妇科急腹症的诊断处理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,妇科急腹症的诊断处理,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,妇科急腹症的诊断处理妇科急腹症的诊断处理41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔妇科急腹症的诊断处理承德市中心医院,申 英一、概况：疼痛：为妇科疾病主要症状之一，可分为急性和慢性两种。,急腹症：系指急性腹部疾病的简称，并非单一疾病。包含多种腹部急症。其中除腹部外，还有盆腔及腹膜后脏器的急诊。,特征：急腹症主要为急骤而起的腹痛，病情复杂、危急，需采取紧急的治疗措施。,约?艾迪生说过：“工作中最重要的是提高效率。”怎样提高效率，这是各行各业都在不断探讨的问题。实行新课改后，语文课的时间越来越少。怎样才能用最少的时间，取得最高的效率，这是一线语文教师一直在探讨的问题。经过努力，也探讨出了一些切实可行的办法，比如课堂结构高效化、媒体参与多元化但我觉得除这些方法外，还有一种方法对提高语文课堂效率也是很有效的，那就是创新作业布置模式。,在日常教学中，受“量变才能引起质变”这种思想影响，不少教师布置的作业量过重，学生加班加点也无法按时完成；还有些教师布置作业形式单调，动不动就是识记、抄写，作业流于形式，无法达到巩固课堂所学知识的作用，课堂效率当然就无法提高。因此教师在布置作业时除了做到遵循学生认知规律、切合课程标准要求、符合知识建构原理，以求用最少的作业量达到最高的效率外，还应不断创新作业布置的模式，激发学生的兴趣，从而提高课堂效率。下面我就如何创新作业的布置模式谈谈自己的一些浅见：,（1）将单一固定题型设为多样开放题型。学生完成作业，需要动手动脑，需要回顾课堂所学的知识和技能，还需要自己有所创造。这些都是学生思维和能力的表现。不同的学生，其思维水平和能力都有所不同，兴趣和需要也不相同，如果作业单一化，就无法顾及所有的学生，满足所有学生的兴趣和需要，因此教师在布置作业时应尽量设置多样开放性的题型，切忌单一固定。比如诗歌教学中，不少教师出于考试需要，大多要求学生背诵诗歌。其实，除了背诵这一固定形式外，我们还可以创设很多作业形式，比如书法、绘画、扩写、朗诵。我在教杜甫的登高时就尝试采用了以上的形式，要求学生根据自己的兴趣和特长，从下面题目中选取一题做作业：默写登高一诗；采用书法的形式默写登高一诗；把握诗中的意境，将诗中的情景画成一幅画；选取诗中你最喜欢的一句诗，扩写成一段话或写出你对这句话的感受；将你对登高一诗的朗诵制成录音。原本以为学生会全都选做第一小题，可是作业交上来之后我才发现学生大多选了后面几个题目做，而且普遍反映做后面的题目才更有挑战性。经过这次尝试后，在布置作业时我一改过去只采用一种题型的做法，总是结合教材，根据学生的实际能力，设置多种题型，让他们自由选择，学生做作业的兴趣提高了，对课堂所学的知识消化得也快了，课堂效率也相应提高了。,（2）将教师独立设计作业拓展为师生联手设计作业。传统的作业布置就是老师安排学生完成。教师布置作业在对知识的分析和把握上能做到目标明确，重难点突出，更系统化，有利于学生基础知识和基本能力的提高。但新课标要求培养学生自主学习的能力，因此作业布置也不能全由老师布置，还应调动学生积极参与。除了教师布置作业外，还可以让小组结合本组内的学生实际，设计多样化的作业。组内针对每个同学的实际设计作业，这样的作业做起来既能巩固知识，又能增强自信心，避免了面对全班统一的作业，有些同学做起来太简单，学习上得不到进一步提高，而有些同学因对某些问题不能独立解决，产生学习上的畏难情绪的现象。此外，还可以让学生自己为自己设计作业。学生可以根据自己预习中或课堂上没有理解的问题，给自己选择一定量的作业，以巩固所学知识，提高自己的能力。但在这里要提醒的是，无论是小组布置作业还是学生自己为自己布置作业，教师一定要加强指导，让学生选题首先明确作业要巩固新学知识，遵循先易后难的原则；其次要注意结合自己的实际情况；再就是选题要注意体现题目的典型性，力求实现以点带面。决不能放任自流，不管不问。,（3）将书面作业扩展到网上作业。21世纪是一个知识和信息高速发展的时代，互联网遍及千家万户，这对于现代教学是一个不可多得的资源。适当利用互联网，可以给学生提供广阔的学习知识的课堂，使得他们学习的面更加广阔，学习方法灵活多样，还可以给传统枯燥乏味、形式单一、机械重复的作业增添趣味性和生动性。教学中教师应以网络为平台，充分发挥网络的优势，在教学中根据实际需要设计网络作业形式。例如课前可以根据课文的特点布置学生到相应的网站搜寻各种与课文内容有关的东西：丰富多彩的图片资料、优美动听的音响资料、生动有趣的动画资料以及相关的文字介绍；可以让学生以电子文稿的形式上交作业这种网络式作业图文并茂，声色俱全，能更好地激发学生学习兴趣，更有利于学生知识的获取与保持，提高学生的积极性和主动性。,作业是教学工作中不可或缺的有机组成部分。它是授课的延续，是复习的指南，是掌握基础知识，熟练基本技能的捷径。在教学实践中，我们应积极地去探索新的有效的作业模式，让学生更快更好地把握课堂所学内容，提高语文课堂效率。,一、从生活中引入识字教学,创意法教育理论的课堂教学模式与常规教学模式不同之处是从学生熟悉的生活例子引入教学，而语文教学也是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂,让学生到生活中去识字。如和小学生逛街可以识字,认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;和小学生外出旅游可以识字,认识公园里警告牌上的字等;让小学生看电视也能识字,认识一些动画片的名字、一些地名等。这样既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。,例如：笔者在教学一年级语文下册中的第20课司马光时，通过和小学生逛街看见街上的广告牌：“平南县烟草公司”，我就问学生：“这个广告牌的最后两个字是什么字”学生答：“公司”“我们的课文学过吗？”学生答：“在20课的司马光学过”。又如在学校组织学生到公园旅游时，在公园有一个牌写着：“旅客止步”，我就问学生：“这个牌的最后两个字是什么字，我们的课文的哪一课学过，你知道是什么意思吗？”学生马上回答：“止步，课文21课学过，不知道是什么意思？”我就解释：“止步是停止步行，因为这里是重地，旅客停止步行”。又如在学习一年级语文下册第22课吃水不忙挖井人时，我把学校电视机抬到教室，把毛主席在江西领导革命时，给当地老百姓挖井的电视放给小学生们看，让小学生在看电视中认识和记忆课文中生字。这样让学生在自己熟悉的生活中认识生字。,二、创设丰富的识字环境和氛围，加强识字基本功训练,创意法教育理论的课堂教学模式第二步是基本功训练，它包括知识点学习和知识点演练。而一年级语文下册新教材的每篇课文中要求学生认识的字都在10个以上,再加上要求学生会写的字,最少也有20个。这么大的识字量,要求学生在课上全都认识是不现实的。这就需要学生在课下或在家里认字,这就要求给学生创设识字的环境和氛围，加强识字基本功训练中的知识点学习。我的做法是首先和学生家长联系,要求他们把学生要认识的字做成生词卡贴在床头等位置,学生可以随时在家识字。在学校里除了利用黑板报丰富学生的识字环境外,我还精心布置好教室环境,在教室的一面墙上贴上要求学生认识的生字、词语或图片,借助这些字词的具体运用情节来引起学生的注意，增强学生的识字意识，达到创意法教育模式中基本功训练的知识点学习。,另外，单是这样抽象识字，学生的记忆还不强。本人还根据创意法教育课堂教学模式的基本功训练中的知识点演练，创设有意记忆的方法。如让学生戴头饰表演、编说童话故事、知识性游戏等加强学生的记忆。例如在学习一年级语文下册第23课王二小时，学生不认识“英雄”两个生字，我就让一个大胆的同学戴草织帽子表演课文的王二小，叫另几个同学装演敌人，让王二小不怕敌人枪毙，帮助了解放军，这就叫“英雄”。又例如在学习一年级语文下册第24课画家乡时，学生很难记得生字的“楼”字，我就编造这样一个童话故事：古时候，在一间木屋右边，有一女人沟着米煮饭，这木屋就叫“楼”。又例如学习一年级语文下册第25课快乐的节日时，因为这一课生字比较多，共有十四只，学生很难记得完，我就采取做游戏的方式让小学生加强记忆，把全班学生按学习成绩分成上、中、下三组，再把十四只生字写在纸上贴在苹果上，每只生字贴三个，然后分成三堆，先把成绩差的一组叫来，谁先认识苹果的字谁就先吃；又把成绩中等的一组叫来，谁先写对苹果的字谁就先吃；又把成绩较好的一组叫来，谁先默对苹果的字谁就先吃；这样个个有份，人人有机会，以好带差，促进“最差”生变成最好生。通过以上多种对课文知识点的演练方法来加强小学生对生字的记忆。,三、运用灵活多样的方法,进行识字的题型训练,创意法教育理论的课堂教学模式第三步是题型训练，而一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的题型训练方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。我采用的方法有如下三种：,(一)猜谜语识字法。,学生年龄小,如果让他们单调地读、记生字,效果很差。如果我们教师编字谜,让学生猜字谜,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鲜。”我发现,在让学生猜字的时候,就连一些学习差的学生也跃跃欲试,露出了灿烂的笑容。我想这个方法是可行的,受到了学生的欢迎。,(二)加一加、减一减识字法。,加一加、减一减识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等,进行加一加、减一减就成了新字的方法。如:禾+中=种,日+月=明,白+水=泉,植-木=直等。学生在数学课上学过加减法,在语文课中也有加减法,觉得很好玩,在玩的过程中识字,使学生乐学、好学。,(三)比较识字法。,有一些形声字或字形相近的字,可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛,这几个形声字,形旁表义,声旁表音。声旁都是“青”,它们的韵母都是“in?馈薄！扒纭钡男闻允恰叭铡?,表明这个字与“日”有关,是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”虽然这两组字读音相同,但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”,因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的,所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。,四、鼓励小学生识字，学以致用,创意法教育理论的课堂教学模式第四步是学以致用，而一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话,都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候,我把要求学生认识的字先板书出来,然后让学生用自己喜欢的方法识字,最后把认识的字讲一段话。比一比谁记得快,谁记得多，谁会运用得活。记得快而多的、运用得好的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情,学生争相识字、记字,希望自己比别人记得多、用得活，争当识字冠军，从而达到学以致用。,总之,一年级的识字教学是一个重点,也更是一个难点,尤其是要把创意法教育理论的课堂教学模式应用到一年级语文的识字教学中来,这一任务显得更为艰巨。