特殊儿童心理与教育课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,特殊儿童心理学,特殊儿童心理学,参考书,参考书,课程简介,特殊儿童心理学是研究特殊儿童,心理发展现象及规律的科学,，本课程的设置是为了帮助学生了解各类特殊儿童的一些心理,f,发展过程及内在规律。复习儿童成长的一般心理规律，具体内容包括，心理发展现象；掌握各类特殊儿童的,心理特点及教育,。,课程简介 特殊儿童心理学是研究特殊儿童心理,考核要求,提交作品：,分小组提交特殊儿童电影心理剪辑一份,（智障、听障、视障、自闭症、学习障碍）,时间：,15-20,分钟视频,要求：,300,字特征描述,成绩：出勤,10%,，作品,10%,，课堂表现,10%,闭卷考试,70%,。,考核要求提交作品：成绩：出勤10%，作品10%，课堂表现10,主要内容,第一,特殊儿童心理学概述,第二,儿童的心理发展,第三,特殊儿童心理发展,第四 特殊教育,第五 特殊儿童心理研究,主要内容第一 特殊儿童心理学概述,第一讲 特殊儿童心理学概论,主要内容,一、概念,二、特殊儿童分类,三、特殊儿童发展中的差异,四、特殊儿童心理发展理论,五、特殊儿童心理的研究方法,第一讲 特殊儿童心理学概论主要内容,一、特殊儿童心理学的,研究对象与研究特点,1,、概念,研究特殊儿童,心理现象，揭示特殊儿童儿童心理发展过程和内在规律。,一、特殊儿童心理学的研究对象与研究特点1、概念,案例,舟舟，原名胡一舟，,1978,年,4,月,1,日，出生在武汉，先天性愚型儿。不会识字、不会计算十以内的加减法，智商只有,30,。,“弱智指挥家”，足迹遍布,20,多个国家。,2006,年中国湖北舟舟交响乐团成立。,案例舟舟，原名胡一舟，1978年4月1日，出生在武汉，先天性,美12岁神童智商超过爱因斯坦,雅各布,.,巴内特 智商,170,，亚斯伯格综合征。,2,岁才说话；,3,岁就开始玩,5000,片的拼图游戏，甚至研究了州公路地图，记得每一条高速路。,印第安那大学攻读博士学位,美12岁神童智商超过爱因斯坦雅各布.巴内特 智商170，亚斯,地,球,上,的,星,星,地球上的星星,思考题,1,、看了上面案例，你可以得出哪些结论？,2,、案例对你有何启示,?,思考题1、看了上面案例，你可以得出哪些结论？,每个孩子都是不同的，,让每个孩子成功。,每个孩子都是不同的，,一、,个别差异的存在,差异无处不在，无时不在。,这反映了,差 异 的 普 遍 性,客观事物之间都存在着差异,理论上，任何事物的分布都遵循正态分布的规律。,差异：现实生活中客观存在。,但往往最被忽视！,差异：对教育更具意义,教育对象的差异。,一、个别差异的存在差异无处不在，无时不在。这反映了差 异 的,动物学校,森林里新成立了一所动物学校，在各种课程中，决定以“跑、跳、飞、游”为全校共同基本必修科目。开学以后，所有同学正式选课，进行各科的学习。学期终了，进行评鉴。,起初兔子跑得很快，跳得表现也很好，让乌龟好羡慕。可是在一次飞行课程中，摔断了两条腿。期末考时，不但,“,飞,”,和,“,游,”,的课程不及格，连最拿手的跑和跳课程，最后都只拿到勉强及格的分数。,鸭子的游泳技术是一流的，跑、跳就不行了，不过在一次飞行课程中，折断了翅膀，至此以后，游泳技术大不如前，其他各科也只能,低空飞过,。,麻雀飞的能力超强，让兔子和鸭子好生羡慕，跳的技术也不错，跑步也还可以。可是游泳就不行了，只好找鸭子恶补。不过有一次癫痫发作，急救不当，缺氧过久，至此以后变成了,智能障碍,儿童，只好转入启智班就学。,学期末了，羚羊在跑、跳两科表现优异，在,飞,和,游,的课程虽然不佳，但因没有重大过失，得了第一名。,动物学校 森林里新成立了一所动物学校，在各种课程,思考,就儿童而言，存在哪些方面的差异？,分析你自己有哪些“与众不同”之处，至少列举出五项。,思考就儿童而言，存在哪些方面的差异？,2,、特殊儿童心理学研究的基本特点,特殊儿童的心理特征与其所受到的特有的外部环境因素决定了特殊儿童心理学研究的基本特点。,（,1,）特殊儿童与普通儿童群体间的差异性,（,2,）特殊儿童群体内的异质性,（,3,）特殊儿童心理测评工具的独特性,（,4,）特殊儿童心理研究中伦理道德问题的突出性,2、特殊儿童心理学研究的基本特点 特殊儿童的心理特,（,1,）特殊儿童与普通儿童群体间的差异性,由于特殊儿童独特的身心特点，造成其与普通儿童群体间的巨大差异。群体问的差异在广度上表现在认知、情感、意志与个性心理倾向与特征等各个方面；在深度上表现为其某一或某些心理与生理属性处于正态分布的两个极端,(,残障或资优儿童,),。,由于特殊儿童独特的身心特点，造成其与普通儿童群体间的巨大差异。群体问的差异在广度上表现在认知、情感、意志与个性心理倾向与特征等各个方面；在深度上表现为其某一或某些心理与生理属性处于正态分布的两个极端,(,残障或资优儿童,),。,（1）特殊儿童与普通儿童群体间的差异性,（,2,）特殊儿童群体内的异质性,特殊儿童群体内的异质性首先表现在其类别的多样性上。从广义上说，特殊儿童包括各类感知觉障碍、行为问题、多重障碍及资优儿童等。其次，对某类障碍儿童来说，其内部异质性也十分明显，如在智障儿童中，又有轻、中、重、极重度之分。,（2）特殊儿童群体内的异质性 特殊儿童群,三个主要轴上的差异,智商轴,低,高,情绪轴,暴躁,平和,病症程度,轴,轻度,重度,三个主要轴上的差异智商轴低高情绪轴暴躁平和病症程度轻度重度,（,3,）特殊儿童心理测评工具的独特性,特殊儿重心理测量工具的信度与效度是衡量研究水平的重要因索，由于研究对象的特殊性，对其进行测量的工具也应具有自身的特点，但是现有的大部分测量工具并不适用于特殊儿童心理研究。,现在的大多数标准化心理测量工具均是以常态儿童为样本而制订的；,现有测量工具的理论模型大多注重评定行为样本的反应结果，而不注重评定其反应过程；,特殊儿童类别的复杂性与多样性决定了相应测评工具的多样性与细致性。,（3）特殊儿童心理测评工具的独特性 特,（,4,）特殊儿童心理学研究中伦理道德问题,首先，研究的对象是绝对的弱势群体，对来自各方面的威胁包括研究中有意与无意的伤害，他们申述和抵御的能力较弱。,其次，目前提倡的研究者与被研究者的互动作用较难在特殊儿童心理学研究中体现出来，这是因为特殊儿童的某些身心缺陷使其很难清楚完整地表达自己的感受与意愿，而往往是被动的接受与服从。,（4）特殊儿童心理学研究中伦理道德问题首先，研究的对象是绝对,二、特殊儿童分类,划分原因：为了便于医疗、看护和教育。,1,、最早分类,时间：,18,世纪，根据其特点进行安置。,安置地：医院和救济院（缺陷严重）,监狱（违法乱纪）,学校（缺陷较轻）,关于分类不分类的争议,支持,有利于对特殊儿童进行安置、治疗、因材施教。,有利于政府对特殊儿童福利政策和相关法律的制定,有利于特殊儿童研究的发展,反对,乱贴标签,儿童潜能发展受阻,易使教育者对学生产生刻板印象,二、特殊儿童分类划分原因：为了便于医疗、看护和教育。1、最早,2,、国外特殊儿童的分类,1975,年，美国第,94,届国会通过了第,142,号法令，即,所有残疾儿童教育法,。将特殊儿童分为学习障碍、言语和语言障碍、弱智、重听、聋、视觉障碍、情感障碍、肢体残疾、其他健康损害、聋盲、多种残疾共,11,种。,1978,年，把注意力缺陷多动和天才归为特殊儿童。,1990,年，将重听和聋合为一类，增加了孤独症和脑外伤两类。,美国,合计共,14,类,2、国外特殊儿童的分类1975年，美国第94届国会通过了第1,日本,在日本，特殊儿童是指身心有障碍的儿童，共分,7,类。,视觉障碍,听觉障碍,精神薄弱,肢残,病弱、身体虚弱,言语障碍,情绪障碍,日本在日本，特殊儿童是指身心有障碍的儿童，共分7类。视觉障碍,3,、我国对特殊儿童的分类,1997,年台湾地区在,特殊教育法,中规定特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异等两类人群，其中身心障碍包括智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等,12,类。资赋优异分为智能、学术性向、艺术才能、创造力、领导才能及其他才能。,我国大陆至今尚未在法律中对特殊儿童的分类作出明确规定。,相关文件涉及：,1986,年,中华人民共和国义务教育法,：盲、聋和弱智,1989,年国务院,关于发展特殊教育的意见,：盲、聋和弱智、肢体残疾、学习障碍、语言障碍、情绪障碍,7,类。,3、我国对特殊儿童的分类 1,三、特殊儿童发展中的差异,1,、个别间差异,个别间差异是指儿童与其他同龄儿童相互比较后，所显现出来的不同之处。,三、特殊儿童发展中的差异1、个别间差异,2,、特殊儿童在心理和学习能力上的发展差异,发展,差异,认知,感知肌能,语言,情绪,2、特殊儿童在心理和学习能力上的发展差异 发展认知感知肌能语,认知上的发展差异,认知上的发展差异：儿童在认知发展上出现问题时会有智能障碍、学习障碍、阅读困难、注意力不足及记忆力不足等多方面的现象。,注意力：是指儿童的集中注能力。据研究显示，人的神经系统中具有一些短暂而临时的记忆以贮存来自各方面的刺激，经选取分析后，才能成为有用的讯息，而其他没用的讯息很快便被洗去。有特殊教育需要的儿童比正常儿童在辨取有用讯息时往往须花费较长时间，甚至出现遗漏，影响学习。,认知上的发展差异认知上的发展差异：儿童在认知发展上出现问,感知肌能上的发展差异,感知肌能是“感觉、知觉及肌肉动作的能力”，儿童透过协调控制肌体活动去接收、组织及阐释外界的信息，以便学习。如果学生在语文学习上不能分辨形近字，常写错别字，都可能表示在感知肌能上出现困难。,感知肌能上的发展差异 感知肌能是“感觉,语言,儿童语言发展规律：,1,、小狗跳。（,1,岁）,2,、小狗跳到桌子上。（,2,岁）,3,、一只小狗突然跳到桌子上。（,3,岁）,4,、一只小狗突然跳到院子中间放着一盆排骨的桌子上。（,3-4,岁）,5,、一只呲牙咧嘴的小狗凶猛地扑向正仓惶逃出院子里的那个中年男人。（,5-6,岁）,语言儿童语言发展规律：,情绪,(1),情绪识别任务,:,如，向儿童随机呈现四种情绪的类型图片,:,高兴,伤心,愤怒和害怕,.,让其对各种表情进行命名。,(2),情绪观点采择任务,:,如，随机呈现,8,张图片,图片中主人公的性别,年龄与儿童一致,.,主试用中性语气和表情向儿童讲述情景故事,没有动作提示,.,要求儿童根据信息判断主人公的情绪状态。,(3),情绪原因解释任务,:,如，主试向儿童描述图片中主人公的情绪信息,要求儿童说出存在的原因。,情绪 (1)情绪识别任务:,四、特殊儿童心理发展理论,1,、成熟理论,2,、心理动力理论,3,、行为主义理论,4,、儿童发展阶段理论,5,、生态理论,四、特殊儿童心理发展理论1、成熟理论,1,、成熟理论,“,不成熟,成熟,”,理论是研究人的个性和组织关系的一种理论，美国的阿吉里斯认为，在人的个性发展方面有一个过程，就是从不成熟到成熟，最后发展成为一个健康的个性,。,1、成熟理论 “不成熟成熟”理论是研究人的个性,2,、心理动力理论,心理动力学（,psychodynamic,）,根据心理动力学的观点，行为是由强大的内部力量驱使或激发的。,内部力量：是从继承来的本能和生物驱力中产生的，而且试图解决个人需要和社会要求之间的冲突。剥夺状态、生理唤起以及冲突都为行为提供了力量。,弗洛伊德的心理动力学模型第一次承认了人的天性并不总是理性的，行为可能是被不在意识范围内的动机所驱使。,内在,动力,行为,个人与社会,冲突,强化和固化作用,2、心理动力理论心理动力学（psychodynamic）内在,3,、行为主义理论,行为是有机体面对情况的一种反应态度，它不仅包括人的身体反应和动作，并且包括语言和主观的经验。一个人的行为产生，免不了外来的消息对有机体的刺激，经过这种刺激后，即产生某种行为反应。,行为主义理论的基本论点：人总是期望