人物语言描写课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,言为心声,畅享语文之,作文：人物语言描写,言为心声畅享语文之,什么是语言描写？,通过对人物,对话、独白及语气,的描写，以表现人物身份、感情和性格。,什么是语言描写？通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现,好的语言描写能让我们：,如闻其声如见其人,好的语言描写能让我们：如闻其声如见其人,A,：老大臣认为这面料很美，他很满意,.,B,：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这面料非常满意。”,安徒生,皇帝的新装,比一比：,A：老大臣认为这面料很美，他很满意.B：“哎呀，美极了！真是,人物语言描写,五种,基本格式,人物语言描写,一、,提示语在前面,妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说,：“,瞧你，这两天人都瘦了，以后可得注意保暖，不能再感冒了！,”,二、,提示语在后面,“,瞧你，这两天人都瘦了，以后可得注意保暖，不能再感冒了！,”,妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说,。,三、,提示语在中间,“,瞧你，这两天人都瘦了，,”,妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说,“,以后可得注意保暖，不能再感冒了！,”,一、提示语在前面二、提示语在后面三、提示语在中间,四、,提示语在两边,妈妈轻轻地摸了摸我的额头，,“,瞧你，这两天人都瘦了，以后可得注意保暖，不能再感冒了！,”,她,心疼地说,。,五、,没有提示语,直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。,“,瞧你，这两天人都瘦了，以后可得注意保暖，不能再感冒了！,”,“,妈，我没事,。”,五种形式交替使用，文章不单调,。,四、提示语在两边五、没有提示语五种形式交替使用，文章不单调。,语言描写五,大要点,语言描写五大要点,一、符合身份年龄,符合人物独特的,身份、地位、年龄、职业、文化教养,等，使读者闻其言便知其人。,写作方法指导,一、符合身份年龄 符合人物独特的身份、地位、年龄、职业,猜一猜,一个下雪天，庙里来了农民、秀才、财主、县官四个人，望着纷纷扬扬的大雪，（,）诗兴大发，随口吟道：“,大雪纷纷落地,。”（,）乘兴接了一句：“,正是皇家瑞气,。”（）接了第三句：“,再下三年何妨,？”正在这时，同在庙里避风雪的（,）听得火冒三丈，大声骂道：“,放你娘的狗屁,！”,秀才,县官,财主,农民,猜一猜 一个下雪天，庙里来了农民、秀才、财主、县官四个,八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，以后下班就回家，不准喝酒打牌,-,”,不识字的农民李大伯说：“今天的菜太咸了，氯化钠放多了！”,想一想：,符合说话人的身份吗？该怎么说？,八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，以后下班就回家,情境一：,一位佩戴红领巾的少年给一个农村老奶奶让座，这位老奶奶会对身边的乘客说什么呢,？,情境一：,二、符合场合情境,不同的,场合情境，,不同的语言。,写作方法指导,二、符合场合情境 不同的场合情境，不同的语言。写作方,小军的语文课本不见了,他小心翼翼地翻着书包,心里默念着：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈，快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”,课堂上,下课时,在家里,情境二：,小军的语文课本不见了 他小心翼翼地翻着书包,心里默念着,三、神态动作心理的辅助,与人物的,神态、动作、心理描写,相结合,，会更生动。,写作方法指导,三、神态动作心理的辅助 与人物的神态、动作、心理描,情境三：,星期天早晨，我刚醒，,妈妈就敲着我的门，大声地催促我：,“快点，我们要迟到了！”,我缩了缩脖子，小声嘀咕,：“今天星期天，让我睡个懒觉行不行？”,妈妈俯下身子，在我耳边小声说,：“兴趣班结束后带你吃肯德基。”我一听，,掀开被子，立即跳起来，高兴地,大叫：“太棒了！”,情境三：星期天早晨，我刚醒，妈妈就敲着我的门，大声地,情境四：,参加“海选”的妹妹回来了,“你被选上了吗？”我问她。,“嗯！”,“那你为什么不开心？”,“因为角色,.”,“,你的角色是什么？”,“他们让我演狗。”,情境四：参加“海选”的妹妹回来了“你被选上了吗？”我问她。,“,呯！,”,门被重重地,踹,开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了。她,阴沉着脸一屁股坐在椅子上。,“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。,“嗯！”她,气呼呼地蹦,出一个字。,“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。,“因为角色,.”,她,愤愤地答道,。,角色会有什么问题？,我有些疑惑，可又不敢去惹她。,“,你的角色是什么？”妈妈上前,抚摸着她的头关切地问。,“他们让我演狗。”妹妹,委屈地趴在妈妈怀里哭道,，我们大家面面相觑。,“呯！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选,四、体现人物个性,要达到,闻其声，知其人。,写作方法指导,四、体现人物个性要达到写作方法指导,情境五：,某人等公交，而车迟迟未到时,老实人,：,急躁的人,暴躁的人,：,唉呀，这车怎么还没来？,骂道：,怎么搞的？开车的人都回家睡觉去了吗？,一言不发，扭头就走。,情境五：某人等公交，而车迟迟未到时老实人：急躁的人暴躁的,情境六：,你把墨水甩到了教室的墙壁上,-,幸灾乐祸的人,：,不诚实的人,：,幽默的人,：,你闯祸了，等着挨罚吧！,不怕，只要你不承认，谁知道是你甩的？,我看你还是快去自首吧！坦白从宽，抗拒从严,嘛！,我有办法了，你去拿一根棍子来，,绑在背上，去负荆请罪！,恶作剧的人,：,情境六：你把墨水甩到了教室的墙壁上-幸灾乐祸的人：不诚,情境七：,弟弟不小心把你心爱的电动汽车摔坏了，这时,-,性格温和的你会说,：,脾气暴躁的你会说,：,性格小气的你会说,：,性格大方的你会说,：,情境七：弟弟不小心把你心爱的电动汽车摔坏了，这时-性格温和的,五、描写要简洁、有力,人物的语言要简洁，跟中心相关、有助于刻画人物形象的话，多写；反之，少写。,写作方法指导,五、描写要简洁、有力 人物的语言要简洁，跟中心相关、,情境八：,唐僧师徒四人取经，一阵风刮来，唐僧不见了,唐僧（自言自语）：“,这可如何是好？”,八戒：“,师傅又被妖怪抓去了，怕是早被煮了吃了！大师兄你回你的花果山，我回我的高老庄，沙师弟回他的流沙河，咱们分了行李各奔前程吧！”,沙和尚：“,二师兄，你少说两句吧！”,悟空：“,那呆子，找打。沙师弟放心，有俺老孙呢！”,情境八：唐僧师徒四人取经，一阵风刮来，唐僧不见了唐僧（自言,小 结,1,、符合人物的身份、年龄、职业等。,2,、符合说话时的场景。,3,、神态动作心理的辅助。,4,、体现人物个性特点。,5,、描写要简洁、有力。,写作方法指导,小 结1、符合人物的身份、年龄、职业等。写作方法指导,语言描写常见的失误：,1,、与其身份地位不相符。,2,、千人说一样话。,3,、语言重复、乏味。,语言描写常见的失误：1、与其身份地位不相符。,自设情境运用语言描写表现下列人物性格、身份。,通过语言描写表现一个人的温柔,通过语言描写表现一个人的粗鲁,通过语言描写表现一个人的势利眼,通过语言描写表现一个人的俏皮,通过语言描写表现一个人的幼稚,通过语言描写表现一个人的正直,通过语言描写表现一个人的炫耀,牛刀小试：,自设情境运用语言描写表现下列人物性格、身份。通过语言描写表现,试一试,根据下列情境，设计一段人物对话,公共汽车上，一位乘客没有买票，受到售票员的批评，这位乘客不仅不认错，反而和售票员吵起来。此时，车上乘客们的态度各异，请抓住这一瞬间，以,在公共汽车上,为题，写一篇短文。,要求：,1,、以车上乘客的语言描写为主，写出几个乘客不同的个性特点。,2,、适当加些动作、神态描写，使人物更生动些,.,试一试根据下列情境，设计一段人物对话 公共汽车上，一位乘,谢谢欣赏！,谢谢欣赏！,