高中生物学实验总复习

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高中生物学实验总复习,前言,高考的实验题，实际上是考查对基础知识和实验操作技能掌握程度以及实验能力水平相结合的综合性试题。无论是分析、解释实验现象，评价实验方案或改错；设计验证性或探究性实验，都离不开对基础知识的理解和掌握，但是仅有知识，而不具备、不掌握基本的实验技能、实验的原理、实验方法,设计实验的基本原则和科学的、慎密的思维方法，也难以做好实验题。,所以，实验试题又是基础知识与科学研究、生产实际相结合的分析性、推理性、实践性的试题。在实验部分的总复习要突出实验的迁移能力和设计实验能力。,一、高考生物学实验考核的范围和要求,（一）实验操作技能,1.显微镜的使用,2.玻片标本的制作,1.还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定,2.,DNA,的粗提取与鉴定,（二）细胞和生物组织中物质的提取和鉴定,（三）实验设计,确定实验目的,实验原理,实验条件,实验方法、步骤,实验现象的观察、记录、数据分析（实验结果的分析）,对实验现象的分析、解释，并得出实验结论,科学性原则；,等量性原则；,单一变量原则；,对照性原则,实验设计的原则,提出问题,作出假设,设计实验方案,观察现象、分析数据,得出结论,（四）探究性实验,1.确定调查目的、制定调查方案,2.调查前的准备工作,3.调查活动的实施,4.分析、整理资料,5.撰写调查报告，交流表达,（五）调查方法,二、实验试题的类型及命题思路,1.考察基本实验操作技能,用显微镜观察小白鼠脊髓横切面制片，请回答：,（,1,）如果要同时观察到灰质和白质，用,倍物镜。,（,2,）如果欲观察神经元细胞体，应将视野对准脊髓,的部位。,低,灰质,实验试题类型很多，一般可以归纳为：,用显微镜观察小白鼠脊髓横切面制制片，请回答：,（,3,）在脊髓横切面上能否在一个视野中观察到一个完整的运动神经元？为什么,？,（,4,）在脊髓中除运动神经元外，还能观察到哪种神经元的细胞体？,不能。因为运动神经元的轴突伸出脊髓之外。,中间神经元,用普通光学显微镜观察切片，当用低倍物镜看清楚后，转换成高倍物镜却看不到或看不清原来观察到的物体。可能的原因是,（）,A.,物体不在视野中央,B.,切片放反，盖玻片在下面,C.,低倍物镜和高倍物镜的焦点不在同一平面,D.,未换目镜,C,“水往低处流”，但是植物体内的水却往高处流，动力从何而来？某同学为此做了两个实验。,2,根据实验现象，判断、推导实验结论。,实验一：,将一枝条插入充满水的玻璃管中，玻璃管的另一端插入盛有水银的容器中，不久水银柱上升，如图一所示。,实验二：,将同一植物在靠近茎的基部切断，套上一个弯曲的玻璃管，管内装有水和水银。不久，玻璃管内水分增加，水银柱上升，如图二所示，请回答：,实验一说明：,叶的蒸腾作用产生的蒸腾拉力，是促进水分向上运输的动力。,实验二说明：,根部生理活动能产生推动水分向上运输的压力。,根据这两个实验，你对水分在植物体内运输的动力有何新的认识？,水分在植物体内上升的动力，不仅有蒸腾拉力,还有根部产生的向上压力（根压)。,下图是研究植物水分代谢的4个实验装置。请判断：实验开始后，玻璃管内的水是否流动及流动方向（无流动以表示,流动方向以表示,）。,下面四个选项中的符号依次表示4个装置中用括号表示的玻璃管内的水分流动现象，其中正确的是（）,A.B.,C.D.,为验证,pH,对唾液淀粉酶活性的影响，实验如下。,（,1,）操作步骤：,在,1,5,号试管中分别加入,0.5,淀粉液,2,ml,加完淀粉液后，向各试管中加入相应的缓冲液,3.00,ml,，,使各试管中反应液的,pH,依次稳定在,5.00、6.20、6.80、7.40、8.00,分别向,15,号试管中加入,0.5,唾液,1,ml,，,然后进行,37,恒温水浴,3,分析、解析实验现象、实验原理,反应过程中，每隔,1,min,从第,3,号试管中取出一滴反应液，滴在比色板上，加,1,滴碘液显色，待呈橙黄色时，立即取出,5,支试管，加碘液显色并比色，记录结果。,（,2,）,结果见下表：*“”表示蓝色程度。,(,1,)实验过程中为什么要选择,37,恒温？,(,2,),3,号试管加碘液后出现橙黄色，说明什么？,恒温排除温度对实验结果的干扰，,37,是适宜温度。,淀粉已完全水解。,（,3,）如果反应速度过快，应当对唾液做怎样的调整？,（,4,）该实验得出的结论是什么？,提高唾液的稀释倍数,唾液淀粉酶的最适,PH6.8,，,高于或低于此值，酶的活性都会降低。,实验一 单位：,ml,试管号,处理,1,2,3,4,水,2,0,0,0,蛋清混浊液,0,2,2,2,A,酶溶液,1,1,1,0,煮沸后冷却的,A,酶溶液,0,0,0,1,稀盐酸溶液,0.5,0.5,0,0.5,碳酸钠溶液,0,0,0.5,0,37水浴30,min,结果,无变化,液体变清,无变化,无变化,用蛋清制备一定量的混浊液，然后用其进行下列实验。实验处理和结果如下表所示。,实验二 单位:,ml,试管号,处理,5,6,7,8,水,2,0,0,0,蛋清混浊液,0,2,2,2,B,酶溶液,1,1,1,0,煮沸后冷却的,B,酶溶液,0,0,0,1,碳酸钠溶液,0.5,0.5,0,0.5,稀盐酸溶液,0,0,0.5,0,37水浴30,min,结果,无变化,液体变清,无变化,无变化,根据实验结果回答：,（1）,A,酶发挥作用需要的,Ph,环境为_；,B,酶发挥作用需要的,Ph,环境为_。,（2）第4管和第8管液体不发生变化的原因是 _。,（3）如果第2管反映的是胃内的消化过程，则,A,酶是_，蛋清的分解产物主要是_。,（4）如果第6管代表小肠内消化过程，且,B,酶由多种消化酶组成，其消化产物能否被吸收？为什么?_。,能吸收,蛋清已被分解成氨基酸,酸性,碱性,高温煮沸使,A,酶和,B,酶均失去活性（或酶失去活性）,蛋白酶 多肽,为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制订了下列实验方案：,（,1,）实验目的（略）,（,2,）实验材料和用具（略）,（,3,）实验方法和步骤,用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯,NaOH,溶液，密封不漏气,将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯,4,评价实验方案，修正方案中的错误或补充完善实验方案。,饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用,取一叶片，放入盛有酒精烧杯中，水浴加热，使叶绿素溶于酒精中,将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘碘化钾溶液，检测有无葡萄糖的特异颜色反应出现,该实验方案有几项明显错误，请指出错误并改正。,（,1,）步聚中的暗室应装绿色安全灯,（,2,）步骤中的用碘碘化钾溶液检测有无淀粉的特异颜色反应,（,3,）未设计对照实验,对照实验如下：,a,装置同题干的步骤，但玻璃罩内用同一种生长状况相同的另一株植物代替题干中的植物；用一杯清水代替,NaOH,溶液,b,同题干的步骤，但暗室应装绿色安全灯,c,同题干的步骤、,d,同题干的步骤，但应改为检测淀粉的特异颜色反应,有人设计了下列实验，试图证明“生长素（,IAA）,在植物体内的运输，主要是从植物体的形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能到转过来运输。”,一、材料、用具：胚芽鞘，琼脂、刀片等,二、方法、步骤与结果：,三、结论：以上实验证明了“生长素（,IAA）,在植物体内的运输，主要是从植物体的形态学上端（顶端）向下端（基端）运输，而不能到转过来运输。”,我们认为：仅用该实验步骤（一）、（二）、（三）还不足严密论证以上结论，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、步骤和结果。,将青蛙脑破坏保留脊髓，在脊柱下部打开脊椎骨，剥离出脊髓一侧的一对脊神经根（包含一个背根和一个腹根，见图）。分别电刺激背根与腹根均可引起蛙同侧后肢发生运动反应。已知背根含有传入神经，腹根含有传出神经，背根与腹根合并成脊神经。,5,设计实验方案，验证简单的生物学事实。,请根据上述提供的实验材料（实验用具自选）设计实验步骤，并预测实验结果，以分别验证背根具有传入功能，腹根具有传出功能。,实验步骤一：,在背根中央处剪断，分别电刺激背根向中段、外周段，观察蛙后肢是否发生运动反应,预测结果：,电刺激背根向中段应发生蛙后肢运动反应，电刺激背根外周段不发生运动反应，说明背根具有传入功能。,实验步骤二：,在腹根中央处剪断，分别电刺激腹根向中段、外周段，观察蛙后肢是否发生运动反应,预测结果：,电刺激腹根向中段不发生运动反应，电刺激腹根外周段，应发生蛙后肢运动反应，说明腹根具有传出功能。,请根据下述条件设计一实验，鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，写出实验步骤并分析结果。,1瓶10%的蔗糖溶液、1瓶30%的蔗糖溶液、250,ml,烧杯1只、半透膜制成的透析袋1只、刻度玻璃管1支、细线1根、支架1个。,（1）实验步骤：,将一瓶蔗糖溶液倒入烧杯中，另一瓶蔗糖溶液倒入透析袋中，袋口与一根刻度玻璃管相连通，并用细线扎紧透析袋口和玻璃管，再将细线上端固定铁架台上，使透析袋浸入烧杯溶液中且刻度玻璃管保持竖直。,（2）结果分析：,A.,若玻璃管内液面上升，则说明透析袋内是30%的蔗糖溶液，烧杯内是10%的蔗糖溶液；,B.,若玻璃管内液面下降，则说明透析袋内是10%的蔗糖溶液，烧杯内是30%的蔗糖溶液；,现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯和人工膜袋各一个，,1,%的淀粉溶液、稀碘溶液和细棉线。,（,1,）请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜。请用示意图表示（加图注）。,6,理解探索性实验的一般方法，能制订初步的实验探究方案。,一段时间后，,袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能通过；,袋内外液体均变蓝，表明淀粉和碘均能通过；,袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝，表明碘能通过，淀粉不能通过；,袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝，表明碘不能通过，淀粉能通过。,（,2,）实验结果预测及分析：,某实验小鼠适宜生活在25左右的环境中，为探究低于适宜温度的环境（如10）对小鼠能量代谢的影响（能量代谢的强弱用单位时间的耗氧量表示），请根据所给的实验装置（如图）、实验材料和用品，在给出的实验方法和步骤上，继续完成探究实验，预测可能的实验结果和结论，并回答问题：,实验室温度：25左右,材料和用品:小鼠、冰袋、秒表等,方法和步骤：步骤1：将小鼠放入广口瓶的笼子内，加塞密闭。打开夹子（,A）、（B）、（C），,片刻后关闭夹子（,B），,用注射器抽取10毫升氧气备用。关闭夹子（,C），,打开夹子（,B），,使水检压计液面左右平齐。,步骤2：,待小鼠安静后，关闭夹子（,A），,记下时间，将注射器向前推进5毫升（数量合理即可），水检压计液面左侧升高，关闭夹子（,B），,待水检压计的液面左右平齐时，记录时间。得到在25 环境中小鼠消耗5毫升氧气所用时间（重复几次）。,将冰袋放在广口瓶周围，调节距离，是瓶内温度稳定在10，待小鼠安静后，重复步骤1、2中的有关操作。得到在10环境中小鼠消耗5毫升氧气所用时间（重复几次）,步骤3：,消耗5毫升氧气所用的时间10少于25，说明小鼠的生活环境从25降为10时，能量代谢会加强。,消耗5毫升氧气所用的时间10多于25，说明小鼠的生活环境从25降为10时，能量代谢会减弱。,消耗5毫升氧气所用的时间10等于25，说明小鼠的生活环境从25降为10时，能量代谢不受影响。,结果预测和结论：,该实验最可能的结果和结论是：,原因是：,消耗5毫升氧气所用的时间10少于25，说明小鼠的生活环境从25降为10时，能量代谢会加强。,小鼠是恒温动物，在10比25下维持体温所消耗的能量多。,