人生长激素课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,朱小琴人生长激素,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,朱小琴人生长激素朱小琴人生长激素11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。人生长激素 hGH制作人：朱晓琴 梁小山 黄婷 王祖帝人生长激素（hGH）人生长激素（hGH）是垂体前叶合成的一种多肽激素，促进正常机体生长、泌乳并影响细胞代谢的多个方面。,“认真钻研教材，精雕细琢教学过程，以达到最优化的教学效率”是我们每个教师不懈的追求。但多年的工作经历也让我深深地体会到课堂教学是人的教学，人是有差异的，师生的一个闪念，一个举动，一个误会，一个忘形，都可以使课堂教学“横生枝节”或“倒行逆施”。在课堂教学中出现我们始料未及的“闪烁不定”的生成性问题时，我们是感到“麻烦”，还是作为一种“财富”？是让它成为空中楼阁，还是让它成为可用的、有用的教学资源，服务于教学呢？,著名教育家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”这段话启示我们：课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性的过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断调整、动态发展的过程。在课堂教学中我们既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐地捕捉住它，并予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，从而超越预先设定的目标。往往课堂中的“节外生枝”才为这节课的教学效果“锦上添花”。,蜗牛是一篇描写作者观察蜗牛爬行，改变对蜗牛态度的文章。为了激发学生的阅读兴趣，第一课时教学一开课，我就预设了这样一个问题，“你们见过蜗牛吗？对它有什么了解？”学生们纷纷举手介绍蜗牛的一些身体构造及生活习性。一位叫小杰的小男孩站起来说：“我知道蜗牛身上的壳如果被损坏了，会自身分泌出液体进行修补的。”他的话还没说完，就听到一个反对的声音，“不对，不是这样的！”一个叫小刚的小男孩高高地举起了手。我请他说，他站起来反驳说：“他说的不对，蜗牛没有了壳，会慢慢地死掉的，我在关于昆虫的百科书上看到的。”小杰不服气，也争辩道：“我说的没有错，我也是在书上看到的。”两人在僵持着，全班的目光都投向了我。当时我并没有了解到关于蜗牛壳的知识，自然也不会给他们正确答案。我采用了老师们很常用的方法，实话实说：“老师也不知道蜗牛壳的奥秘，那就让我们带着这个疑问去请教电脑，请教百科丛书，下节课我们一起来讨论。”全班学生都兴致勃勃地点头称好。,回家后，我上网查询了这方面的知识，发现两个孩子都没有说错，只是他们表达得不清楚。蜗牛的壳有小破损，会自身分泌粘液进行修补，而蜗牛的壳完全与身体分离，它就会因缺少水分而死。第二天上课，我先和学生一起解决蜗牛壳的问题。全班孩子都眼睛亮亮地望着我，一副胸有成竹的样子。当我问到昨天谁查了资料，同意谁的观点时，全班的孩子都举起手。我请一个孩子来说他的观点，他信心满满地说：“我同意小刚的观点，蜗牛没有壳会死掉。”我请他坐下，希望听到不同的声音，可是刚才举手的绝大部分孩子都把手放下了。我问道：“为什么没人举手了？你们都同意小刚的观点吗？”只见一个女孩怯生生地站起来，充满疑惑地说：“老师，我在书上看到的是小杰所说的那样，为什么答案会不一样了？”我没有马上给予判断，笑着让大家再回忆两位同学说的话。通过仔细比较，就有孩子发现他们俩在表述上说的不同情况，一个说蜗牛的壳有破损而没有分离，一个说蜗牛的壳与身体完全分开，当然答案就不同了。这时我再问：“谁说的对啊？”大家异口同声地说：“他们说的都对！”随势而导，我告诉孩子们语言表述的准确性是多么的重要，我们说话、写文章都要做到准确、清楚，听众或读者才能听得清楚，看得明白。遇到不明白的知识，我们要有刨根问底的精神，主动地获取信息，不断地丰富自己的课外知识。一个小小的问题，我捕捉到了就成为了一节课的亮点，会为学生培养良好的学习习惯奠定基础。这节课孩子们就主动地去获取了知识，学会了分析比较，明白了说话要表达清楚，相信他们会记忆深刻的。,设计得再完美的构想如果没有实践的支撑，那也是“固化”的、一堆“死”的等号型东西，学生带着自己的知识经验、思考、灵感走进课堂参与教学，他们是课堂教学的主体，更是教学“资源”的构成和生成者，只有“开放”的教学才能最大限度地放飞他们的灵性，因此作为教师必须具备高度的灵活性。乌申斯基说：“不论教育工作者怎样研究教育理论。如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教学过程中，我们不仅是知识的呈现者、学习的指导者、学业的评价者，更要成为信息的重组者、动态生成的推进者，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握课堂教学动态生成的切入点，遵循学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调整教学环节，灵活驾驭教学过程中的动态生成性资源。常言道：不经历风雨，怎么见彩虹。只有实现师生在课堂中的真正涌动和成长，才能让课堂教学更具生命的亮丽色彩！,新课改这么多年，但农村中学作文教学似乎没有多大变化，学生作文水平仍然是“三少”、“三多”。即具有真情实感、有血有肉、文情并茂的少，层次清晰、语意流畅、词句通达的少，标点正确、无错别字、书写端正的少；随意编造、无病呻吟、单薄平淡的多，层次不清、语意不顺、词句不当的多，标点混乱、错别字连篇、书写潦草的多。怎样才能强化农村中学作文教学、提高农村学生作文水平？笔者认为应选择以下三个方面作为突破口。,一、强化目标管理，克服作文教学的随意性,农村中学的作文教学大多处于劣控和失控的状态之中，必须强化目标管理，即以教研组为单位，以科任教师为载体，对全校的作文训练制订严格统一的规定，从思想认识、数量规定、指导措施、批改要求、讲评方法等一系列方面进行宏观控制，微观处理。,作文教学过程的随意性，常常导致作文教学处在一种混沌状态之中。因此教研组在制订年度教研计划时，可以根据语文课程标准中的作文能力训练的要求，作出作文教学在质和量上的具体统一的要求。具体操作可从教师的思想认识、数量规定、指导措施、教学详细批改要求、讲评方法等方面，用量化管理的方法，限定内容、时间、数量，全体语文教师讨论一致通过后，坚决实施，不能打折扣。期中监督检查，期末追踪查询。在实施目标管理的过程中，要求每位教师必须有自己的作文指导计划，并另设作文教案本。长期如此控制，就会在本校乃至本地区形成序列化、规范化，使作文教学有条不紊地进行。,二、强化环境管理，克服作文教学的封闭性,与城市学校相比，由于历史的原因，客观条件的制约，目前农村文化生活还比较落后，农村中学绝大多数缺乏应有的作文训练环境，家庭无报刊杂志可看，学校无图书室阅览室，或者有数量也是少得可怜。再加上近乎空白的课外活动，使学生长期处在贫血的文化氛围中。这种先天不足的语文环境，势必使学生严重地营养不良，两耳难闻窗外事，写作源泉枯竭，写作热情窒息。因此，必须对现有的作文教学环境强化管理。,强化环境管理，就是要求我们的语文教师在一个学校或一个班级，创造一种宽松、开放的作文环境，学生一旦进入这个特定的环境氛围中，就自觉地受到感染和熏陶，情不自禁地投入作文学习，主动地“找米下锅”，我们就可以因势利导，帮助他们解除写作兴趣不浓、把写作当成负担这个包袱。具体操作时，建议一、二年级作文开放，三年级作文收拢。所谓一、二年级开放，意思是一、二年级时，每次布置作文，先让学生搜集整理借鉴各种有关的写作材料，一周后再叫学生交作文本。克服长期以来那种把学生封闭在四堵墙的教室里，死限学生在短短的两节课时间里，在毫无准备的情况下，乱煮“夹生饭”的做法。所谓三年级收拢，有它特定的含义。因为我们的学生都要面临应试的检验，有了一、二年级的充分准备，到了三年级，应该说是厚积薄发的阶段。作文教学特别是课堂作文，特别需要制造一种竞争环境，时间就是分数，要求学生在规定的时间内必须快速成篇，组与组比、人与人比，甚至班与班比，看谁完成得又快又好，利用小黑板公布结果，不断激励竞争机制。此外，还可以和学生商量，规定毕业班（可以推广到非毕业班）学生每人每周抄写两篇作文，各种文体、各种结构方式兼顾，并推选两位责任心较强的同学负责轮流检查、登记、公布，始终营造作文氛围，让作文时时印在学生的心中。通过一系列手段，强化作文环境管理，保证作文这半壁江山永远充满生机与活力。,三、强化师资管理，克服作文教学的口号性,要扭转中学作文教学效率低、质量差的局面，切实提高作文教学质量，端正教学指导思想，进一步改进作文教学方法，这固然必要，但最根本的还是要提高语文教师的素质，提高他们自身的写作能力和指导水平。目前，农村中学有不少语文教师的素质偏低，少数语文教师事业心欠强，缺乏进取精神，业务上过不了关，字写不工整，话说不流畅，错别字常有出现，学期总结写得不像样，更别说论文了。这样的语文教师怎能指导好学生写作？,打铁者本身要过硬，锻炼的方法之一是语文教研组首先规定每位教师每学期至少写两篇以上的下水作文，克服那种只是口头号召，自己不加示范引导的做法，通过下水文的写作，既可以让教师体验写作甘苦，又可以激发学生的作文兴趣，老师与学生一道写，犹如战场上的指挥员同战士一起冒着枪林弹雨冲锋陷阵一样，给老师以考验，给学生以鼓舞和感召的力量，增强他们战胜困难的信心。这种师生共同的写作行为经过多次强化，就会产生“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格”的结果。方法之二是学校主管教学的处室和教研组联合制订和采取一系列有利于促进教师素质提高的有力措施。诸如“下水作文”评比活动、各种形式的作文研讨活动、演讲比赛、教师作品展览等，也让教师们处于作文的竞技状态之中，并且将作文教学效果列入语文教师的考绩范围，从计划的制订到具体实施，从检测考核（老师自评和召开学生座谈会）到分析总结，教研组都要制订有比较容易接受的量化指标，记入老师业务档案，形成制度，坚持数年，教师的业务素质还愁不会逐步提高吗？,朱小琴人生长激素11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使,1,人生长激素 hGH,制作人：朱晓琴 梁小山 黄婷 王祖帝,人生长激素 hGH制作人：朱晓琴 梁小山 黄婷,2,人生长激素课件,3,人生长激素课件,4,人生长激素课件,5,人生长激素课件,6,1990年7月5日美国威斯康辛医学院的Daniel Rudman罗德曼医师在新英格兰医学杂志上发表了他那一篇震惊医学界的论文Effects of human growth hormone in men over