课时,司马光砸缸,第,1,课时,这个故事最早是以,文言文,的形式被记录在我国元代的一本历史书,宋史,里面，也叫作司马光救友。,文言文,：,文言文是,中国古代的书面语言,，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。,“,司马光,”,的,“,司马,”,是,复姓,，名是,“,光,”,。,姓氏歌,中提到的复姓。,诸葛、东方、上官、欧阳。,作者简介,司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学教化下的典范,历来受人景仰。,自学生字新词，试读课文。,充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。,初读课文,群 儿,戏 于 庭，一 儿 登 瓮，足 跌 没,水 中。众 皆 弃 去，光 持 石 击 瓮,破 之，水 迸，儿,得 活。,思考：,文言文和现代文有什么区别呢？,区 别,文言文,现代文,语言精练，简短。概括能力强，但不好懂。,长篇大论才能写出文章，一听就懂。,我会认,司,令,跌,倒,皆,大欢喜,放,弃,手,持,司,登,众,庭,弃,持,跌,我会写,归类指导：,半包围结构：,司、庭,上下结构：,登、弃,左右结构：,跌、持,品形结构：,众,重难点字书写指导,结构：,书写指导：,半包围,“,司,”,是右上包围的字，笔顺是先外后内。,s,结构：,书写指导：,半包围,“,庭,”,是左上包围的字，笔顺是先外后内。,t,n,结构：,书写指导：,上下,“,登,”,写上边部分时撇、捺要舒展。,dn,结构：,书写指导：,品字结构,“,众,”,注意第二个,“,人,”,捺变点，整个字呈三角形。,zh,n,默读课文,用一句话概括课文的主要内容。,司马光砸缸救落水同伴,群 儿,戏 于 庭，一 儿 登 瓮，足 跌 没,水 中。众 皆 弃 去，光 持 石 击 瓮,破 之，水 迸，儿,得 活。,配乐朗诵,第,2,课时,每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来。,理解句意,默读第一句话，从,“,群儿戏于庭,”,一句话,你知道了什么？,故事发生的地点是,院子里,，人物是一群小孩子，这群,小孩子,在,玩耍,。,群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。,想一想这句话是什么意思？,群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。,一群小伙伴,玩耍,在,爬,失足,沉没,瓮,口小肚大的陶罐,句意：,一群小孩子在院子里玩耍，一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。,一儿,“,足跌没水中,”,，危险至极，群儿是怎么做的？,尝试用刚才学到的方法理解这句话。,众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。,1.,“,众,”,指的是谁？,2.,“,皆,”,是什么意思？,3.,“,弃,”,是什么意思？,4.,“,去,”,是什么意思？,思考：,除司马光以外的其他孩子。,全，都。,抛弃，丢下。,逃走，离开。,其他孩子全都丢下他逃走了。,司马光是怎么做的？读一读,“,光持石击瓮,”,，是一下就击破了吗？请同学用动作演示一下。,持石击瓮,拿着石头击打翁,结果怎样？,“,破之,”“,水迸,”“,儿得活,”,。,联系上下文并借助插图，理解,“,迸,”,的意思。,迸,：指瓮爆裂开了之后，水一下子,冒,出来了。,众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。,句意：,其他孩子都丢下他逃走了，而司马光,拿着石头用力击打着翁，翁被打破了，水,一下子冒了出来，落水孩童得救了。,你能说说课文里的司马光做了什么事吗？,思考：,司马光做了什么事？,讲讲故事,光持石击瓮,思考：,司马光持石击瓮时，心里是怎么想的？,小结：,原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！,假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？,从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？,司马光是一个,遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断,的人。,例,1,：,我想对司马光说：,“,你是我们学习的榜样。,”,例,2,：,司马光，我真为你骄傲。,下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！,讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？,补充想象的内容。,（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）,有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。,讲故事的时候要有声有色，声情并茂。,拓展延伸,1.,由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。,2.把故事讲给自己的家人听。,司马光,一儿 足跌没水,众 弃去 不救,光 持石击瓮 得救,沉着冷静,肯动脑筋,板书设计,
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