大国史及欧洲的发展历程课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大国史及欧洲的发展历程,大国史及欧洲的发展历程大国史及欧洲的发展历程大国史及欧洲的发展历程,米,米,普线,美国史,独立宣,英国承认美国独立,美国南北战,年宪法制定年,颁布解放黑人奴隶宣言,北战争结束,美国参,巴黎和会,经济大危机,本偷袭珍珠港,冷战一开始,北约成立,发表年月日,发,盛顿会议召开叵,雅尔塔会议三,二年,战年,罗斯福新政年,年,联合国家宣言发表-2年月日,索沃战争年,一、计算机教学中存在的问题,虽然计算机教学越来越受到重视，但目前计算机的课堂教学中还存在着不少问题，主要有：,（一）、教师知识更新慢，教学目标不明确。,有不少教师对计算机教育的特点和定位理解得并不透彻，依然抱着以前教育的想法，传统的应试教育占据头脑，面对新的形势不能做到与时俱进；在教学中过于强调理论知识，而忽视了技能的培养；还在讲Dos命令、Windows98等过时的知识；有的还简单地认为计算机应用基础就是教学生打字观念的落后加上有的学生教师的配置不合理，导致学生学用两张皮，在实际应用中大打折扣，能学到运用到的东西少之又少。,（二）、现代教育技术应用少，教学手段单一。,计算机的教学，理论知识占一小部分，大部分内容是图形界面和人机交互。但很多教师还在采用口头语言和板书式教学，不仅教师难教，而且学生也感到抽象难懂、枯燥乏味，直接影响到学生的学习兴趣和学习积极性，既费时费力，又达不到教学效果。这样的教学又怎能培养出优秀的专业人才呢。,（三）、考核体制陈旧，评价指标少。,对一门课来说，考核手段非常重要。目前多数学校同课程一般采用统一命题、考试、评卷，这种考核方法实现了教考分离，考核手段比较公平、合理。但是对于实践性很强的计算机课程来说，采用这种考核方法却存在很大问题，单单凭一张考卷来考察学生计算机应用知识的掌握情况是很不科学的。有的学校采用卷面考试和上机考试各占一定比例的办法，但上机考试时间有限，题目较少，考察的知识点并不全面。这样的考核显然没有办法取得良好的教学效果。,（四）、学生基础总体较差，程度参差不齐。,现在农村中学学校的学生绝大部分是很少使用，其基础总体上较差，程度参差不齐，有的能熟练使用电脑，有的却没有接触过电脑，这就使教师在教学中难以做到面面俱到。中学生思想活跃，对新事物和新知识比较感兴趣，但缺乏学习的耐力和毅力；他们个性强，喜欢表现自我，纪律性和组织性却较差。有的学生成绩差，长期受到老师的批评、家长的冷落、同学的白眼，自卑心理严重，自信心不足，进取心不强，抱着破罐子破摔的想法。这都给我们的日常管理和课堂教学带来一定的难度。,二、提高中学计算机教学质量的策略,（一）、重组教材，提高学生学习兴趣。,为了培养学生学习计算机课程的兴趣，计算机教师在施教时应针对计算机学科的特点，结合学生的实际情况，重组教材的内容，把学生感兴趣、易上手操作的内容和枯燥的理论部分、复杂的操作部分有机结合，先易后难，由浅入深，逐步培养学生对计算机课程学习的兴趣。例如：针对学生喜爱上网浏览网页、下载MP3、下载歌词、查看图片、视频的特点，IE浏览器的使用教学提前到课程计划的最前面。把IE基本操作（菜单操作、命令按钮使用等）与WINDOWS操作有机结合；把IE查看下载MP3、视频等与文件管理知识有机结合；把查看下载图片、视频、MP3等与图片、视频以及下载等应用软件的使用有机结合。这种重组教材的教学能够很好地激发学生的学习兴趣，这样才能更好地开展教学。,（二）、选好内容，训练学生的操作技能。,计算机是一门操作性很强的学科，所以在教学中教师一定要加强学生的操作训练。比如键盘的操作训练。键盘操作是学习计算机的基础，它是一项复杂且具有一定难度的技术，要掌握好这项技术，只有通过反复训练，才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。作为老师应该正确地示范、耐心地指导。进行键盘操作训练有以下几种方法：,(1)步进式训练。先训练打基准位，再加入中指上下移动击键，接着再加入无名指，再加入小指然后补齐各排各键位进行练习，最后加入常用的功能键进行全键盘练习。在教学功能键的运用时，应重示范、多操作，举一反三，各个击破。,(2)重复式训练。在步进式训练基本完成后，选择一些句子或短文反复输入20-30遍，并记录完成的时间，以进一步熟悉各个键位，并提高输入速度。,(3)差异性训练。根据学生的基础差异进行分类练习，基础差的同学进行字母键的练习，基础扎实的同学要求他们进行综合练习。(4)周期性训练。在教学其他内容时，应再回顾键盘指法训练，这样周而复始，逐步过渡到盲打，为以后的计算机学习打下基础。,（三）、设置合理的课时。根据国家教育部中小学信息技术课程指导纲要(试行)的规定，信息技 术课程在中学阶段的总教学课时应为70-140 学时。但目前不少学校安排信 息技术课程开设一年且每周课时仅为一节(计算机技术教学每周至少应安排 2 课时，才能满足理论教学与上机实践操作的需要)，除去期中、期末复习停课 和节假日休息，实际教学课时大约在 30-35 学时左右，与国家教育部中小学 信息技术课程指导纲要(试行)的规定相差甚远。,（四）、优化教学方式。,（1）分组教学：成立学习合作小组。将每班分成若干小组，固定上机座位，每组4-6 人(我校高二年级平均每班70 人，可用的电脑最多56 台，只 好安排5 人为一组，用4 台电脑)，可以是同质，即学习程度、兴趣、个 性、性别等差不多的，也可以是异质，每组推选一名理论水平较高、操 作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长，起联络、监督和指导作 用。这样可以保证课堂质量，防止学生来了机子不够就回教室或者四处 游荡，还有利于调动学生的积极性。,（2）互动教学：加强对组长的管理与培训，信息技术课 70%以上要在电脑室 上，学生天性好动，上课只顾自己玩，经常做与课堂无关的操作，甚至 打游戏，或者东翻西翻，如果不有效组织，那将会变成放羊式上机，课堂效果可想而知，要老师花费时间与精力来维持纪律，一是难以操作(一节课只要有十多个学生在玩，老师是无法管理的)，二是显然无法完 成教学任务。因此，加强对组长的管理，发挥他们的积极性，监督、管 好本组的组员恰好能避免一些。老师才可能分出身来全身心地投入到课 堂教学中去，同时，老师尽可能响应各组学生的提问，更多地点拨、辅 导学生，增加了师生互动，提高教学效率。,（3）评价教学：当学生操作完毕，老师利用剩余的时间，根据任务的完成情 况以及各组的协作意识与组员的参与程度等项目对各组进行点评，以鼓 励为主，指出不足，提出建议，激发学生追求完美的品质，根据实际也 可采用自评、组评、互评、师评相结合的方式。总之，在这种分组教学 模式中，教师是设计者、组织者、导航者。学生真正成为了学习活动的 主人，实现了生生互动、师生互动，他们的整体水平大大提高，还培养 了积极的学习习惯、学习情感协作精神及创新品质。,计算机学科是一门实践性与知识性相结合的学科，在教学中应根据教学内容选用相应的教学方法，绝不能千篇一律。而计算机应用教学改革是与当前经济社会发展现状和计算机科学技术发展趋势相适应的，其目的是培养高素质劳动者和技能型专门人才。因此，教师需要在教学实践中不断调整自己的教学观念、教学方法，博采众长，综合运用多种方法，使之形成最佳结合点，以达到培养学生信息素养、提高其信息处理能力的教育目标,职业中学德育课不仅是学校智育工作的重要内容，而且是学校德育工作的主渠道，在学生的成长中起重要作用。职业学校的德育课要为专业课程教学服务,为学生的终身发展服务。而当前农村职业中学德育课普遍存在“学生不愿学，教师不愿教”的问题。那么，作为一名农村职业中学德育课教师，笔者不得不思考：如何有效地改善学生的学习方式，激发学生学习的主动性和积极性,增强德育课教学的针对性和实效性，培养职业中学学生的职业素质，为其成功就业和创业创造有利的条件？,一、农村职业中学德育课教与学的现状,（一）农村职业中学德育课教师的教学方式落后。现在不少农村职业中学德育课教师的教学方式仍然是专制的、封闭的、单一的，上课还停留在一本书、一张嘴、一根粉笔的形式上。教师在上面唱“独角戏”，滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间，学生是“上课划条条,课后背条条,考试考条条”,而这样的德育课也就自然成了学生的“睡觉课”。,（二）农村职业中学德育课教学重课堂教学、轻社会实践教学。德育课教学是一种教育实践，更应注重实践教学，其各门课程内容不仅仅是理论性内容，同时也涉及如何提高学生的实践能力，特别是全面提高他们的综合素质。同时，德育课教学也应注重或强调通过实践教学教会学生观察社会、了解社会、把握社会。,（三）农村职业中学德育课教学把课本和日常生活分离。当前农村职业中学德育课教学由于种种原因存在以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”和知识与生活相悖离的现象，使课程学习与实际生活之间缺乏内在联系，影响了学生的身心健康和发展，导致德育课缺乏生活性、针对性和有效性。,（四）农村职业中学德育课教学缺乏参考资料。农村职业中学德育课教师仅拥有教材和教学参考书，没有其他的参考资料，这就严重影响德育课教学的针对性和实效性。,（五）农村职业中学学生学习德育课的积极性不高。在农村职业中学，学生普遍认为学习的主要任务是学好专业课，德育课没有专业课和基础课重要。有关调查数据表明，有近80的学生对学习德育课的积极性不高，这是当前教学中存在的一个急需解决的问题。,（六）农村职业中学德育课的课堂气氛一般都枯燥乏味。有关调查结果表明，在农村职业中学，课堂教学气氛存在很大的问题。有近85%的学生认为课堂气氛一般都枯燥乏味。德育课课堂现状的是教师认真备课，辛苦上课，讲课口干舌燥，而学生是“人在曹营心在汉”，课堂教学“死水一潭”，这样的课堂气氛会严重影响学生学习和教师教学的积极性。,二、改进农村职业中学德育课教与学现状的必要性,（一）可以培养学生正确取舍先进文化的能力，形成正确的价值判断，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；可以提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和形成综合职业能力，引导学生创造未来美好的生活。,（二）可以落实教育部关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见，要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，达到知识学习与能力培养和行为养成相统一，开发实施新课程标准的教学资源，形成一些支撑德育课联系生活教学的新理念及新教学模式。,三、改进农村职业中学德育课教与学现状的策略,（一）更新教育教学观念，注重学生发展。要求教育工作者应根据社会长远发展的需要，以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于端正学生的学习态度，培养思维能力、创新意识和实践能力，帮助他们学会学习、学会求知、学会做人、学会发展等。,（二）根据职业教育的特点，采用多样的教学模式。在农村职业中学德育课教学中，许多教师的教学模式仍旧十分落后，这就需要积极采用一些支撑德育课联系生活教学的新教学模式,如情景式教学法、体验式教学法、案例式教学法等。,（三）开发德育课新教材的教学资源库。为了支持“教”和“学”,必须开发德育课新教材的教学资源库。教学资源库主要有文本素材、图形素材、图像素材、动画素材、音频和视频素材，其中文本素材占主体地位，包括与教学内容相关的课外阅读材料、参考资料、学习资料、教案、课件、各类习题以及学生调查报告、小论文习作等。,综上所述，职业学校德育课是一门复杂的人文学科，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法，德育课教学改革是个全方位的复杂的系统工程，需要用严谨、认真的科学态度和探索精神去反复实践、逐步提高。,本文是甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度省级重点课题“农村职业中学德育课课堂教学生活化研究”的阶段性成果，课题批准号