典型新闻案例分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,典型新闻案例分析,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,典型新闻案例分析典型新闻案例分析21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。11,电型新家例公,第二届中国新闻奖获奖作品之评,组员:王苗苗、刘园园、褚绿叶,刘平平、石晓映、吴娟,新闻作品,NXIAFURy,(起秋丽摄,Countryside Elementary and Middle Schools IT Teacher Professional Development Present Situation and Strategy Analysis/Du Juan,Li Xiaodong,Abstract With the advance of information technology education and the deepening of the new curriculum reform to improve the professionalism of teachers and promote the comprehensive development of teachers as the core of Teachers.Information age,teachers must have the science,advanced education ideas,the constant use of modern educational technology and teaching mode of innovative teaching process,should influence the students.The rural area elementary education is that the country enlarges the priority that dynamics reforms,restrict and accept tradition teaching thought and the idea effect since rural area reality is conditional,IT teacher position and effect are not taken seriously,IT and the course integrate the development being able to not popularize and develop,having hindered education from informationize.In this paper,the process of professionalization of teachers in rural areas of information technology problems,enhance information technology teacher professional level,to promote information technology teacher professional development strategy of preliminary.,Authors address Harbin Normal University,Harbin,China 150025,1 农村中小学信息技术教师生存和发展现状,随着当前我国基础教育新课程改革的全面推进和实施,信息技术与课程整合的应用普及和发展下,就要求信息技术教师要具有更强的专业性,但就目前农村的基础教育发展来看,中小学信息技术教师专业发展存在很大问题,主要表现在以下几个方面。,1.1 工作繁杂,地位和待遇低,农村中小学信息技术教师不受重视,学校领导从思想上和行动上不重视信息技术课,认为信息技术教师上课负担轻,于是管理机房、维护全校的计算机反而成了信息技术教师最主要的日常工作,教学在其工作中所占的比重相当低。信息技术教师除了承担信息技术教学工作外,还承担了许多其他繁杂的工作。,1.2 数量不足,王晓玲(2007)分析我国农村地区信息技术教师现状,指出农村地区信息技术教师队伍结构不合理,许多学校普通教师与信息技术教师的比例接近15:11。可以看出,农村信息技术教师的数量远远不够,使得信息技术教育难以得到发展。,1.3 年龄和专业化水平低,浙江省农村小学信息技术教学现状调研报告中有一组数据:农村小学信息技术教师平均年龄24.3岁,60%从其他学科转过来或曾经任教过其他学科,有些甚至占到80%以上。这些非专业教师缺乏教学理论,信息技术素养有待提高,专业的信息技术教师缺少对教育理论的学习和教学规律的深入探索,使得农村信息专业化水平低。,1.4 学历与职称偏低,学历方面:由于农村实际条件,重视程度、人员编制和教育经费等方面的因素影响下,很多优秀的人才不愿意去农村从教,导致农村教师的学历普遍偏低。,职称方面:据调查显示,中小学信息技术教师职称以初级为主,达到78.72%,未定级的比例达到17.95%,中级和高级职称严重缺乏2。这与教师队伍年轻、信息技术教师地位低、在职称评定和评奖评优方面与其他学科教师受到不同待遇有关。,1.5 培训机会少,培训效果也不好,农村信息技术教师生存状况一文调查了关于信息技术教师参加信息技术技能培训的问题,选择学校经常为教师提供的占被调查人数的22.2%,选择很少的占被调查人数的70%,选择从不提供的占被调查人数的7.8%。关于信息技术教师培训效果的问题,回答“不满意”的教师居然占到近五成,有七成教师认为培训只是形式,不具备实质性的东西。从这两组数据不难看出,信息技术教师可以参加技能培训的机会并不多。即使参加了培训,也学不到任何可以提升自己专业水平的实质性的东西,不能促进信息技术教师的专业发展。,2 解决农村中小学信息技术教育中存在问题的实,施方法与对策,2.1 加大教育经费的投入,保障学校的基础设施建设和教师的经济待遇,由于农村教师的工资待遇较低,学校的基础建设差,优秀人才不能得到补充,学历普遍偏低,影响教师的专业发展。提高教师信息化教学水平和加强师资队伍建设是推进农村中小学信息技术教育的关键。因此,政府要加大资金投入来改善教学环境和教学条件,以及教师福利待遇、住房和编制等问题,这样才能吸引优秀的专业人才,全面提高农村教师的学历层次和专业水平,为建设高素质、专业化的教师队伍奠定坚实的基础。,2.2 重视信息技术教育,提高信息技术教师的地位,激发教师的内在需要,随着信息技术和课程改革的普及和发展,信息技术教育被社会越来越重视,信息技术教师应是学校实现信息化的主力军。但在农村中小学,他们普遍成了学校的一名高级“杂役”,严重打击信息技术教师工作的积极性和主动性,制约信息技术教育的发展。因此,需要各级教育主管部门的大力支持,吸取外地先进的经验,制定相关的政策和措施,让校方领导意识到信息技术教育的重要意义和长远影响,让他们有紧迫感和压力,积极提升信息技术教师的地位,完善教师管理体制,激发信息技术教师内在的发展需求和欲望,为信息技术创设优良的学习环境。,2.3 以新理念、新体制促进信息技术教师的专业发展,随着新课程改革的提出,信息技术与课程整合的普及和发展,为顺应信息化社会发展的要求,应以新理念和新的体制来促进信息技术教师的专业发展。,1)根据农村教育的实际情况,合理规划农村基础教育的信息化建设,加大软硬件教学资源的投入,协调发展,转变观念,提高认识,制定出适合自己的教育技术发展的新思路。,2)采取一些激励政策,吸纳专业人员到农村学校去对在职的中小学教师定期进行信息技术培训,逐步提高教师的专业技能,达到利用信息技术开展教育教学活动的能力。,3)以促进教师的信息化专业发展为出发点,结合本校的教育教学实践,制定科学、多元化的教师评价体系,促进教师的全面发展和综合素质的提高。,4)鼓励信息技术教师攻读教育技术学专业的在职研究生,不断提高教师的教育技术能力和教育科研能力,激发教师的创新意识和反思意识,提高教师的专业素养,促进教师的专业发展。,2.4 组织适合农村信息技术教师专业发展的培训,根据农村的实际教育情况制定合理的培训计划,由于农村信息技术教师的专业知识水平和专业技能薄弱,培训者要根据培训对象的实际情况,针对他们的薄弱环节制定相关的学习资料和教材,倡导教师重视专业发展,把新的教育理念传输给培训对象,了解他们的需求,提出解决方案或建议,并且鼓励他们参加一些培训活动或者项目比赛,从多种途径进行学习,从而促进自身的发展。另外一种是校本培训,把培训放到学校的实践中,使培训渗透到教师的日常教学中,解决实际遇到的教学问题,强调教师的亲身体验与反思,有更强的针对性和参与感。,2.5 开展远程教育和基于虚拟学习社区的学习,促进教师交流,利用远程教育资源,促进教师专业发展,提升教师的综合素质。农村远程教育设备设施,是学习的硬件保障,远程教育资源包括很多内容,有好的教师的教学案例、远程培训、教学资源、教学方法等,充分利用这些资源,可以全面提升信息技术教师的综合素质。开展基于虚拟学习社区的学习,教师可以获得大量的知识信息、经验和情感,有助于对自己的教学进行反思和改进,可以得到自尊和归属感。但是,多数农村信息技术教师并不知道虚拟学习社区,因此需要教育部门和学校把新的学习方式和理念传递给教师,积极引导教师,组织教师学习和参与,充分利用网络资源,进而达到资源共享的最优化。,3 结束语,总之,农村信息技术教师的专业发展是漫长而复杂的过程,其发展是阶段性的,又是长期性的、持续性的,甚至是终身的,因此需要不断地学习与探索,实践与磨练,追求与付出。随着新课程改革的不断深入,信息技术与课程改革的普及和发展,以及国家的大力支持,农村学校一定会朝着专业化方向发展,拥有一支专业化和高素养的信息技术教师队伍,带领信息技术教学走向辉煌灿烂的明天。,职业高中不同于普通高中，由于招生体制的原因，录取的学生语文基础普遍较差，学生大多存在自卑心理，对学习缺乏热情。针对这些情况，职中老师有必要优化课堂教学模式，从情景教学入手培养学生学习兴趣，更好地为就业做好语文方面的准备。本文笔者从以下三个方面谈谈语文情景教学策略：,一、回忆生活情景，巧妙导入新课,高中学生已有一定的生活经历，有些经历甚至是刻骨铭心的，语文来自于生活，课本上的文章，作者大多取自于生活，不管是什么年代，什么地方，什么国度，人们的生活和思想是类似的，文章的字里行间，总能找到与自己生活的相同点，让学生回忆自己的生活情景，再来学习类似的新课，会给学生似曾熟悉的感觉，产生心灵共鸣的效果，激发学生学习的兴趣。,例如，学习徐志摩的再别康桥前，我让学生回忆自己生活中离别的情景和离别时的心情感受，同学们有的回忆初中毕业时离别母校的情景，同学老师间依依不舍，有说不完的话，有祝福，有叮咛，有相约场面很是感人，现在回想起来仿佛就在昨天；有的同学回想来职校读书，因路远住宿，离别家人的情景，体会了儿行千里母担扰的感受，父母为自己准备了大包小包的，唯恐委屈了自己的孩子；还有的同学回想得更远，念念不忘儿时的玩伴，小时候在老家爷爷奶奶家生活，邻居毛毛是自己最好的玩伴，一起玩捉迷藏，过家家，捉知了，当自己要回城读书时，二人哭啊闹的，死命不肯分离，现在想起依然怀念儿时的时光和玩伴。看着同学们进入角色，陷入回忆情景中