电控汽车诊断仪模板课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,电控汽车诊断仪模板,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,电控汽车诊断仪模板电控汽车诊断仪模板41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔汽车故障诊断设备使用,汽车解码器,陈飞,汽车专用检测仪解码器,、自诊断系统工作原理,解码器的工作原理,三、解码器主要功能,四、解码器的优缺点,五、解码器产品,六、解码器操作使用,七、解码器分析应用,GID,AuaI,OTCHIFSUANYONG7TANeEOT,分层教学是在素质教育的背景下产生的一种全新教学形式，在具体的教学实践中，根据学生的基础和学习特点，对于学生进行科学的层次划分，然后再根据每个层级学生的不同特点，制定针对性的教学计划，从而真正实现因材施教，有效提高教学质量。在高中化学教学过程中，分层教学同样具有十分重要的作用，通过分层教学，可以很好的培养学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，进而开展针对性的教学。,一、高中化学教学过程中应用分层教学的必要性分析,在课程改革和素质教育的背景之下，积极推进高中化学教育教学模式改革，对于提升高中化学教学质量，促进学生综合素质的提升，具有十分重要的理论意义和现实意义，利用分层教学，冲破原有教育教学形式的束缚，采用全新的教学方法，突出高中教育的特点和价值，也是新一轮课程改革的题中应有之意。总体来说，高中化学教学中应用分层教学的必要性主要表现在以下几个方面：（一）传统化学教学模式无法适应素质教育的需求，急需改革在众多的高中学科教育之中，化学教育具有十分重要的地位，作为一门理论性极强的自然学科，化学教学的整体质量不仅影响着学生的语文成绩，对于其他学科同样具有直接或间接的影响，因此，提升高中化学教学质量对于凸显教育的整体价值具有十分重要的现实意义。在高中化学教学过程中，传统教学形式过于强调学生应试成绩的提升，对于化学学科本身的其他教育作用几乎完全忽视，也无法很好的发挥化学学科的理论性优势。也就是说，传统的高中化学教学形式已经无法适应当前教育形势的发展，并且在一定程度上遮蔽了自然学科自身的价值。在新课程改革的背景下，在高中化学教学中应用分层教学，对于改变传统教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意义，另外，在当前的素质教育背景下，高中教育更加强调学生综合素质的提升，所以化学学科本身的理论价值通过分层教学模式的应用而得到彰显，也使得高中化学教学摆脱了传统教育形式的束缚，更好的发挥其应有的教育作用。（二）分层教学更好的适应了当前的人才需求形势随着社会形势的发展，当前的人才需求形势较之前相比已经发生了巨大的变化，在高中化学教学实践中，传统的应试教育观念过于注重学生应试成绩提升，忽视综合能力的培养，这种落后的教育教学观念已经无法适应时代的发展和人才的需求形势。在高中化学教学中，由于化学学科的理论性较强，并且具有一定的文科特点，所以学生在学习的过程中，传统的教学观念可能会对理解知识形成一定的障碍。在高中化学教学过程中应用分层教学，顺应了时代发展的形式，使当代的高中教育更好的契合了社会人才的需求形势，从而使高中化学教育与教学更加具有现实性和实用性，不仅促进了学生综合素质的提升，而且符合时代发展的大趋势，也达到了高中化学教育的根本目的。（三）传统教学模式单一，缺乏针对性虽然到目前为止，新一轮课程改革已经进行了一段时间，但是教学模式改革似乎并未对高中化学教学产生决定性的影响，绝大多数的高中化学教师依然采用传统的教学模式，并未有实质性的改变，分层教学的应用更是无从谈起。出现这种情况的原因是多方面的：首先，是因为，新一轮课程改革进行的时间较短，而要想使老师和学生接受这些全新的教学形式和教育理念需要一定的时间。其次，传统的高中化学教育观念的影响已经根深蒂固，要想从观念中移除这种不利的影响，也需要经过一个相对漫长的过程。综合以上几点原因，分层教学在高中化学教学改革中并未得到实质性的实施，即使实施，也大多流于表面形式，并未真正起到提升化学教学质量的作用。除此之外，由于学生的基础水平差异较大，这种传统的教学模式并不区分学生的基础和学习特点，所以缺乏针对性的教育，导致一刀切的教育现状，不利于因材施教的实施。而分层教学可以根据学生的基础水平和学习状态，将学生分成不同的层级，老师在教学过程中，可以根据每个层级学生的不同特点，制定针对性的教学计划，从而实现针对性教学，避免了传统教学模式一刀切的弊端，也使因材施教的教学理念得到很好的贯彻和实施。,二、分层教学在高中化学教学中的应用步骤（一）对学生进行科学的层级划分在高中化学教学实践中，传统教学模式效率不高的主要原因就是缺乏对学生的针对性教育，学生的基础水平不同，统一的教学形式难以适应不同学生的学习需求。因此，老师应该在教学过程中应用分层教学，开展针对性的化学教育。对学生进行科学的层级划分是分层教学有效开展的前提，在此过程中，老师应该在充分了解学生化学基础水平和学习特点的基础上，对学生进行划分。具体来说，老师可以通过组织一次或者几次小型的班级测验来了解学生的基础情况，测验的题目和所要考察的内容可以由老师自己决定，重点以测试学生对于基础知识的掌握情况为主，也可以适当的穿插一些具有一定难度的题目，以此来形成一定的区分度。另外，老师还可以根据学生平时在化学课堂上的表现，对于学生的整体情况进行综合评估，为层级划分提供科?W的理论依据。（二）制定针对性的化学教学计划除了进行科学的层次划分之外，制定针对性的教学计划也是实施分层教学的重要步骤。通过以上方法进行层级划分之后，接下来，老师就应该根据不同层级学生的基础状态和学习情况，结合平时的课堂表现，对每个层级的学生制定针对性的教学计划。在计划制定的过程中，应该具有一定的区分度。具体来说，对于基础水平较差的学生，老师应该重点关注学生基础水平的提升，在教学过程中注重强化学生的化学基础知识。对于基础水平较高的学生，可以适当进行知识的延伸和扩展，扩大学生的知识面，从而使学生的化学能力进一步提高。,三、结语综上所述，分层教学的应用，有效解决了当前高中化学教学过程中存在的主要问题，使高中化学教学更加具有针对性，适应了不同基础水平学生的个性化学习需求，真正做到了因材施教，提高了高中化学教学的整体质量。,在传统高中语文教学中，许多教师认为只要将知识点传授到位，学生能够强化记忆就算完成了学习目标，但实际上语文能力发展非常有限，与新课程理念提出的全面发展的要求更是相差甚远。针对这种现状，作为教师需要改进教育教学手段和方式，进一步提升语文教学质量。,一、构建良好的师生关系，奠定情感基础,在高中阶段，学生已经接近于成年人身心发展水平，在学习中更加渴望得到尊重。部分教师在语文教学活动中歧视后进生，以成绩作为评价学生的唯一标准，这样的教学行为在一定程度上伤害了学生的学习积极性和自尊心，影响班级整体水平的提升。教师在语文教学活动中，要能够发挥情感因素的重要作用，努力创设良好的学习氛围，激发学生积极的学习兴趣，尊重学生人格，民主平等地对待每一位学生，让学生感受到尊重；让学生乐于参加语文学习，积极投身语文学习，提高教学成效。,二、运用现代信息手段，丰富学习容量,在教育现代化背景下，教学手段的革新是提高教学质量的一个重要方面。所以在开展高中语文教学时，教师要充分发挥现代信息教学手段在提升语文教学成效过程之中的重要作用。受客观条件的限制，语文教材中所包含的教学信息容量是有限的，教师可以通过多媒体手段进行补充，为语文教学过程增加丰富的教学信息，提高语文教学的生动程度。如教学江南的冬景一课时，这一篇蕴涵诗情画意的文章，如果仅仅依靠教师的口头讲解，难以完全让学生领悟到文章的优美意境。此时，教师可以运用多媒体手段，向学生播放一段描绘江南冬景的纪录片，使学生身临其境感受课文中所描绘的景象，加深对文章内容的理解与意境的感悟，提升教学成效。,三、强化预习能力，增强教学活动的针对性,许多高中教师都深有体会，高中生在语文学习中，具有良好预习习惯和预习能力的学生少之又少。高中语文教学课时紧，如果仅仅依靠课堂教学45分钟来完成全部的教学任务，显然是不够的。因此，教师在语文教学中应当强化对学生的预习能力培养。首先要指导学生拟定预习提纲，要针对学习目标的要求，筛选出预习活动的重点，提高预习实效性。其次，要指导学生掌握科学有效的预习方法，许多教师常用的“读、思、划、做”四步预习法就是较为成功的典范，学生通过认真地阅读增强对教学内容的了解，对照提纲进行深入思考，借助工具书或者网络进行整理，将重点内容做上记号，尝试做一做习题，将自己无法独立完成的内容提炼出来，便于针对性听讲和探究。,四、开展自主模式教学，提升学生的探究能力,开展高中语文教学时，教师应该将学习的主动权交给学生，教师注重发挥点拨引导的作用，提高学生的探究学习能力。教师可以依据学习目标，科学的设计探究思考题，其中还要充分糅合学生在预习活动中筛选出来的难点内容，让教学探究题成为教学活动的思维引导。教学活动组织中，教师可以尝试在学生中开展分组研究，将学生均衡地分布在多个学习小组，教学活动围绕小组开展。教师在学生自主探究学习的过程中进行随机点拨引导，重在对难点的指导，提高学生思维的深度和广度，保证自主探究学习活动沿着正确的方向深入开展。通过这样的自主学习模式，学生的合作意识、探究能力都会得到明显的提升，对于学生语文综合素养的发展具有积极的促进作用。,五、实施分层教学，提高教学兼容程度,学生语文学习的差异性是客观存在的，教师在传统语文教学中习惯于“一刀切”的教学模式。在这样的模式下，优秀生永远处于受表扬的位置，而后进生永远被边缘化，不利于整体语文教学水平的提升。教师在高中语文教学中，应当能够立足于学生的发展差异，制订有针对性的教学要求，在教学活动中兼顾到各个层面的学生群体，在教学提问中既要有难度较大的拓展性问题供优秀生回答，也要适当穿插一些难度较低的内容，提高后进生的参与程度，让学生整体都积极参与到教学双边活动之中。此外，在课后练习以及测试中，也要为不同能力层次的学生量身定做，使之与学生的语文基础和能力相适应，促进整体语文教学成效的快速提升。,除此之外，教师还要拓展语文教学空间，组织学生开展课外活动，如组织语文兴趣小组，举办各种竞赛活动等，为学生的语文素养提升营造良好的氛围，促进学生全面发展。,电控汽车诊断仪模板41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律,1,汽车故障诊断设备使用,汽车解码器,陈飞,汽车故障诊断设备使用,2,汽车专用检测仪解码器,、自诊断系统工作原理,解码器的工作原理,三、解码器主要功能,四、解码器的优缺点,五、解码器产品,六、解码器操作使用,七、解码器分析应用,GID,AuaI,OTCHIFSUANYONG7TANeEOT,汽车专用检测仪解码器,3,汽车专用检测仪一解码器,自诊断系统工作原理,ECU内部故障诊断输,电路能在汽车运行过程置器,中不断监控电控系统各,个元件工作,当发现电,轮位互传臣器,RAM,子元件有故障时能自动*器,启动故障运行程序,将,自诊趼,故障以代码的形式储存,在电脑的RAM中。,氧传感器,空气量计,同时通过仪表故障指,示灯发出故障警告信号L需,回6下步,