《2011年版语文课程标准研读》

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,紫阳第二小学语文教研组,2011,年版,语文课程标准,研读,2001,年：,国家启动新世纪基础教育课程改革。经过十年实践探索，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。,2007,年：,教育部组成课标修订组，对,29,个省市区课改情况进行大面积调查，开始进行修订。,2010,年：,根据国务院印发的,国家中长期教育改革和发展规划纲要（,2010-2020,年）,修改课标。,2012,年,1,月：,颁布,义务教育语文课程标准,(2011,年版,),并于,2012,年秋季开始执行，修改教材。,义务教育课程标准出台背景,主题一,、,新旧课标对比与认识,1、,“,前言,”,的变化,（1）旧课标从公民素养入手，新课标则直接从语言文字的功能和作用切入，提出“三个基础”：那就是培养学生语文素养，,为学好其他课程打好基础,；,为学生形成正确的人生观,、,形成健康的个性与人格打好基础,；,为学生的终身发展打好基础,。这样的改变，突出了语文学科的特点，更有针对性，反映了语文教育更加注重,以学生为本,的理念。,（2）新课标较明显地将“,语言文字运用,”放在了突出位置，凸显了它的交际功能。,（3）新课标将“,全面提高学生的语文素养,”部分中的“,促进德、智、体、美的和谐发展,”删掉了。这就不再夸大语文的教育功能。,（4）新课标在“,重视语文的熏陶感染作用,”部分，增加了“,注意课程内容的价值取向,”等内容。,（5）新课标将培养学生的语文实践能力后的“,不宜刻意追求语文知识的系统和完整,”作了删除，那么看来在语文教学中，还是可以因时适宜地融入语文知识系统的介绍。,（6）新课标提出“,整体,发展”的内容，从而表明语文学习同样追求系统发展和科学发展。,（7）新课标将“,学段目标,”增加成“,学段目标与内容,”，使设计思路更加看得见、摸得着了。,2,“,总目标,”,的变化,一是总目标中增加了相关内容；二是,关注,学生,个性,、,创新精神,和,合作精神,的发展，,关注,学生积极的人生态度和正确的世界观、价值观的形成；三是,关注,提高学生文化品位的问题；四是明确规定了背诵优秀诗文,240篇,（段）的要求；五是,突出,了发展书面语言语言能力的要求；六是,提出,了,“,尝试运用新技术和多种媒体学习语文,”,的做法。,3,“,阶段目标,”,的变化,第一学段：,识字写字量,较旧课标,下降,了,200个字左右,；,删除,了,“,学习默读,，,做到不出声,，,不指读,”,的要求。,第二学段：识字量不变，但,写字量下降,了,400个字左右,；强调了,“,写字姿势正确,，,有良好的书写习惯,”,的要求；将原第一学段的,“,学习默读,，,做到不出声,，,不指读,”,的要求提到本学段，并只提出,“,初步学会默读,”,的要求；提出了,“,观察周围世界,”,，然后进行习作的要求；在习作中，增加了,“,根据表达的需要,，,正确使用冒号,、,引号等标点符号,”,的要求。,第三学段：再次强调,“,写字姿势正确,，,有良好的书写习惯,”,；增加了,“,阅读简单的非联系性文本,，,能从图文等组合材料中找到有价值的信息,”,的要求；将,“,40分钟能完成不少于400字的习作,”,要求改为,“,习作要有一定的速度,”,的新要求。,本次正式印发的新课标进一步明确了语文课程的性质，回答了语文课程到底是什么的问题,语文课程是一门学习语言文字运用的,综合性,、,实践性,课程，这一表述，突显了语文学科的学科特点，也为我们的教学提供了本质的思考。,综上所述，从这次修订中，我们可以看出新课标主要体现了,“,一核,”“,两降,”“,三重,”“,四增,”,几大变化：,一核,聚焦语言文字运用。新课标进一步明确了语文课程的核心任务，突出,“,实践性,”“,综合性,”,特点。,两降,降低了,第一、二学段常用汉字会认会写的要求，强调,“,多认少写,”,的教学原则；,降低了,汉语拼音教学的重要性的要求，提出汉语拼音只是帮助学认汉字的辅助工具。,三重,更加,重视,学生的书写姿势、写字习惯，作出在小学阶段每节语文课都要,留出10分钟时间进行随堂练习的硬性规定,；更加,重视,大语文教育观，提出了拓宽语文学习的渠道；更加,重视,语言文字的,积累,、,运用,、,交际功能,，提出了摒弃把课文讲深、讲透的不当做法，强调优秀诗文的诵读量由原来的,70篇,（段）提升至,75篇,（段），要让学生在语文实践中学会,“,运用,”,或,“,驾驭,”,语言文字这种工具。,四增,增加了关于,“,非连续性文本,”,（图表、图画）的新要求，要从中获取所需的信息，得出有意义的结论；增加了能够运用新媒体、新技术获取信息和交流沟通的新要求；增加了加强对学生阅读的指导、引领和点拨的要求，提出了,不应,以,教师的分析代替学生的阅读实践,，,不应,以,模式化的解读代替学生的体验和思考,，,防止逐字逐句的过度分析和远离文本的过度发挥,；增加了识字、写字教学基本字表、义务教育语文课程常用字表（表一,2500字,、表二,1000字,），使教者更易把握小学阶段的基本字处理。,主题二：新版与实验稿对比思考,新版与实验稿相比，,为什么,这样改？,新版,“,新,”,在哪里？有哪些亮点？,二、新版与实验稿对比思考,1.,更加重视汉字教育,2.,学段特征逐渐明晰,3.,适当调整学习要求,4.,提出教学纠偏建议,我们的教学策略与教学行为要做哪些调适？,1.,更加重视汉字教育,现状：错别字严重、书写质量普遍偏低、写字姿势不正确、有的地区低年级学生识字写字负担过重。,1.,更加重视汉字教育,调整：,适当降低了第一、第二学段识字写字量的要求，第一学段的识字量由,“,1600,1800,”,改为,“,1600,左右,”,，写字量由,“,800,1000,”,改为,“,800,左右,”,；第二学段写字量由,“,2000,”,改为,“,1600,个左右,”,。,新增：,附录,4,识字、写字教学基本字表,(300,字,),附录,5,义务教育语文课程常用字表,(3500,字,),字表一,2500,字,字表二,1000,字,提笔即练字：,写作教学建议中增加,“,要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程,”,评价更具体：,第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。,强调：,每个学段目标均有,“,写字姿势正确，有良好的书写习惯,”,体现过程：,每个学段都要指导学生写好汉字。第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排,10,分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。,新版课标：,第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排,10,分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。,10,分钟随堂练习,是否每节课都要体现这样的要求？,对语文课堂教学结构意味着什么？,该如何把握练习的目标与内容？,该如何把握练习的目标与内容,10分钟的练字时间并非一个孤立的数字，而是课堂教学各环节写字时间的总和。我们甚至可以这样认为，学生在课堂上的一切写字行为都是练字。抄生字是练字，记笔记是练字，做批注是练字，写阅读感想是练字，誊写作业也是练字。从这个意义上说，,“,10分钟,”,所保证的不仅仅是时间，更是一种意识，一种状态，一种理想。,2.,学段特征逐渐明晰,当前教学问题之一：,学段目标把握不准确，教学目标越位、缺位、不到位。,三年级：画画怎么能不相信自己的眼睛呢？,(,把句子换个说法,),四年级：人类的老师不就是大自然吗？,(,改为陈述句,),五年级：一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？,(,改成陈述句,),教师答：学生总是考不对，我们就多考几次，让学生引起重视。,我们来看一道试题,某日在某小学听取三节语文课,三年级,鹬蚌相争,你有什么想对鹬和蚌说的，写下来。,四年级,小珊迪,小珊迪的故事深深感动了我,。,五年级,梦想的力量,对于自己的梦想，你有什么想法，写在作业本上。,三下,妈妈的帐单,1.,读准有注音的生字，能理解,“,帐单、报酬、款项,”,等,词语。,2.,正确、流利、有感情地朗读课文。,3.,感受母亲宽容、无私的爱。,五上,慈母情深,1.,认识,3,个生字，能理解,“,失魂落魄、震耳欲聋,”,等词,语。,2.,正确、流利、有感情地朗读课文。,3.,感受慈母情深、亲情无价。,有什么区别？,3.,适当调整学习要求,4.,提出教学纠偏建议,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应,以模式化的解读来代替学生的体验和思考,；,要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也,要防止用集体讨论来代替个人阅读,。,4.,提出教学纠偏建议,要让学生在朗读中,通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。,评价,“,有感情地朗读,”,，,要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。,4.,提出教学纠偏建议,在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但,要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥,。,4.,提出教学纠偏建议,阅读教学是学生、教师、,教科书编者,、文本之间的对话过程。,要重视,培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，,提高阅读品位,。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。,关注学生通过多种媒介的阅读，,鼓励学生自主选择,优秀的,阅读材料。,加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,4.,提出教学纠偏建议,静心通读,细嚼领悟 备课必用,只有学好才能用好,谢谢各位老师,