正三角形上人屋面创优策划提纲资料

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,正三角形上人屋面创优策划提纲资料,正三角形上人屋面创优策划提纲资料正三角形上人屋面创优策划提纲资料兀大,屋面二程质量剑策,汇报提绷,中逮慕,工程概况,中建三局,难点分析,敢天下先永速争第,组织保障,四设计管理,五招采管理,六建造管理,七预期效果及总结,近几年来，全国各地都在积极推进素质教育，控制学生在校学习时间，控制学生的作业量，强化有效教学，要求教师提高课堂教学效率，要求学生提高学习效率。不同的学校采取了不同的措施，研究了不同的教学模式，这些教学模式在一定程度上提高了教学的有效性。但我认为，要真正提高教学的有效性，提高学生的学习效率，变被提高为主动提高，激发和培养学生学习英语的兴趣才是根本所在。,一、让教材贴近学生生活，成为培养学生兴趣的乐土,牛津版新教材在老教材的基础上，进行了大胆的改革，比老教材更有趣味性，更贴近学生生活，注重了文化渗透，扩大了学生的阅读量。但我觉得有许多内容缺乏趣味性，不能贴近学生生活，尤其是农村学生的生活。再者，词汇量分布不均，有的部分二十几个生词，有的部分两三个，大量的词汇，成了学习的拦路虎，部分学生不会读，更谈不上写，使部分学生失去了兴趣。语法部分是重点让学生掌握的，语法本身就是一个难点，教材里为了扩大学生的词汇量，会出现许多生词和短语，干扰了对语法的学习。学生既要学语法，又要记语言点，对于一般学生来说，确实是难事，怎么还会兴趣。我觉得教材还要进一步改革，选择的内容要贴近不同层次的学生，不要忘了大部分学生在农村。选一些农村孩子学习生活的文章。让孩子有一种亲切感，从而激发孩子的学习兴趣。在选择外国文化，名人的文章时，也选择一些相对应的中国文化，中国名人。在介绍圣诞节时，同时介绍中国的春节的活动、习俗等，在介绍赫本时，同时介绍中国的名演员，学习就有亲切感，有兴趣。在生词的安排上注意合理分配，学生能在一定时间内会读，会写，不使学生因为不会读单词，默单词而失去学英语的兴趣。在语法部分最好不要出现新词，新短语。让教材成为培养学生兴趣的乐土。,二、利用导入激趣，激发学生求知欲,要想英语课效率高，一个吸引学生的好开头是非常重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲。,1.图片谈论 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物，给学生直观的感受。激发学生想进一步了解本节课内容的欲望。,2.师生共同讨论 我要求学生在预习新课的基础上准备一篇与自己生活相关的短文，使学生自觉地把生活中的内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性和学习英语的兴趣。,3.问题导入 根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。,4.开展想象与讨论 用Imagine that you are这样的句子开头，让学生们展开想象；然后可将自己的想象与课文内容相比较，拓宽他们的想象能力并对自己的观点展开讨论。这样既可提高口语能力，又可提高学生的想象能力。有时这个步骤在进行的过程中会遇到一些实际问题，比如词汇量的不足和语音问题，另外还有一些学生由于基础较差，所以惧怕做这样的练习。这时我通常会鼓励他们多张嘴，哪怕只是一两句话，也要表扬和鼓励他们，加上一些好的学生的带动，进一步推动大部分学生，提高和激发他们的学习兴趣。,三、融洽师生关系，利用亲和力激发学生兴趣,心理专家研究表明，青少年学生具有较强的“亲师性”。在教学过程中，我们也常常见到“爱屋及乌”的现象：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课兴趣盎然并分外重视，花大气力，下大功夫，因而该课程成绩卓著。相反，如果他们不喜欢某位老师，那么他们就不愿学甚至不学这位老师的课，这种现象也是教学中常见的。,鉴于此，教师应当深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜怒哀乐，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，不仅担当学生可敬的师长，更成为学生们可亲可近的亲密朋友。这样，师生之间自然关系和谐，感情融洽，学生兴趣盎然地进行学习便是水到渠成的事情。,四、灵活应用教学手段，唤起求知兴趣,教学手段应用的好坏直接关系到教学效果，能唤起学生求知兴趣的方法，就是能提高教学的有效性的方法。英语是一门实践性很强的课程，教学中，要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。在英语教学活动中，教师要注重培养学生积极参与语言活动的意识，提高他们的学习兴趣，实行开放性教学和讨论性教学。所以在平时的教学过程中，教师要做到深刻、透彻地理解教材，合理处理教材，要挖掘教材的思想性和艺术性，同时教师也应有能力对教材进行加工，强化教材的感染力，并根据学生生理和心理特点，为他们设计出交际性和创造性都比较强的教学活动。比如，开始教单词，我们可以充分利用直观教具，比如教人体的器官，我们指着自己的器官问：“Whats this？Its a head.Head，head.”再重复几遍，head的音形义深深印在学生脑子里，以后看到头就会脱口而出head，而不需要汉语作中介，教词汇也在教思维。教句子开始可以进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读的好。进而进行单词组句的比赛等等，都可以提高学生兴趣，比老师一遍一遍讲，学生一遍一遍的读效果好得多。我们也可以把游戏、竞赛、表演引入课堂，把枯燥乏味又孤立的教学内容引入游戏、竞赛、表演之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生动化，来培养学生学习的主动性和积极性。根据课文内容的特点开展游戏、竞赛、表演等活动。如：有些内容可以组织竞赛，或个人抢答或小组竞答，可以设立奖品获胜者能得到奖励；有些可以表演，并设立最佳模仿奖。这样课堂就变得活泼生动，妙趣横生，能充分唤起学生学习英语的积极情感和表现欲，真正提高教学的有效性。,五、开展多种有趣的课外活动，保持学习英语的兴趣,要学好英语仅靠课堂教学是不够的，还需要学生在课外坚持不懈地练习。教师要以听、说、读、写为中心展开多种形式的学习活动，创造良好的学习环境。平时多给学生听录音、看幻灯片、看英语短片，在班内或同一年组中经常进行书法、朗诵、阅读理解比赛。比赛可以根据学生的爱好分组参加，喜欢表演的参加表演组，喜欢朗诵的参加朗诵组，让每个学生都能发挥自己的特长，体验成功的喜悦。还可以举行各种类型的汇报演出，在晚会中让学生利用所学到的英语知识进行朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、短剧表演等，充分展示各个小组学生的才华，此外，还可要求学生用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记在班级展示，让学生间互相学习。可以设立各种奖项，如表演之星，演讲之星等等，让学生保持学习英语的兴趣。,六、用好的学习方法增强学生信心，保护学习兴趣,大部分学生对学习英语失去兴趣，并不是因为讨厌这门学科，而是因为基础太过薄弱，又没有掌握正确的学习方法，导致越学习越失去信心、越失去兴趣的恶果。因此，要培养学生学习英语的兴趣还可以从帮助学生掌握正确有效的学习方法入手。英语中大部分知识是需要记忆的，掌握了有效的记忆方法，学习起来就会事半功倍。教师在教学过程中，可以教学生利用口诀或谐音帮助记忆。例如教序数次的构成方法时，可以用以口诀：一二三特殊记，f来把ve替，eight直接加h，nine要把e来去，y变成ie，然后再加th，几十几要注意，前面基后面序。用灵活记忆取代死记硬背，既可以提高他们的学习效率，还可以增强他们的学习英语的自信，保护他们的学习兴趣。,一、如何引导学生“感悟”,新的课程标准，强调了感悟在阅读中的地位，无疑是尊重了语文学习的规律，尤其是汉语的习得规律。但是，感悟应通过什么样的方式来实现？感悟是否能解决语文教学的一切问题？强调感悟，还要不要“训练”？,有一段时间，阅读教学中我套用别人的经验，先让学生整体感知课文，点几个语文基础强一点的学生概括一下文章的主要内容和感情倾向，再让学生个人读、齐读一下课文或段落，找一些与课文有关的录像片断一放，最后提一两个问题让学生讨论几分钟，我来做一个无非是这个说得有道理，那个说得也正确的总结，一课就上完了。课后找学生谈心，学生说毫无收获。这样上课不是曲解了“感悟”应有的内涵吗？那么，“感悟”的内涵是什么呢？感悟是有层次的。不同的学生阅读同一篇文章，感悟的深度不同；同一个学生采用不同的阅读方式，感悟的效果也不同。读鲁提辖拳打镇关西，那些家境贫寒常被人看不起的学生可能会对鲁达重义轻财、惩恶扬善的行为肃然起敬，而那些少数喜欢恃强凌弱的学生可能会从镇关西的惨死中吸取教训。这其中有自身的生活经验、感悟的直觉能力、阅读的环境等多方面的因素。教学中教师应引导学生对文本进行思考、探究、质疑，将感悟引向纵深。不仅要知道鲁达具有嫉恶如仇的传统美德，还要知道鲁达为何要用拳头而不是法律来惩治恶人，更要知道今天的我们面对纷争，还需不需要再用拳头去解决问题。,感悟只是阅读的初级阶段。阅读大多数不以满足于感悟为目的。高质量的阅读，尤其是创造性阅读，仅仅只有感悟是难以实现的。感悟是以形象性的理解为主的阅读活动，是阅读的开始，而不是阅读的终止，鉴赏、质疑才是阅读的高级阶段。仅有形象性的感受，没有理性的思考，对文本的理解是不可能深入的。如果说，目前高考中考阅读命题的基本方向是正确的，那么就可以说明一般意义上的感悟只是阅读任务的一部分。仅仅依靠感悟，高考中考阅读题大多数是不能完成的。,二、教师在课堂上应起何种作用,学生是课堂的主人、课堂的主体，已形成共识。那么教师在课堂教学中是什么角色，应该发挥什么作用呢？现在似乎很时兴教师做学生的尾巴，做课堂的主持人，起串联过渡的作用。这种做法是否符合课改的精神？,很多教师对学生不管是否独到、是否有道理的见解，所做的只是一味叫好或廉价的赞颂。这对过去教师一言堂大搞话语霸权的做法是一种反动，但似乎又走到了问题的另一面。据说，这样的做法，是为了尊重学生理解和思考的权利，是为了鼓励学生敢于发表自己不同于别人的独特的见解，是为了培养学生的创造性思维能力。如果是幼儿园，这样做还说得过去。先让学生敢说敢想，不要给学生思维套上一个个框子，本意是好的。但作为一个中学生，如果还只是满足于让学生敢想敢说而不追求说的质量和思维的质量，要求恐怕太低了吧。如此下去，我们培养出来的将是一批敢说话，却不会说话，敢发表自己的意见，却只是说一堆废话或者胡搅蛮缠的“人才”。不错，答案是丰富多彩的，但并非所有的答案都对；所有答案都可以，也并非所有答案的质量都一样好。一个中学语文教师，如果不尽力培养学生思维的质量，发挥教师的作用，尽教师的责任，那实在是一种罪过。培养出唯唯诺诺的学生是罪过，培养出信口开河、满嘴胡说的学生何尝不是罪过呢。廉价的歌颂对于有一定认知水平的学生，尤其是有点思想的学生，即使不以为你是在调侃，是在恶意嘲讽，也是没有一点益处的。,语文课堂上，许多教师面对教学过程中出现的问题，不能或不敢及时做出应有的反应，对学生的各种意见，无法做出恰当的评价，更不用说什么点拔引导了。这一方面是教学机智问题，一方面也是自身内功的问题。而后者是更重要的问题。对话，已成为大家都接受的一个阅读教学理念。但作为一种阅读策略和阅读教学的理念的对话，不应理解为师生之间的一种问答，而应该是双方阅读体验、阅读联想、阅读评价的交流，是情感的互动和思想的碰撞。对话总是在具有相同、相似或相近的见识的前提下进行的。真要和作者对话，和文本对话不是简单的事情。连对方的思想都没有弄明白，怎么对话？教师除了参考书上的几句话，自己对文本没有一点见解，能和谁对话？用对话的理念指导阅读教学，这要求教师自己必须有自己的个性阅读，要有自己的个性理解，要有自己的见识。,激活学生的思维，引导学生进入学习主体的状态，是教师的作用和责任之一。但有些教师，虽然有迫切地调动学生的愿望，但却缺少行之有效的具体办法。课堂上尽管对学