任务型教学活动设计及课堂实践

,单击此处编辑母版标题样式,*,任务型教学活动设计及课堂实践,石嘴山市师资培训中心教研部,王新萍,问题,1,：什么是任务型教学途径？,任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务结果的方式（而不是测试的分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。,问题,2,：为什么提倡任务型教学途径？,任务型教学途径为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创新性。任务型教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。,第一部分：,任务型教学活动设计,一、关于任务型教学法,（一）简介,是一种强调,“,在做中学,”,（,learning by doing,）,的语言教学方法,.,是我国外语课程教学改革的一个走向,.,该理论认为，掌握语言大多是在活动中使用语言的结果,.,（二）任务型教学方法的优点,:,1,有助于激发学生的学习兴趣,2,有助于课程目标的达成,3,有利于发挥学生的主体性作用,4,可以更好地面向全体学生进行教学,5,采用任务型教学途径有助于拓宽学生的知识面,6,采用任务型教学途径有利于学生的全面发展,7.,有利于帮助学生获得终身学习的能力,（三）任务型教学的基本特点：,（,1,）所谓任务型首先关注的不是语言的形式，而是语言的意义，也就是所表达的意义、意思。,（,2,）在一般生活中会做些什么事情，任务型教学就会模拟这些生活中的真实情景。,（,3,）关注的是能把任务完成。,（,4,）这个任务做的好坏是要看它有没有,outcome,，,有没有一个结果，也就是说是否做成了一件事情。,（四）,设计具体任务的原则,1,、要有明确的目的。,2,、要有情景、有语境，情景和语境要真实。,3,、学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用。,4,、在完成任务的过程中学生要能用上他们所学的知识和技能。,5,、活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主的选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方式。,6,、任务要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都要使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在前进各个阶段中的不同需求。,7,、任务完成时应该能展示出结果。,8,、要为学生提供思考问题和可操作的模式，使任务有可操作性。,9,、在任务进行当中，要能为学生提供个体活动的时间和空间，使他们能有机会处理自己在某种技能、某项知识上的不足。,（五）什么样的活动不是任务？,.,学习者只是鹦鹉学舌，重复别人 的话,.,显示语言技能（死背句型、课文，没有真正的交流）；,.,墨守成规与人雷同；,.,机械的操练。,二、任务型教学的步骤,“任务型教学”模式的教学程序包括三个环节：,前任务、任务环、后任务。其中，任务环,(Task-cycle),是核心部分，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件,。,1,前任务,教师引入任务，向学生介绍话题和任务，让学生对任务要求有一个整体感知，并突出关键词语，让学生做一些在后备完成任务时需要的准备工作。,）任务前阶段中非任务准备活动,2,）任务前活动的作用,提供一个示范；让学生观察完成任务的模式；完成一个简单的任务。,2,、任务环,学生执行任务：,1,）学生进行,pair work or group work(,教师监督、鼓励、不纠错,),；,2,）各组学生准备汇报完成任务的情况（口头或书面,教师适当指导）；,3,）各小组或向全班、或互相交换书面报告，（教师评价各组任务完成情况）。,3,、后任务,语言知识要点,Language focus,分析、操练。后任务活动主要有三个方面的目标：,1,）提供再做任务的机会，,2,）反思任务是怎样完成的；,3,）关注语言的形式。,三、任务型教学活动的类型,一般来说“任务”可分为六种类型：,类型一：列举型任务,(listing),类型二：排序和分类性任务,(ordering;sorting;classifying),类型三：比较型任务,(comparing,）,类型四：解决问题型任务,(problem solving),类型五：分享个人经验型任务,(sharing personal experience),类型六：项目型任务,(project),。,四、任务型教学活动设计,（一）应考虑的几个方面,1,、首先以实际应用为出发点。,2,、确定实施任务所需的语言内容，要以本节课的具体教学目标和教学内容为基础。,3,、要制定活动计划。,4,、要考虑活动的组织形式，学生座位安排等，使课堂活而不乱，内容多而紧凑。,5,、要考虑对活动的监控方式,。,(,二,),任务型教学设计中应注意的问题,在设计任务型教学活动时，教师应注意以下几点：,1,活动要有明确的目的并具有可操作性,2,活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,语言教学中的任务并非人们在现实生活中一定要做,3,活动要有利于提高实际语言运用能力,4,活动要有利于发展学生用英语解决实际问题的能力,5.,任务活动的设计要体现开放性的要求,6.,任务与练习的区别,7,不要将任务绝对化,五、任务学习活动中对学生学习过程和心理的分析,六、任务型学习活动中教师的角色,教师首先要通过任务型活动学习，交给学生独立学习的技巧；在活动中应该对学生的交际进程起促进作用；同时，不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”“资料库”；从教师的职责出发，观察、监控课堂活动的进展。,第二部分：任务型教学活动设计示例,一、,Go for it,（一）,Book One,1.Book One(A)Unit 5 Do you have a soccer ball?Section A,Task 1:Survey,在教师做出示范后，四人小组活动，就调查表内的内容进行问答。必备句型如下：,Do you have a?Does he/she have a?,(1,人问，其他人在相应的格内划“”,),Task 2:Report,（课堂上,34,人口头汇报，其他人延续至课后笔头汇报）,2.Book One(B),Unit 10 Where did you go on vacation?,Section A(first period),Task:Survey and report,要求：以,4,人小组为单位，就“五一节”假期活动情况进行调查，然后做出汇报,具体步骤：,1,）布置任务，明确完成任务的要求,2,）将事先印好的调查表发给每一位学生（让每一位学生都能动起来）,3,）与学生一起理出完成任务必备的句子,Where did you go on vacation?,How did you go there?,What did you do(see)there?,How was the place?,How was the weather?,How was your vacation?,4),学生进行调查活动（要求组内每位学生依次就表格所涉及内容进行问答，其余学生将所听到的信息填写在相应位置）,5,）每组各出,2,人（男、女生各,1,）对调查情况进行报告,3.Book One(B)Unit 10 Section A(second period)Task:Say something about your vacation.,（二）,Go for it Book two,Book,two(B,)Unit 5 If you go to the party,youll have a great time!Section A,Task 1:,结合在学校和课堂上应遵守的规则，用“,If.”,造句。,如：,Dont eat in class.If you do,the teachers will be angry.,Task 2:,给家长或老师提建议。,（三）,Go for it Book three Unit 4 What would you do?Section A,Task 1:Interview your classmates:“What would you do if you won the lottery?”,Task 2:,Survey and report:(Group work).(The worries of your classmates),Task 3:Give your suggestions.Task 4:writing (write a letter to her/him),二、,JEFC Book Two 1.Lesson 95(Part 2),Unit 24,Book 2.,Task:Describe something you saw on your way home(or to school)yesterday afternoon(morning).,2.Lesson 96(Part 1),Unit 24,Book 2,Task:Make an investigation,3.Lesson 96(Part 3),Unit 24,Book 2,共设计了三个任务,前两个为子任务。,1)Work in pairs(ask and answer)to Column 1,2)Write down the questions and answers to Column 2,3)To Column 3,change the subject“,David”into,“I”,and then write a short passage about what you did at different times last night or from yesterday morning to night.,第三部分,任务型活动的评价与语言测试,(,摘要,),一、现代英语教学评价的特点,1,）需要学生能表现、能创造、能用语言来做事情；,2,）采用真实生活的情景或模拟这样的情景；,3,）评价活动是日常教学活动的延续，因此不干扰正常教学；,4,）可以通过学生每天在课堂上做的活动评价学生；,5,）选择有意义的、能代表真实生活和教学任务的活动；,6,）关注结果，也关注过程；,7,）评价的目标与评价的标准要公开。,二、,测试型评价的两种考查方式,1,、“间接的”方式，或称为“分析性”考试方式。,2,、“直接的”方式，或称为“整体性”的考试方式。,任务型语言评价的特点：,1,、测试任务应该注意以下几点：,（,1,）应该有明确的目标和意义；,（,2,）布置任务时需要有明确的情境提示（,prompt,），,阐明任务完成的条件和要求；,（,3,）注重语言的交流和运用，并且与实际的生活相关，设计的任务往往是受试者现在或今后生活中可能需要做的事情。,（,4,）测试任务的评价取决于结果。,2,、任务型语言评价的重点：,（,1,）重在考查学生在语篇中运用语言知识去完成任务，而不是重在考查学生是否能区分孤立、零碎的语言用法；（,2,）在任务活动中不仅仅考查学生的语言知识，也考查其他方面的知识，如执行任务的策略知识和文化知识等；（,3,）重在考查学生可以做什么，并推断他们将来在实际交际时会如何表现，而不是重在学生知道什么。,3,、设计任务时要注意的问题：,（,1,）设计的任务应该尽量与学生的实际生活接近，与课程的目标吻合。,（,2,）在任务的选择上，要注意控制任务的难度。语言的难度（如词汇、语法结构、时态等）应与所学习的教材内容基本相同。尽量选择与学生生活和所学内容接近和相似的任务。（,3,）确保任务对全体学生都是公平的和无偏见的。,四、测试任务范例,“任务要求”使学生明确要做什么（如：完成通知）；,“指示语”要让学生了解完成任务时的步骤（如：先听录音，录音放两遍等）；“情境提示”提供给学生一个语