水泥的水化和硬化解析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,水泥的水化和硬化解析,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,水泥的水化和硬化解析水泥的水化和硬化解析1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴第2章混凝土的凝结与硬化,3.5.1硅畋盐水泥的水化硬化,1.水泥熟料矿物的水化反应,冷特征:,水泥熟料颡粒中的四种主要矿物同肘进行水化反,应,其水化反应均是放热反应;,水化反应是圄一液异相反应。,来自水泥粉磨过程中二水石膏的脱水分解:,Caso,2H,0-CaSo05H,O+1.5H,O,反应速度序列:,)半水石青CaSO40.5HO和游离氧化钙CaO,的水化,2铝酸三钙C3A的水化,铁铝酸四钙C4AF的水化,团)酸三钙C3S的水化,硅酸二钙BC2S的水化,语文教学的目标是提高学生的听、说、读、写能力。而在平时的语文教学中，教师常常忽视对学生写作能力的培养，尤其是在农村高中。近年来，笔者利用一切学习培训的机会，与全国多地农村高中的语文教师进行交流，发现多数教师在作文教学中存在很大的随意性和盲目性。其主要特征是：布置作文篇数较少，批改不认真、不及时，作文评讲不到位，写作方面的针对性辅导几乎没有。目前，农村高中普遍存在教师怕教作文，学生怕写作文的现状，原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人恐惧的苦差。,作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”如何改变农村高中作文教学的现状，真正提高学生的写作水平，是农村语文教师的共同课题。,一、精心设题，诱趣激写,兴趣是一种推动学生积极思维的内在力量。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（论语?雍也）。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情是作文教学的首要任务。我们语文教师要善于运用各种方法让学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，实现由“要我写”向“我要写”的转变。,激发学生写作兴趣，首先要求教师命好题。好的文题能让学生兴趣盎然。吕叔湘先生曾说过，作文教学“第一难在出题目，作文的首要条件是要有话可说，出题目的首要条件是要让作文者有话可说”（吕叔湘论语文教学）。可是，在日常作文教学中，许多教师不重视作文的命题选择，题目信手拈来，不切合学生实际，而且陈旧乏味，学生哪有兴趣写作？,作文题目命得怎样，体现了一个语文教师的水平，也关系着学生写作的成败。教师在命题时，要做到“苦心经营”，力争使题目新颖独特，符合学生实际，让学生有话可说。这样，学生一接触标题，就可能有一种非写不可的欲望，从而把文章写好。,二、革新批阅，以改促写,学生写作兴趣不浓，写作能力不足，其中一个原因是教师批改不及时、不到位。学生费了很大的力气，才写出一篇文章，指望教师能详细地批改一下，提出宝贵意见。谁知千余字的文章，教师只在后面打一个分数或批上几句不痛不痒的话，什么“文章尚可”、“文章较好”、“文章有些不足”、“文章还需改进”等等。学生看后无从改正，几无收获，大失所望，写作水平当然不能提高。,教师批改作文要做到细致准确。例如，发现文中优美的句子或用得生动的词语，可用红笔勾出来，再在旁边写上激励性评语。如果有错别字或不通顺的句子，教师也可用红笔勾出，提示学生修改。对文章的评价力争具体明白。作文发下去后，教师要监督学生自行修正。对有些写作能力较差的学生的作文，教师可以从“关注学生个性差异”角度来批改，在指出不足的同时，多些鼓励性语言。,许多教师怕改作文，一个主要原因是批改作文需要大量时间和精力。为了减轻教师负担，我们主张革新作文评改方式，倡导学生自改。学生堂上作文，由于时间有限，仓促写成，几乎来不及检查就交上去了，文章里面肯定有些不足。给时间让学生自己回看、修改，学生肯定有收获。学生自改后，再训练学生互改。有时看自己的文章难以发现错误，而看别人的文章容易看出问题，在评改他人的作文中也能提高自己的认识和写作水平。值得注意的是，在学生自改、互改的时候，教师不能不闻不问，放任自流，要适时地监督指导，培养学生修改文章的习惯。最后，教师要把学生改过的作文收上来复评，对学生改得好的地方要进行肯定，对改得不妥的地方要指正。经过多种形式的评改，学生的写作水平必会慢慢提高。,三、认真评讲，借评导写,在作文教学中，有些教师只注重作文的写前指导，而忽视批阅后的评讲。他们认为，作文改了，学生看看就行了。这种虎头蛇尾的做法，同样影响了学生写作的积极性。作文评讲是写作教学的重要一环。有人说“写得好不如评得好”，这有一定的道理，因为“写得好”体现学生个体水平，“评得好”能够提高全体学生的写作水平。,要评好作文，教师首先要做好准备工作。这准备工作包括：对文题的全面深刻的理解，学生在写作中的共性问题，一些有代表性的优劣之作，教师的下水作文，准备讲解的教案、课件等。其次，在评讲过程中，不能只是教师唱“独角戏”，要充分发挥学生的主动性，采用丰富多彩的形式，争取让每一个学生都积极参与到作文评讲过程中来。,作文评讲结束，教师要让学生及时归纳总结，做到举一反三。教师可指导学生写作文后记，以总结本次作文的得失，消化批改和评讲；也可针对学生作文中的问题布置相应的练习，如作文拟题练习、修改病句练习、片段作文练习等。对各方面写得都很好的作文，可复印张贴在教室内，以供学生学习借鉴；还可向报刊推荐学生优秀作文，以提高学生的写作兴趣。,四、扩大视野，以读带写,当前，学生写作最大的问题是视野狭窄、素材缺乏、内容空洞。受应试教育影响，多数学生的生活范围仅限于宿舍教室食堂“三点一线”，普遍缺乏社会阅历，更谈不上对生活的感悟与理解。“巧妇难为无米之炊”，学生没有生活积累，仅靠作文课上教师传授的几条技巧或作文指导书上介绍的所谓秘诀，怎能写出优秀作文？,教师要引导学生深入生活，丰富生活积累。叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不息。”（叶圣陶语文教育论集）作文教学要引导学生走出课堂，走进社会，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”教师要鼓励学生在作文中恰当地引入国际观察、时政评论、文化视点、亲朋趣事、自然世界等多方面的生活内容，让学生带着问题，探究生活，这样写成的文章，有血有肉，真实生动。,与此同时，教师要引导学生广泛阅读，提高文学修养。通过阅读优秀的文学作品，了解古今中外的社会状况、历史变迁和人文景观，进一步丰富生活积累，提高审美情趣和人文素养，为写作奠定较为扎实的基础。,总而言之，提高学生写作能力是语文教学的一个重要目标，它不仅有益于学生的高考应试，更有益于未来人生的发展。语文教师要从对学生负责、对语文负责、对教育负责的高度来重视作文教学，消除盲目性和随意性，优化写作过程，激发写作兴趣，让学生乐写、会写，实现听、说、读、写多种能力的齐头并进。,传统的小学英语教学只注重知识的传授，内容枯燥无味，教学方式单一，课堂气氛死气沉沉，教师忽视学生语言运用能力的培养与学生的身心发展，忽视学生的主体性与情感体验，严重影响了学生学习的积极性，导致学生对英语的兴趣不足。僵硬死板的教学方式已经无法适应时代要求，无法满足学生需求。对农村小学生来说，对英语的学习有没有兴趣很大程度上取决于教师能否根据小学生的身心发展规律、学习规律运用灵活多样的教学方法，创设充满趣味的课堂，激发学生学习学习兴趣，让学生在愉快的教学氛围中进行有效的学习。本文在分析农村小学英语教学常见的误区的基础上，结合小学英语教学实践，探索农村小学英语趣味教学的实施方法。,一、农村小学英语教学常见的误区,农村小学开设英语课程也已有十几年的时间了，随着英语教学规模不断的扩大，教育教学取得了显著的成就，但笔者从多次的听课中发现，小学英语教学中仍存在一些不足，许多地方尚待改进。,1.教学形式机械单调。,农村小学英语课时少，缺乏语言环境，学生注意力不持久、形象思维占优势等因素，易造成学生学得快，忘得快，加之英语教学滞后，教师授课的方式只是反复的让学生机械的跟读，学生失去学习英语的兴趣，教学效果差。要改变这一现象，就要创设轻松愉快的学习气氛，创新教学方法，改变教学形式，把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容。,2.师资不足。,师资对教学的影响不容忽视。目前，农村小学大都开设英语课程，大多数学校自三年级开英语课，但好多学校英语老师少，往往一位英语老师同时担任着几个班的英语课，或者是除了担任英语课程外，还兼任其他课程，而且教师多是跨年级教学，课时量大，教学任务繁重。过重的负担不利于教师认真钻研教材教法，教缺少备课、研课的时间和精力，实际的教学效果并不理想。另外，小学英语教师的素质也是影响英语教学质量的一个重要因素。调查结果表明，小学英语教师大多数未受过小学英语教学专业训练，在语音语调、课堂活动设计、用英语组织教学和小学英语教学理论等方面亟待提高。,3.以学生为主体，教师为主导落实不到位。,在调查中发现，有许多教师尽管将教学设计得特别精彩，教学活动也很有趣，但学生仍然提不起学习的兴趣，教学效果仍很不理想。究其原因是他们往往忘了自己只是学生学习中的协调人、促进者。一味的满堂灌，疲劳式的知识轰炸，教学环节一环紧扣一环，既让学生疲惫不堪，自己也苦不堪言。所以，教师的角色应有所改变，应该从“倒水人”变成“挖泉人”，教师在教学中只是一个协调人，学生才是学习的主体，教师的作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生自己健康、和谐地发展。,4.学校、家长、学生都缺少对英语的足够重视。,有不少农村学小学对于英语教学的重视程度一般。主要表现在：学校不能为英语教学提供必须的教学配套设施；小学英语教师接受专业培训的机会也比较少。由于社会的压力，校方表面上重视英语，但是受考试指挥棒的影响，关键时刻还是英语让道给数学、语文；在家长看来中学还会从头再学英语，小学阶段学不学就无所谓了。没有了学校和家长的监督，学生不重视英语是自然的。,二、农村小学英语趣味性教学研究,1.做到教师的教学方法和学生的学习方法科学化。,在教学中，涉及到听说读写几个具体问题时，强调做到精听与泛听相结合；在说的方面重视说的基本功；在读的方面从认读到辨别，到了高年级进行完整意义上的阅读课教学；在写的方面，小学低年级重以单词为主的抄写，高年级时可以少量写句子。在教学过程中以英语为主，以汉语为辅。教师应当扩大自身的知识面，注重提升自身素养，在教学过程中灵活运用各种教学方法，利用校园网、空中课堂等教学形式，充分开发课程资源。,2.加强小学英语教师队伍的建设，提高教师的业务素质和专业素养。,应当重视利用以大学、地方教育学院、教师进修学校为主体的，集语言训练、教学理论与教学方法的培训于一体的师资培训基地，通过进行专业培训尽快扩充小学英语教师的规模。同时，通过编制切实可行的小学外语教学法指导教材、开展教师教学基本功验收活动、组织优质示范课与观摩课、鼓励一线教师以教学为基础开展英语教学科研等途径，促进小学英语教师的专业素养和教学水平全面提高。,3.加强理论修养，改进教学方法，切实落实学生的主体