常见的电子元件(SMT)讲解学习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,常见的电子元件(SMT)讲解学习,常见的电子元件(SMT)讲解学习常见的电子元件(SMT)讲解学习M材料识别,1常见的电子元器件的分类,(1)、电阻类(Res)电子学符号R,贴片电阻、色环电阻、,压敏电阻、温敏电阻,(2)、电容类(Cap):电子学符号C,贴片电容、安全电容、电解电容,磁片电容、聚酯电容、钽电容,(3)、电感类(IND)电子学符号L,贴片叠层电感、贴片绕线电感,色环电感、绕线电感,近年来，新课改理念已经逐渐深入到初中物理教学中，使得初中物理教学方式也要随之发生相应的改变，过去传统的教学方式已经明显不能适应时代的需要了。教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。下面我从三个方面谈一下如何转换师生之间的角色，培养学生学习的主动性、激发学生学习物理的兴趣以及提高学生自主探究能力。,一、转换师生角色，改变教学方式，培养学生自主性学习能力,物理是一门科学性比较强的课程，那么在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，方能较好地掌握物理知识。传统的“填鸭式”教学，缺乏对学生学习的兴趣，探究能力以及情感因素的培养，慢慢地让大部分学生丧失信心从而失去学习物理的兴趣和热情。新课程下的初中物理教学中，除了按正常的教学模式传授知识外，更应注重让学生去了解科学家如何发现科学知识的过程，让他们跟科学家那样去思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中生是全面接触物理知识的最初阶段，再加上初中物理知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在学习时困难重重，那么这就需要物理教师进行慢慢地指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面又要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学的思考。例如在讲压强时可以做这样一个实验：将一本书放在桌面上，在书上放四个鸡蛋，用这四个鸡蛋支起另外一本书，轻轻地在书上放上两到三块砖，然后在砖上放一片瓦。用锤子敲击瓦，发现瓦碎了，而鸡蛋却完好无损。这时候教师可以积极引导学生独立去思考鸡蛋完好无损的原因通过教师潜移默化的作用来影响学生，逐渐培养学生学习的自主。,二、激发学生兴趣，提高学生潜在的学习能力,在物理教学中，学习兴趣尤为重要，否则学生就会产生厌学的情绪。因此，物理教师必须采取丰富多彩的教学方法来激发学生对物理学习的兴趣，以提高学生潜在的学习能力。物理实验是物理学的基础，科学家都是通过大量的实验才获得所有的物理知识。所以，在初中物理教学中，实验教学也是一个不可或缺的重要的部分。众所周知，初中生正处在一个对外界新奇事物有无限好奇的阶段，能引起他们强烈的欲望和兴趣。教师创设一个好的物理情境，让学生的思考可以循着老师设计的方向一步步走向深入，将会给学生有被领入神奇的科学殿堂之感！这样，学生就会因“惊奇”而产生“探奇”的念头，学习过程自然也就变得积极主动了，教师在讲课时可以先设悬念，引导学生去积极自主思考，让他们主动探索，学生通过自己的探索而获得问题的答案，在探究性学习中不仅能产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己失败与错误，通过纠正错误，逐步走向正确，这样在获得答案时就会有一种成就感。教师可以通过创设实验情境来激发学生的学习兴趣。例如，在讲到光的反射和折射的知识点时，教师可以拿出一面镜子来让学生感受光的发射的发生过程，然后让学生自己思考发生光的发射需要哪些条件；或者让学生观察放在碗里的筷子为什么看起来是弯的，让学生去联想实际生活中处处存在的物理现象和知识。让学生把生活中的问题带到课堂上来，通过学习之后来解释这些现象的发生，这样不但可以激发学生去发现问题和提出问题，在一种轻松愉悦的气氛中学习，更重要的是想通过这样的方式来激发他们对物理的探究兴趣，这才是教学的关键和重点。,三、改进学生评价方法，从评价模式的单一化转向多元化,评价内容要全面。对学生评价的过程中，不能仅仅看知识和技能是否得到了落实，或者是否有了提高，而且也要注重学生在情感、态度和价值观等方面的评价。评价的方式要多元化。过去，我们往往只是通过考试的方式对学生进行评价，现在可以通过技能比赛、交流展示等方式来对学生进行评价，从而实现评价的多元化。终结性评价与过程性评价相结合。对学生评价不能只注重学习的结果，而且对学生的学习过程也要有很科学的评定。,评价应该是长期连续的。俗话说“一百次一分的赞美远比一次一百分的赞扬的效果要好得多”。重视非正式评价。在对学生进行评价的过程中，不能只是重视考试、比赛等过程的评价，还要依据自身的风格，形成一定的非正式评价。比如说，用一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏，都会帮助学生认识自我，树立信心。要对评价进行再评价。不论是教师评价，还是学生间进行的小组评价、互相评价，这些评价都是主观上的，评价的过程中可能涉及到方式是否多元、内容是否全面、过程是否科学等问题，因此，只有对评价进行再评价，才能客观公正地反映问题。,总而言之，我们要仅仅跟随新课改的目标，在新课改的条件下，在初中物理教学过程中，充分以学生为学习的主体，教师为主导，培养学生自主学习的意识和能力；运用各种教学手段来挖掘学生潜在的学习能力和激发学生的学习兴趣；以及启发学生的探究性思维，培养他们创造性的能力，这是新课改全面提高物理教学质量以及满足现代化教育的需要。只有这样，我们才能实现人才培养的最终目标，培养出适应时代发展的创新性人才。,教学是师生之间的互动，缺一不可，其中又包含着情感的交流。教师的品格会成为学生学习的榜样，教师的一言一行，都会对学生良好品质的培养起到潜移默化的作用。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，积极性就越高；反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。学困生的成因是多方面的，而大部分化学学困生都是后天形成的，如果教师不能及时对这些学困生做好转化工作，那对提高学困生的成绩有很大的影响。因此，作为一名化学教师，在教学中如何做好学困生的转化工作，是我们都要重视的问题，下面笔者就此问题谈谈自己的看法。,一 化学学困生的形成原因,1.家庭和社会的原因,有的学生从小就生活在物质条件优越的环境里，养尊处优，毅力较差，因而学习上无动力，心理依赖性很强，学习上遇到挫折和困难时，没有足够的勇气和信心去挑战；有的学生父母感情不和睦，使其心灵受到伤害；有的学生生活在单亲家庭之中，或者是留守学生，不能得到父母全面的细心呵护，缺少生活上的关爱、学习上的督促，导致养成许多不良习惯；还有一些自控力差的学生整天与电视、电脑、智能手机为伍，休息时间不够，上课精力不集中。更严重的是，当学生过多接触了外界不良环境，他们的心中就会逐渐形成一种“读书无用”的想法，并且他们也的确在社会中能够找到这样“鲜活”的“实例”。,2.学习习惯和方法上的原因,第一，化学基本概念混淆不清。化学学科知识的连贯性极强，环环相扣，所以，一旦形成某个知识点上的盲点或弱点，后面的学习就很困难了，学生一旦失去兴趣，就很容易步入化学学困生的行列。如单质是由同种元素组成的纯净物；化合物是由两种或两种以上的元素组成的纯净物；氧化物是化合物中的一种，只由氧元素和另一种元素组成，超过两种元素组成，即使含有氧元素，也不是氧化物。纯净物只由一种物质组成；混合物是由两种或两种以上物质组成的，这些概念之间连贯性极强，是教学上的一个难点。学生如果其中有一个环节没有理解，那么就会直接影响到其他几个概念的掌握。,第二，学生自学能力差。不能主动预习化学教材中的新知识，不清楚应掌握哪些知识，也提不出问题，无法运用学过的化学知识解题，易受外界干扰，读书被动，无自觉性。,第三，课堂上缺少做题的主动性。课堂上对教师提出的问题、布置的化学习题漠不关心，他们缺乏积极思考的动力，总是心不在焉。,第四，对作业马虎应付，抄袭了事。不认真完成老师布置的课后作业，做题时不遵循步骤，没有逻辑性。不能灵活地运用每个化学知识点或死搬硬套。,第五，不重视考试，缺乏竞争意识。他们总是抱着得过且过的态度参加考试。不愿意认真复习，马虎应付，考场上仅凭“临场发挥”。他们身上缺乏学习的独立性和自觉性，先是厌学，久而久之便是自暴自弃。,二 学困生的转化工作,为了提高化学教学质量，我在教学中采取了以下方法，调动他们的学习积极性，使他们乐于接受教育，并取得较好的效果，达到转化学困生的目的。,1.培养学困生的自信心和自尊心，带他们走出“心灵困境”,对于学困生，教师在布置化学作业时要有层次。要放低要求，注意难易程度，并督促他们认真完成作业。对作业做得好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬和鼓励，多用“放大镜”去寻找他们的优点。教师要耐心细致地加强对学困生的辅导、转化，采取循序渐进的原则，从化学的基本概念和原理作为起点，逐步掌握，逐步提高。在考前应提出具体的要求，对学困生的知识薄弱点进行个别辅导或集体辅导，并定出任务和目标。测试时要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到学习的甜头，使他们意识到自己也可以学好，从而培养了他们的自信心和自尊心。一些学困生在经过努力后能有较大的进步，他们就更有成就感，更愿意努力学好化学，从而达到转化学困生的目的。如我任教的8（3）班有位典型的学困生，生活在单亲家庭，缺乏学习兴趣与信心。我从一些较易的化学题入手，只要他取得了点滴进步，我都予以极大的表扬，还主动与其家长取得联系，通过家校合一，共同树立他的学习信心。一段时间后，他能按时完成作业了，上课也不再违纪了，在上学期期中考试中，化学成绩从未及格过的他竟然考了71分。,2.指点学习方法，培养良好的学习习惯,对于很多学困生来说，学习落后的一个重要原因是他们没有养成良好的学习习惯。学生要学好化学就一定要养成良好的学习习惯，按质按量地完成预习和课后作业。作为化学教师，有责任引导学生采用科学的方法进行学习，在学习过程中，指导他们要课前预习，课堂上认真听课，课后独立完成化学作业，及时巩固课堂知识。学困生学习意志不坚定，上课思想容易开小差，很少去预习和复习，所以要提高学困生的学习效率，教师应该用辩证的观点教育学困生，一定要把好预习、听课和课后作业关，注意启发式教学法的应用，引导他们分析问题，解答问题，逐步让他们学会自己动脑，及时纠正他们出现的错误，督促他们认真学习，逐步培养他们良好的学习习惯。,3.注重情感教育,每个班级都有优秀生和学困生，大多教师都会喜欢优秀生，但对于学困生，更应多给点爱。因为在教师和同学心目中，他们总处于“第三世界”，什么好事都不会落到他们头上，这就需要教师像父母一样对他们多关心、多爱护，当他们有所进步时，教师应及时予以表扬，以示鼓励和肯定。,只要学困生从内心上愿意接受教师，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生进行情感教育，走进学生心灵深处，充分肯定他们的优点，肯定他们的细微进步，促使他们积极主动地学习。,4.加强直观性教学，充分发挥实验的作用,实验是化学学科的重要特征，是激发学生化学学习兴趣的重要手段。化学教师要充分运用化学学科自身的特点，让学生对化学产生浓厚的兴趣。教师在教学中尽量多安排演示实验和学生实验，让学生产生好奇，从而对化学课产生浓厚的兴趣。同时设置问题让学生参与讨论，学生在参与讨论的过程中，好奇心和求知欲始终处于激发状态，思维也得到了训练，并会进一步产生学习的愿望。如在讲氧气的性质时，我带学生到实验室，分组后由学生自己动手做实验，我在一旁巡视并进行指导。整个过程中，学生兴趣高涨，积极主动地进行实验，自主讨论并总结出氧气的性质，就连那些学困生的脸上也洋溢着收获的喜悦。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力，激发学习兴趣。,5.加强教学语言的艺术性，使教学过程变得生动活泼,心理学研究表明，人在轻松的时候思维