高中历史教学设计点评

高中历史教学设计点评,王佳佳教师（第一位）,优点：,1.,教学目标设计基本符合课标要求；,2.,教学策略的选择能注重学生自主，合作，探究能力的培养，如角色尝试，合作探究等；,3.,能根据课标要求，准确把握本节内容在课程中的地位和作用，重点与难点定位准确；,4.,围绕教学目标，能较好的开发和利用课程资源以促进目标达成。,高中历史教学设计点评,王佳佳教师（第一位）,不足：,1.,用国旗（含义）导入不妥，学生不能从国旗感悟到法国的“自由，平等，博爱”，德国“统一，主权，独立”这样寓意深刻的含义的，也就是这种做法不符合学生的认知水平，显得牵强了些。,2.,板书设计给人感觉与课本内容不符，也不符合课标要求，让人一看本节课的,是政体改革的目的或作用。而且必修二教材也没有涉及到政治与经济的关系。相反到必修二倒过来推理德法资本主义发展的原因时，则是可取的。,高中历史教学设计点评,3.,在合作探究这一环节中，运用角色尝试这种做法是可以的，但问题是用“假如你是议员，你是怎样当上的？你拥有哪些权利？”“假如你是总统你是怎样当上的”来实现让学生认识法国实际是议会共和国似乎显得浅薄无力，同时作为高一年级的学生做这样的假设与探究，也太为难了。还不如教师把教材,1875,年宪法讲述清楚让学生知道明白为好。同样，探究二中设计“随李鸿章考察欧洲政体”活动，也让我有些不解，到底是李鸿章还是我们在对比德法政体的异同，李鸿章眼中的异同能等同于我们今天从历史演进的角度的异同吗？这种分组合作学习的设想似乎不可取。,高中历史教学设计点评,刘志芳老师（第二位）,优点：,1.,能够引导学生就“法国走向共和的曲折历程”这一问题构建一个完整系统的知识网络，如开创、反复、确定、发展（共和国）,2.,注重选择和利用课程资源，培养学生的学科人文素养；努力做到论从史出、史论结合，注重探究学习，让学生从不同角度发现问题，解决问题。,不足：,1.,教学目标的制定与课标要求有一定的查距；,2.,正因为教学目标定位不准，本节课的重点难点处理不当；,3.,引用的材料与图片似乎过多，而本节教学容量过大，冲淡教学主题；难以落实知识与能力目标。,高中历史教学设计点评,赵立多老师（三）,主要优点：,1.,教学设计的思路与结构完整全面，教学策略的选择与运用大胆创新；（如,-,）体现了一定的课改的精神。,2.,注重调动学生积极性主动参与教学过程，培养学生独立自主思考，合作探究能力。,能结合教学内容，充分挖掘利用课程资源以辅助教学。,高中历史教学设计点评,不足：,1.,对课标要求的理解出现偏差，因而在本课的教学目标确定上不符合可教，可导，可测量的要求，有些目标空洞不实。,2.,正因为对课标要求理解偏差的原因，对本节课的教学重点与难点的确定也就定位不准确了。,3.,大胆创新的教学情境毫无价值。问题是情景的创设要能引起学生的内心的共鸣。唤醒学生思维的冲动，从而达到激发学生的自觉探究欲望。而本节却以李鸿章出访欧美为主要依托线索，使人感到教学情境的设计有含混，表面文章之嫌。因为本节课本身内容量大，头绪多。再加进一个李鸿章，学生就难以分辨哪个是重点了。,高中历史教学设计点评,4.,最后总结部分，教师的总结硬是扯到爱国情感，社会主义民主意识上来，不仅学生无法理解做到，就是历史老师也很难变为自觉行动，这恰恰犯了课堂教学大忌。,高中历史教学设计点评,赵大伟老师（四）,优点：,1.,教材分析准确到位，教学设计结构完整；,2.,教学策略的设计与运用符合学生的认知规律；,3.,教学资源丰富充分，注重培养学生论从史出，史论结合的学科方法，教师学科基本功较好。,4.,关注学生知识与能力的实和培养。由学科思路。,高中历史教学设计点评,不足：,1.,教学目标确定还不准确科学，不利导教导学，导测量。尤其是情感态度价值观目标定位不当。,2.,教学要点的确定不当，应去掉两国政体异同一项。,3.,选用的课外资源过多，新课导入“国旗”含义不妥。,4.,总结升华过于牵强。（胡锦涛,十七大报,）,