燃烧与灭火说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,燃烧与灭火,说课,第七单元课题,1,襄阳市第三十四中学 汤 芬,义务教育教科书,化学,九年级上册,板书设计,教学过程,学情分析,教材分析,教学策略和学法指导,教学反思,一、教材分析,人民教育出版社,（一）教材的地位和作用,一、教材分析,氧气的性质,燃 烧 与 灭 火,一些物质的燃烧现象,二氧化碳的性质,燃料的合理利用与开发,基础,(,二,),教学目标,1、认识燃烧的条件和灭火的原理。,2,、培养防火和自救能力。,知识与技能,1,、通过实验探究燃烧的条件。,2,、能解释生活中某些燃烧现象。,过程与方法,1,、,重视防火安全，珍爱生命，报效祖国,。,2,、提高学生的环保意识。,情感目标,一、教材分析,（三）教学重难点,认识燃烧的条件和灭火的原理。,教学重点,1,、通过实验培养学生分析问题，解决问题的,能力，以及培养学生知识迁移的能力；,2,、对着火点的理解和认识。,教学难点,一、教材分析,二、学 情 分 析,九年级学生,教学策略,学法指导,年龄特征,知识,基础,课程要求,和特征,学习心,理规律,三、教学策略和学法指导,1,、创设情境法,2、实验教学法,3、多媒体教学法,4、引导探究法,帮助,学法指导,教学策略,讨论法,自主学习法,动手实验法,知识小结，练习反馈,分组实验、探求新知,创设情境、导入新课,教学流程图,发散思维、再探新知,学以致用、灭火自救,四、教学过程,（一）创设情境、导入新课,提出问题,:,为什么选择纸条而不选石块？,煤块也是可燃物，为什么选它来做实验的人很少？,为什么用灯帽能快速盖灭酒精灯？,生活中还有棉花、汽油等可燃物,为什么它们在常温下都不燃烧？,活动探究一：,探究燃烧的条件,分组竞赛 用较短时间控制物质的燃烧,实验用品,:,纸条、煤块、酒精灯、火柴、小石块、铁丝、坩埚钳,要求,:,在较短时间内点燃某种物质，再将其熄灭,时间越短越好。,（二）分组实验、探求新知,探究活动一,1,、猜测燃烧的条件是：,(1),可能需要,_,(2),可能需要,_,(3),可能需要,_,(4),可燃物,氧气或空气,一定温度,（二）分组实验、探求新知,活动探究二：改进实验、再探新知,预测实验过程可能观察到哪些现象？为什么会产生这种现象？,（二）分组实验、探求新知,提示：白磷的着火点是,40,，红磷的着火点是,240,。,根据下图回答以下问题：,（,1,）烧杯中的物质与铜片上的物质 哪一处发生燃烧？为什么？,（,2,）怎样使热水下白磷燃烧？,（,3),怎样使试管中的红磷燃烧？,（,4,）从环保的角度分析,:,此实验与刚才的演示实验相比较有何不足之处？,活动探究三：自学教材,（二）分组实验、探求新知,燃烧条件,可燃物,氧气,温度达到着火点,同时满足,缺一不可,燃烧定义,（二）分组实验、探求新知,请同学们根据生活经验，尝试用尽可能多的方法使燃着的蜡烛熄灭，并解释蜡烛熄灭的原因。,提供的器材如下,：,(,仅供参考）,水、沙土、湿抹布、剪刀、扇子、烧杯、面碱（碳酸钠）、白醋（醋酸）,活动探究四：,灭火的原理和方法,（三）发散思维、再探新知,灭火原理,1,、清除可燃物；,2,、隔绝氧气；,3,、降低温度，低于着火点。,（三）发散思维、再探新知,（四）学以致用、灭火自救,灭火事例,灭火方法,灭火原理,熄灭酒精灯,油锅着火,碰倒酒精灯着火,煤气着火,纸箱着火,森林着火,灭火的原理和方法,（四）学以致用、灭火自救,一、燃烧条件与灭火原理的对照,：,燃烧的条件是,1,、物质具有可燃性,2,、与氧气充分接触,3,、温度达到着火点,(,需同时具备三个条件,),灭火的原理与方法,1,隔离可燃物,2,隔绝氧气,3,降温到该物质的,着火点以下,(,去掉其一即可,),（五）知识小结、练习反馈,练一练：,1.,在探究燃烧条件的实验中,小明发现棉花比煤更易被点燃,他认为这主要是因为,(),A.,棉花比煤接触空气面积大,B.,棉花比煤的着火点高,C.,棉花比煤的着火点低,D.,棉花比煤的密度,2.,你能说出下列成语所包含的科学道理吗？,钻木取火 煽风点火 釜底抽薪,（五）知识小结、练习反馈,五、板书设计,第七章 课题,1,燃烧与灭火（第,1,课时）,可燃物,达到着火点,氧气,燃烧的条件,灭火的方法和原理,隔绝氧气,隔离可燃物,降温到着火点以下,六、教学反思,1,、通过创设情境，,播,放两段熟悉的视频，使学生认识到研究本课题的重要性。注重从学生的已有生活经验出发，激发学生探求新知的欲望。,2,、,本节课中，坚持“以学生为主体，以教师为主导,”,原则，根据学生的心理发展规律，合理安排四个探究活动，以问题和任务的方式，使学生在不断“猜想”的过程中，激发学习热情。充分利用各种生活资源，挖掘发展教材，创造性地使用教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序，活而有效，通过师生互动生生互动，主动建构知识。,3,、板书别具匠心。,谢谢！,恳请专家老师们批评指正。,