儿童认知发展水平诊断测验(IPDT)简介 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿童认知发展水平诊断测验(IPDT)简介,儿童认知发展水平诊断测验(IPDT)简介儿童认知发展水平诊断测验(IPDT)简介儿童认知发展水平诊断测验,(Inventory of piaget,Developmen ta1 Tasks)简介,中国科学院心理研究所,方富熹,讲课提纲,1中小学教育实践需要一个诊断工具,2IPDT测验内容简介;,3IPDT测验的编制,使用和对结果的,解释,4IPDT测验的现场演示,What?Why How,为了培养出现代社会所要求的“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”的全方位人才，我们必须重视对当前的语文教学模式进行创新，积极倡导实施自主、合作、探究的新型教学模式。,1.激发学生兴趣，引导学生确立学习目标,兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。教师备课时应根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会，及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到培养学生语感、发展学生的个性和能力的目的。,2.注入情感因素，凸显人文关怀,2.1 挖掘教材因素，实现情感共鸣。教学中我们教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。要在教学中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作同样是至关重要的。,2.2 转变教学观念，发挥主体作用。初中语文新课标明确指出，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。与此同时，如何改变简单传授、被动接受的教学模式，真正发挥学生在学习活动中的主动性，使受教育者成为自己教育自己的人，是现代教育区别于传统教育的显著特征，也是当前世界各国在教育改革中都要面临的一个共同话题。这要求广大语文教师转变教学观念，发挥学生的主体地位。,3.优化初中语文教学环境,良好的初中语文教学课堂环境是达到高效的教学质量的保证，积极互动的语文教学少不了优化的教学环境。那么在新课程改革背景下，努力构建开放型的教学环境，让学生参与，在全新的教学环境下学习，更具思维活力。这种教学环境更多的是注重人文环境的营造，人文环境是优化语文课堂教学的重要因素。传统的语文课堂常常忽略了语文作为人的生命活动的意义、忽略了语文对于人的精神世界的构建价值。许多富有优美意境、鲜活思想的文字被支解为机械释词、标准化答题。标准的模式不仅限制了教师的思维,更让学生形成了某些懒惰意识,造成不能说、不敢说及不会说的尴尬局面。营造互动、积极沟通的人文教学环境，能够使得学生和老师在交流中思维得到开放，得到激发。,4.激发学生主动性，挖掘创新潜能,4.1 创设和谐宽松的课堂气氛，美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。,4.2 重视感情投资，唤起学习兴趣。师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。,5.引进柔性的教学管理，运用激励的教学评价,柔性管理是相对于刚性管理而言的，它采用的是非强制的方式，对学生的心理施加潜在影响，把教师的意志变为学生的自觉行为，其职能是教育、协调、激励、互补。教师应重视学生的情感体验，要尊重和信任学生，解除传统课堂教学常规对学生过多的束缚，该紧的时候紧，该松的时候松，少些军训的架势，多些民主的互动，使其做到“亲其师、信其道”，让学生在和谐平等、轻松活泼的学习氛围中进行学习。,激励性评价就是教师对学生的学习和进步从积极的方面加以肯定，它关注的不是学生达到了什么标准的学习结果，而是侧重于学习过程中学生的学习主动性、进步与发展的情况，对于那些从书刊、电视、互联网等信息源获取信息的自学方法应给予充分肯定，引导学生将自己的兴趣和爱好与语文适当联系，培养并提高学生语文学习的自信心。,6.构建融洽的师生关系,“亲其师，信其道”，教师的“可亲”是保证学生“信其道”的前提。构建融洽的师生关系的关键是尊重。尊重既是教师对学生的尊重，也是学生对教师的尊重。坦诚的理解与合作，缩短了师生间的距离。理解是由师生共同参与和构建的，以消除误解、增进了解、加深理解和对话交流为主要特征。理解需要师生学会“换位思考”，学会“移情”，努力减少隔阂，增强彼此之间的情感凝聚力，并且在实践中学会自我管理，学会妥善解决彼此之间的冲突与矛盾。合作就是师生以民主、平等的态度和方式参与课堂教学。合作需要重塑师生的角色形象。传统的师生关系认为：要给孩子一杯水，教师必须有一桶水。这种“容器观”下产生的桶与杯式的师生关系禁锢着人的思想，束缚着人的行为，是现在课堂教学效率不高的主要障碍之一。而合作型的师生关系则有效提高了课堂效率。,爱美之心,人皆有之。万事万物虽然平凡,但从不同角度、不同方面留心观察,就会发现它自身所蕴含的潜在之美。作为初中教育阶段学科教学的重要组成部分,数学学科在学生能力培养、品质发展、思想形成等方面发挥着重要的促进和推动作用。因此,教师要在新课程深入实施的今天,实现数学学科的有效教学,就要紧紧抓住数学的内在美,进行有效放大,让学生自主融入数学课堂教学中来。,一、放大数学知识的生活美,使学生主动走进新课教学,“数学就是一门生活的艺术,它与人们生活,自然现象有着千丝万缕的联系。”数学学科与生活关系紧密,是客观存在的事实。“兴趣是最好的老师。”作为学习活动的主体,如何将学生学习知识的能动性充分激发?利用数学的生活之美是一种行之有效的方法。因此,教师在教学时要善于通过数学知识的生活特点,挖掘数学学科与人类社会的潜在联系,将数学知识的生活美进行有效的体现,将学生引入到数学生活情境中,使学生在感受数学知识生活特性的过程中,实现学习能动性的有效激发和增强。如在二次方程应用题教学中,教师通过将住房问题与二次方程知识进行结合,设置了“某开发区为改善居民的住房条件,每年都新建一批住房,人均住房面积逐年增加,该开发区2001年至2003年,每年年底人口总数和人均面积的统计结果分别如图所示,请根据两图所提供的信息解答如下问题:该区2002年和2003年两年中,哪一年比上一年增加的住房面积多?多增加了多少万平方米?由于经济发展需要,预计到2005年年底,该区人口总数将比2003年底增加2万,为了使到2005年底区人均面积达到11平方米每人,试求2004年和2005年这两年该区住房面积的年平均增长率应达到百分之几?”的问题情境,学生在对贴近自身生活问题的解答中,体会到数学知识的生活之美,学习的激情得到释放,学习的效能也能得到有效提升。,二、展现数学知识的内涵美,使学生身心受到熏陶感染,数学学科定理、法则、性质等方面内容多,但它们不是一个独立的、孤立的个体,而是与其他数学知识有着密切的联系,它们互为条件,互为结果。这就决定了教师在进行教学时,不可能采用单一的思维模式,单调的教学方式,而是紧紧抓住数学知识的内在关联,引导学生采用不同的思维方法,不同的解决途径,进行问题的有效解答。在四边形知识讲解时,可以在归类处培养学生分类思想;在添加辅助线讲解时,可以在解题技巧处培养学生整体思想;在函数知识教学时,可以在相似处培养学生的类比思想;在函数抛物线问题时,可以在符号处培养学生代数思想;可以在解选择题处培养学生逐次渐进思想,在章节知识阶段性讲解时,可以在评价复习处培养学生系统化思想,使学生数学思想得到有效地发展和提升,从而促进学生的身心发展。如在进行相似三角形知识教学时,教师就可以有效地运用等比知识的关系、全等三角形知识的关系,进行问题的解答。,三、发现数学知识的变化美,使学生学习能力得到提升,德国数学家西亚切斯特曾经指出:“数学如一面明镜,能够展现知识的不同形式,将知识进行超越时空的改变。”广大教师在教学中也深刻认识到,数学知识采用不同形式的提问,进行有效的讲解,可以达到“异曲同工”的妙用。这也是新课标对教育工作者提出的要求。因此,教师在课堂教学时,要善于抓住数学问题的本质属性,能够从相关资料中筛选一批体现数学知识各种题型的数学问题,通过师生互动的形式,让学生得到解题能力的有效提升。如在教学二元一次方程组知识时,教师可以先出示一些基本题型,让学生进行解答,得到进行解答此题的基本思想是消元;然后向学生出示二元一次方程组方面的应用题,这时教师可以出示有关社会实践、足球比赛、购买树苗、种植庄稼等方面的应用题,最后让学生总结解答此类问题的方法,最终实现学生在进行问题解答过程中,思维能力、探究能力、合作能力等方面的有效提升。,总之,教师要善于挖掘发现数学学科的内在之美,抓住学生的主体特性,将数学之美进行有效融合,实现课堂教学效能的有效提升。,儿童认知发展水平诊断测验(IPDT)简介儿童认知发展水平诊断,1,儿童认知发展水平诊断测验,(Inventory of piaget,Developmen ta1 Tasks)简介,中国科学院心理研究所,方富熹,儿童认知发展水平诊断测验,2,讲课提纲,1中小学教育实践需要一个诊断工具,2IPDT测验内容简介;,3IPDT测验的编制,使用和对结果的,解释,4IPDT测验的现场演示,What?Why How,讲课提纲,3,1中小学教育实践需要一个诊断工具,题解:关于发展的诊断(以及预测),1.1对学生的个别指导(认知,个性,1.2智力测验的应用和局限性;,1中小学教育实践需要一个诊断工具,4,智力测验结果(Q)的分等,130或以上非常优秀,120-129,优秀,6.7,110-119,中上(聪明),16.1,90-109,中等,50.5,80-89,中下(鲁钝)16.1,70-79,临界状态,69或以下,智力落后,智力测验结果(Q)的分等,5,PDT诊断的科学性和权威性,1.3 IPDT(Inventory of,Piagets Developmental tasks),是建立在皮亚杰儿童认知发展理,论基础上的认知发展水平诊断工,具,PDT诊断的科学性和权威性,6,2IPDT测验内容简介,21皮亚杰(J.Piaget,1896-1980)简介,瑞士儿童心理学家,日内瓦学派创始人创立,发生认识论”,主张发展的机能论,阶段论和,遗传与环境的相互作用影响发展.教育要依据,儿童的心理发展水平,儿童是知识的主动积极,的建构者。,2IPDT任务的来源:皮亚杰的经典实验任务,从实物实验一纸笔测验一计算机化),2IPDT测验内容简介,7,23皮亚杰认知发展阶段论简介,发展分4个阶段:每一阶段结构不同,儿童,思维的方式也不同(例如,阶段1:感觉运动阶段(0-2岁)的成就,儿