技术的起源和技术的发展历史课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,技术的起源和技术的发展历史,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,技术的起源和技术的发展历史技术的起源和技术的发展历史56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗技术及其性质,技术起源、发展史,教学目标:,、情感态度与价值观,领略技术世界的奧秘与神奇,关注技术的新发,展,苏霍姆林斯基说过:“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问,如果你能做到这一点,事情就成功了一半。”这就需要教师对教学过程精心设计,创设各种教学情境,以此激发学生的学习动机和好奇心,调动学生思维功能,使学生变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”,从而提高课堂效果。教师可通过以下几个方面创设情境:,一、提供感性材料,创设问题情境,数学来源于生活,又服务于生活。对于一些实际问题,学生看得见,摸得着,有的亲身经历过,所以当教师为学生提供具有典型意义的直观背景材料时,他们往往都会跃跃欲试,想学以致用,从而充分调动学生学习的积极性。,例如在讲授“平行线”概念时,首先向学生提出:“观察下列实例,铁路上两条笔直的铁轨、直驶汽车的两道后轮印、黑板的上、下边缘线等，它们有哪些共同的属性?”学生通过观察、辨别、抽象后引出“平行线”的概念也就顺理成章了。,二、通过具体实验,创设问题情境,恰当地使用教具,让学生进行实验,通过观察,主动探求知识,不仅在课堂情趣创设方面有奇妙效果,更有利于培养学生能力。,例如,在讲授“三角形三边关系”时,提出:是不是任意三条线段都能组成三角形呢?一开始几乎所有学生回答是。这时,教师拿出事先准备好的一些长短不一的木棒,让学生动手演示,通过学生亲自动手实践,否定了他们的答案,从而为上好这一节课开了个好头。,三、从具体问题的解决过程中,创设问题情境,学生在解决具体问题时,有时会出现下面的情况,一是不学习新知识,则问题无法解决;二是解决了问题后,要他说明解题过程的正确性时,不用新知识便无法说明理由,这样的情形都可引发问题情境。,例如:在讲一元一次方程的应用中关于商品利润率时可提出这样的问题:小明家开的文具店要进一批钢笔,一种进价15元,市面一般售价18元,另一种进价12元,市面一般售价15元。现进哪一种获利更大些?,学生经过思考后,顿时活跃起来。,生甲:两种笔每支获利3元,进两种获利一样大。,生乙:进12元一支的获利大,一样的本钱进12元的比15元的进的货多。,生丙:钢笔价钱贵质量好,我喜欢买质量好的,进15元一支的好卖些,卖得多获利大。,用实际问题引入,让学生充分讨论,使学生感受到数学来源于生活,激起学生的求知欲。,四、通过讲精彩的故事,创设问题情境,学生一般喜欢听趣人、趣事,教学中如果能结合教学内容,讲一些精彩的故事,往往能激发学生的好奇心,进而激发稳定的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。,如在讲“有理数乘方”时,以“印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材设置问题情境来引入,要求学生阅读故事后,尝试“从第一格、第二格.以此类推第五、第六个格中各放多少麦子”,再列出计算各个格子中麦粒数的算式。以此来引入新课,增加了趣味性,满足了学生的好奇心,感受到有学习新知的必要，并根据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，最后，在列式计算第64个格子中麦粒数的活动后,提出“这多么繁杂!有简捷的计算方法吗?在何处见过相同因数相乘的简捷写法?”由此引入乘方运算的概念和式子的表示,以及式子中各数的名称。,当然,创设课堂教学问题情境的方法是多种多样的,比如故设疑阵,运用幽默来创设情境等等。但是,无论怎样,创设问题情境都要关注学生的生活经验和已有的知识体验,要从学生的生活经验和已有的知识体验开始,从直观的和容易引起想象的问题出发,让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景之中,并与学生已经了解或学习过的知识相关联,特别是与学生生活中积累的常识性知识和那些学生已经具有的、但未经训练或不那么严格的数学知识体系相关联,这样就能创造出适合学生思想实际,内容健康有益,紧紧围绕教学中心而富有感染力的教学情境,激发学生学习兴趣,调动学生思维,从而提高课堂效果。,教学时,选好突破口,对培养学生的思维能力、阅读能力大有好处,当然也有助于调动学生学习语文的积极性在实际阅读过程中,把语言文字转化为画面,主要可通过电教媒体、课本剧、随文插图与自创画面等方法来实现,其中,最简便、易行的要数自创画面。所谓的“自创画面”,是指学生根据语言文字的描述,在自己的脑海里通过创造性地想象,浮现有关的人物、情节、场面或自然景观等。学生可根据自己的程度边读边在脑海中浮现单帧或多帧、黑白或彩色画面,甚至还可动手将脑中的画面画出来,比一比,看谁最富有创意、最富有情趣。,抓好突破口,首先是从教材的实际出发的,是教师钻研、分析教材的产物,而不是随心所欲的臆断;其次,这突破口,是要能够向纵深发展,牵一发而动全身的,是可以在深入发展的过程中逐步实现教学的目的和要求的。当然,突破口未必是惟一的,它可以因教材而异.因教学对象而异,因教师而异。,一、以字为突破口,有的字在课文中的地位和作用举足轻重,它不仅与课文的主要内容有密切的联系,而且与课文的主旨也息息相通。抓住了它,教学思路就活起来了。例如观潮一课的“潮”字就是这样的。这一课共有五个自然段。第一自然段讲钱塘扛大潮是“天下奇观”,仅一句话,就突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。第二自然段讲潮来之前的景象。先讲观潮的时间、地点;再讲潮来之前江面上的景色;最后讲岸上的景象。第三至四自然段讲大潮到来时的壮观景象。作者按由远及近的顺序观察,把听到的声音和看到的景象穿叉描述,在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。第五自然段讲潮头过后的景象。而观潮,凝聚成一个字,就体现在课文的课题里的“潮”字上。抓住这个“潮”字,就可以设计问题情境:我们是在什么情况下观潮的?是怎样观潮的?看到的浪潮是什么样子的?听到怎样的潮声?这样,由一个字生发开来,就抓住了课文的主要内容,继而,再扣住“潮”字深入下去:再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙.这说明了什么?那声音如同山崩地裂,又说明了什么?这样学生对课文的学习,就由了解和掌握主要内容,深入到思想实质,从而受到潜移默化的教育。,二、以词为突破口,有些词,处于课文主要内容和作者所要表达的思想感情的交汇点上,抓住了这关键的词,既可以牵动全文的内容,又可以透视文章的中心,收到一石双鸟的效果。例如绿色的办公室中的“全神贯注”就是这样的词。列宁隐蔽在拉兹里夫湖畔,在当时,是位“割草工人”。说明当时条件很苦,列宁就全神贯注工作着。天亮了,列宁已经坐在树桩上开始了一天的工作。他埋着头,双膝托着文件夹。身旁草地上,放着几页已经写好的稿子。列宁全神贯注地工作,忘记了周围的一切。这些能从图上看得出来。课文里是通过间接描写和直接描写来表现的。通过“我”的内心活动,既渲染了气氛,更衬托出了列宁的深明大义和坚韧的理智性。教学时,扣住“全神贯注”一词上溯下沿,前后拓展,学生不但可以掌握课文内容,而且可以领悟作者感情的底蕴,并受到列宁革命导师高大形象的熏陶。,三、以句子为突破口,教材中不少课文里常有揭示中心思想或概括主要内容的句子。这类句子往往在全文中起着统摄作用。教学时.我们抓住了这类句子,并以此为突破口,梳理出它与课文各个部分的联系,往往会收到纲举目张的效果。如捞铁牛一课,这篇课文,是讲怀丙和尚怎样把沉到河底的铁牛捞上来的。很明显,怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的,我还叫水把它们送上来”。铁牛为什么被水冲走,怀丙和尚怎样叫水把他们送上来的?回答这个问题,是要牵动全文的,需要循果索因,即从事情的结果人手,逆路上溯,沿波讨源,激发学生去探索事情的来龙去脉。铁牛是做什么用的,又是怎样陷到河底的淤泥里的?怀丙和尚做了哪些准备工作、是怎样捞铁牛的?这些内容覆盖全篇课文。捞铁牛一课的教学,通过抓怀丙和尚说的一句话,引导学生对重点字、词、句、段的学习,怀丙和尚的形象就跃然于学生的脑中。,四、以段作为突破口,有的段落在结构上有承上启下的作用,有的段落是故事情节发展变化的枢纽。教学时.我们扣住它。突破开去.往往能够达到“片言可以明万意”的作用。例如蝙蝠和雷达的第六自然段讲蝙蝠是怎样用嘴和耳朵探路飞行的。科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞、一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波,人的耳朵是听不见的,蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进,遇到障碍物就反射回来,传到蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改变飞行的方向。据此,教师可分两步进行教学;第一步,让学生带着“既然实验已经证明蝙蝠探路的工具不是眼睛,而是嘴巴和耳朵,为什么还要反复研究”这个问题学习上文,从而引导体会“反复”的意思,说明科学的态度和科学工作者的艰辛劳动。第二步,扣住蝙蝠飞行的情景,学生观察,指名说蝙蝠是怎样用嘴和耳朵探路和飞行的?引导学生追本求源:“蝙蝠夜里飞行靠的是什么?飞机夜航靠的是什么?它们之间有什么联系?”这样,抓住了具有枢纽作用的段,就充分发挥了它辐射全文的功能和作用。,五、以题目作为突破口,我们都知道,题目是文章的窗口,抓住题目读懂题目,是阅读一篇文章的前提。所以我在教学中比较重视引导学生先读题。在进行课文内容教学之前,引导学生对课文的题目进行朗读和感悟,从各个角度对题目进行审视,从题目中初步了解文章的思路,文章的主要内容,作者要表达的思想感情等。如可爱的草塘是一篇情景交融的散文。教这篇课文时,我在出示课题之初,即让学生自读自悟,明确写的是“草塘”,重点表现它的“可爱”。随即以“这草塘究竟怎样可爱”为一个统领并有一定难度的问题展开教学,让学生通过这些自学、讨论,勾画等方式感悟课文,体验情境,交流情感,领会作者是怎样通过描绘“草塘”风景优美、物产丰富来表现其“可爱”的。,选好、选准、选精突破口,抓住突破口进行阅读教学,并不是故弄玄虚,标新立异,其根本目的是要用较少的时间,花较少的精力,走较短的路程,取得好的教学效果。,技术的起源和技术的发展历史56、极端的法规，就是极端的不公。,1,技术及其性质,技术起源、发展史,技术及其性质,2,教学目标:,、情感态度与价值观,领略技术世界的奧秘与神奇,关注技术的新发,展,教学目标:,3,二、知识与技能,1、理解技术的产生与人类需要之间的关系。,2、知道技术是人类为满足自身的需求和愿望,对大自然进行的改造,产生原因。,3、知道技术的发展需要发明和革新,并能通,过案例进行说明。,教学重、难点:,1、理解技术是为满足自身的需求和愿望是对,大自然进行的改造。,2、感悟体验,二、知识与技能,4,2.,2.,5,瑰就,流天,瑰就,6,zIGO,zIGO,7,思考,在今天的人类活动中是一刻也,离不开技术的,同学们可以展,开丰富的想象力,来描述一下,没有任何技术因素的课堂会是,什么样子的?,思考,8,没有电脑,数码投影,电灯等设备,没有书本,笔,纸,等文具,没有黑板桌椅板凳等,大家身上穿的各种服装也没有了,甚至连,大家的教室,教学大楼都没有了,可以