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Cliquez pour modifier le style du titre,Cliquez pour modifier les styles du texte du masque,Deuxime niveau,Troisime niveau,Quatrime niveau,Cinquime niveau,*,歧义分析,Ambiguity Analysis,现代汉语通论,.,语法之八,1.,歧义概述,语言中有一些多义现象，表现为一种语音或者书面形式,(,长短不限,),可以,传递,多种意义或者被,理解,为多种意义。前者是语义层面的多义，如多义词所表现的多义性；后者是语用层面的多义。,歧义,(Ambiguity),是指一个语言片断可以做两种或更多的语义理解的现象。语言学界对多义和歧义不做严格区分。本节所讨论的歧义包括形式多义和理解多义。,最早提出汉语歧义结构的是赵元任，他在,国语入门,举例“,她是去年生的小孩,”，后来又提出著名的例子“,鸡不吃了,”。朱德熙研究歧义比较有成效，他提出的著名实例是“,咬死了猎人的狗,”。朱德熙还第一次尝试用变换分析法分化词形、语序、结构层次方面的歧义。,1.,歧义概述,产生歧义的原因有二：其一，是由于语言符号的形式（语音、文字）有限，而说话人希冀表达的意义非常丰富，导致同形多义。,其二，是语言符号组合的表层的线形方式掩盖了底层的句法结构。,歧义的类型：,语音歧义、词汇歧义、语法歧义、语义歧义、语用歧义,2.,语音歧义,语音歧义是由同音不同形的同音词或同音短语造成的。语音歧义存在于口语中，书面语中不大出现。,语音歧义实例：,xn w,n xu,什么意思？,新闻 学,新 文学？,更多的实例：,给我,tu,鞋 （拖鞋,/,脱鞋）,这次考试我们班全,b,及格 （不,/,部）,养这种花,qi,j,多浇水 （切记,/,切忌）,qzhng,考试 （期中,/,期终）,3.,词汇歧义,词汇歧义是指由词汇系统中的多音词、多义词造成的歧义。词汇歧义存在于书面语中。,多音词造成的歧义,小张特别好说话。（好,ho/h,o,）小心地滑。（地,d,/de,）,多义词造成的歧义,那场演出让小沈阳火了。（火：出名,/,生气）买房子送家具。（送：赠送,/,运送）我叫他去。（叫：让,/,喊）,4.,语法歧义,1.,书写形式相同而词类不同的词会引起歧义。,例：,饭不热了 （形容词,/,动词）你跟他去 （连词,/,介词）,在汉语中，由于虚词多源于实词的语法化，因而虚词中此类形式的歧义较多，如：给、过、跟。,2.,书写形式相同而分属词和短语的组合会引起歧义。,例：,她要炒饭。（名词,/,述宾短语）煎饼 库存,4.,语法歧义,3.,组合的结构关系不同，会引起歧义。,类型：,述宾,/,定中：,进口大豆、研究计划,定中,/,联合：,学校公司、文学语言,同位,/,定中：,小张同学、我们公司,述补,/,述宾：,想起来,定中,/,主谓：,学习困难、发音规范,4.,语法歧义,4.,结构层次不同,其他实例：,现代战争小说,一个学生的建议,发现敌人的哨兵,他们三个一组,安徽和江苏的部分地区,布置好房间,没有买票的,新,职,工,宿,舍,定,中,定,中,5.,存在歧义可能性的结构,容易引发结构层次差异型歧义的常见结构：,结构,组合方式,例句,V+A,的,+N,V +A,的,N,VA,的,+N,穿破的衣服,V+N,的,+N,V +N,的,N,VN,的,+N,学习文件的精神,P+N,的,+N,P +N,的,N,PN,的,+N,对导演的意见,V+V+,的,V +V,的,VV +,的,喜欢跳舞的,N1,和,N2,的,N3,N1,和,N2,的,N3,N1,和,N2,的,N3,张三和李四的朋友,5.,存在歧义可能性的结构,容易引发结构关系差异型歧义的常见结构：,结构,句法关系,例句,V+N,定中,/,述宾,孝子,N,+,N,定中,/,联合,奶油蛋糕,V+V,述补,/,述宾,想出来,V,+A,述补,/,主谓,解释不清楚,V,+N+V,连谓,/,兼语,我叫他去,N+V+,的,+N,1.,定中，,“,的,”,是结构助词,2.,述宾，,“,的,”,是情态助词,他穿的衣服,他打的电话,6.,语义歧义,语义，简单地说就是语言形式的意义，是语义学,(semantics),研究的内容。现代汉语课程涉及,词汇语义,和,句法语义,。,语法跟语义的关系属于“句子语义学”研究的内容。如果从句子的组成部分以及参与的角色入手来研究句子的意义，那么可以从七个方面来考察：,结构,(,句型,),、,题元角色,、,时、体、语态,(,主动,/,被动,),、,情态,(,表达说话人对所说内容的态度,),、,语气,(,直陈式、虚拟式、祈使式,),。,6.,语义歧义,句法成分,(,主语、宾语、谓语、定语、状语,),的语义由题元角色来规定。,题元角色,定义,举例,施事,(Agent),动作的发出者,小李,做饭。来,客人,了。,受事,(Patient),受动作影响的实体,小猫吃,鱼,。,鱼,已经吃光了。,主题,(Theme),移动或存在的实体,传,球,。,那本书,还在图书馆。,经验体,(Experiencer),感官体验的主体,小王,看风景。,小张,听到门被关上了。,受益体,(Beneficiary),因动作的施行而受益的主体,她给,我,烤了蛋糕。他给,我,倒了水。,工具,(Instrument),动作执行或事件发生的方式,我用,笔,写字。,处所,(Location),动作执行或事件发生的处所,她在,图书馆,看书。,目标,(Goal),运动,(,隐喻性动作,),的目标,他把护照递给,警察,。,来源,(Source),运动,(,隐喻性动作,),的起点,他从,杂志,上获得了启发。,6.,语义歧义,语义歧义是由于词语之间语义关系不同造成的歧义。,语义关系不同造成的歧义，例句：,这个人,谁都不认识。,(,施事,/,受事,),开刀的是,他的父亲,。,(,施事,/,受事,),汽车运走了。,(,受事,/,工具,),提拔团长。,(,受事,/,目标,),语义指向不同造成的歧义，例句：,他,在车厢上,贴,标语。,_|,|_|,7.,歧义格式,P.228-231,8.,歧义化解,在口语中运用韵律手段消除歧义，例句：,我想,起来,了。,(,无轻声,),我,想起来,了。,(,带轻声,),他,背,(bi),着母亲去下棋。,(,声调,),他,背,(b,i),着母亲去下棋。,(,声调,),除了老张，,他最怕老王。,(,重音,),除了老张，他最怕,老王。,(,重音,),我,|,讲不好。,(,停顿,),我讲,|,不好。,(,停顿,),8.,歧义化解,换用词语消除歧义，例句：,三个学校的老师（有其一）三所学校的老师 三位学校的老师,改变句法成分的次序消除歧义，例句：,安徽和江苏的部分地区江苏的部分地区和安徽,这个人谁都不认识谁都不认识这个人,变换句式消除歧义，例句：,台上摆着花,(,歧义：静态,/,动态,),花摆在台上,(,静态,),台上正在摆着花,(,动态,),8.,歧义化解,利用语境消除歧义，例句：,算一个半知识分子,(,组合歧义,),我们俩算一个半知识分子。,我算一个半知识分子,鸡不吃了。,(,语义歧义：施事,/,受事,),鸡不吃米了。,鸡不吃了，先放冰箱里。,他们一个也不要。,(,语义歧义：施事,/,受事,),(,我问他们谁要，,),他们一个也不要。,(,我问他们要谁，,),他们一个也不要。,Das,Ende,
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