培训课件：电力系统潮流计算

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,华史b大学,电力系统潮流计算,培训课件：电力系统潮流计算华史b大学,电力系统潮流计算,问题,华史b大学,什么是潮流计算?,口什么是潮流?,口什么是计算?,为什么要进行潮流计算?,口电力系统状态不可直接测量,口潮流和电力系统运行状态的关系,口电力系统分析、计算的需要,如何进行潮流计算?,潮流计算发展简史,华史b大学,史前时代,口手算、交流模拟台,50年代Y矩阵法(Gauss迭代法),口内存需求量小,收敛性差,60年代初Z矩阵法,收敛性好,内存占用大;,60年代 Newton-Raphson法,口 Tinney稀疏矩阵技术、节点优化编号,1974年 B Stott提出快速分解法(Fast Decoupled,oad Flow,生命教育是指为了生命，借助生命活动进行的教育。从事生命教育的肖敬教授认为：生命教育是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。将生命教育渗透到英语等学科教学中不可或缺。在英语教学实践中，渗透生命教育应遵循以下三个原则：首先是灌输适度。渗透生命教育要把握策略，避免喧宾夺主，如将英语课变为思品课，则将脱离英语教学的本真。其次是选材对症。渗透生命教育应从学生的实际出发，根据教材编排有针对性地筛选生命教育素材，做到因材施教。再次是贵在坚持。渗透生命教育需要持之以恒、锲而不舍才能收到效果，因为生命教育不是阶段性教育，而是终身教育。那么，具体如何在英语教学中渗透生命教育呢？,一、施展人格魅力，诠释生命教育,俄国教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。”教师的职业十分强调人的本身，教师需要与学生进行心灵沟通，以塑造学生的人格，这可不是任何一种先进的教学设备所能达到的。因此，教师不仅要有精深的专业知识，还需要崇高的人格魅力，达到人文与知识的完美结合。可见，教师的人生观、性格、审美情趣、知识结构等都是影响教学的重要因素。如李振西、李庾南等优秀教师，均以崇高的人格魅力闯进学生心灵，凭借高尚的人格形象，成为学生做人的标杆，当然也使教师的教学具有了巨大的感染力量。,二、挖掘教材资源，开展生命教育,牛津英语教材的选材范围相当广泛，某些题材与我们的生命意义密切相关，关于如何认识生命、如何珍惜生命、如何尊重生命、如何欣赏生命等题材具有积极的意义，只要是教材中涉及的，教师都应挖掘出来。例如：M1 U3“Looking good，feeling good”一课，指导学生积极锻炼身体，养成健康的生活习惯，to stay physically and mentally healthy，以此关注学生的生命成长。M6 U1“Laughter is good for you”让学生懂得了笑的艺术，学会调节和保持良好的情绪状态，积极面对挫折和压力。U4“Helping people around the world”的导入部分，呈现了自然灾害和战争给人类造成的伤害，使学生体会到生命在大自然面前的脆弱，感受那些坚强的生命意志给我们心灵带来的震撼，提升学生的生命意识。该单元Reading部分则介绍了一些国内、国际援助组织和机构的信息，教育学生在灾害来临时，伸出援助之手，为灾区人民捐款捐物，以实际行动帮助那些在灾难中失去家园的人，懂得“A small action can make a big difference”。M7 U3“The world online”一课，提醒学生认识网络的利弊，文明上网，免受网络上暴力凶杀、色情吸毒、颓废变态等方面信息的侵蚀，不可沉溺网络、荒废学业。高三最后一个模块M11“Preparing for the future”的精心设计，则是为了让即将离开高中校园的青少年们展望今后的道路，憧憬大学生活，启迪理想就业，做好人生的规划，体会成功秘诀，做自己幸福人生的创造者。,三、构建活动平台，升华生命教育,现在的学生大多是独生子女，有的还来自单亲家庭，他们自我意识较强，往往不懂得关心别人、爱护别人，教师可以利用丰富多彩的课外活动升华生命教育，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。,1.引导学生动手制作节日贺卡，并写上祝福语。,教师节：“Happy Teachers Day！”（教师节愉快！）,母亲节：“I love you，mum.”（我爱你，妈妈。）,父亲节：“You are the best father in the world！”（你是世界上最好的爸爸！）,2.指导学生动手制作生日贺卡，为爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈庆祝生日。,3.通过情景剧表演，满足学生自我表现的心理需要，激发学生学习的积极性，让学生克服以自我为中心的不良心理品质。,此外，由于我们身边各种意外伤害事故时有发生，如火灾、溺水、交通事故、跌伤、砍伤、烫伤、雷击、地震等，它们会危及我们的生命安全，为此，如何有效预防这些意外伤害事故的发生，强化学生的生命安全意识，成为学校生命安全教育的首要任务。因此，教学中，我们要能联系实际，教会学生一些必备的安全防护知识和一些基本的自我防护技能，这将大大减少各类意外伤害事故的发生。,四、依托第二课堂，拓展生命教育,我国每年有超过3.5万名0至14岁儿童在交通事故中受到伤害，其中有1.85万名失去生命，死亡率是欧洲的2.5倍、美国的2.6倍，交通事故已成为14岁以下儿童的第一死因。事故的大部分原因是由于青少年对交通安全知之甚少，缺乏防范意识和自我保护意识。由此可见，学生普遍缺乏必要的自我保护意识和安全意识。教师可以利用丰富多彩的第二课堂，有目的、有计划地对学生加以指导，不但可以激发学生对英语学习的兴趣，而且还可以教育学生珍惜生命，爱护生命，安全第一。结合学校“交通安全日”活动，我安排学生编排了哑剧“The Causes of Traffic Accidents Involving Vehicles”，要求学生“audience”观看后用英语发表自己的感想，做些评论或说点交通安全方面的Dos and Donts。,第一幕：司机开着汽车，眼睛眯着睁不开，昏昏欲睡，没有注意前面汽车改道而发生了追尾事故，司机倒在了驾驶室，不省人事。,S1：The driver is too sleepy and should have a rest.,S2：The driver is too careless and should pay much attention to surrounding traffic.第二幕：前面出现交通堵塞，汽车司机迫不及待地push into other lanes of traffic，结果发生了两车相撞。,S1：Drivers should be patient in a traffic jam.,第三幕：司机一边开车一边打电话，前面有人过马路，司机来不及刹车，把行人撞倒在地。,S1：Drivers mustnt speak on mobile phones while driving.,S2：We should remember to look both ways and listen for cars while crossing the road.,第四幕：司机喝着酒，摇摇晃晃上了汽车，开了一会儿之后，他醉过去了，汽车撞在墙上，车毁人亡。,S1：If you drive after you have drunk alcoholic drinks，you are breaking the law and risking your own life as well as the lives of others.,第五幕：骑自行车的人紧跟在汽车后面不足一米，汽车一刹车，骑车人撞上汽车摔倒在地。,S1：Many cyclists ride too close to cars to allow them space and time to stop.,S2：Besides，cyclists should signal when they are turning and stay on the correct side of the road.,第六幕：夜晚，下着小雨，一个人骑着一辆没灯的自行车，撞在一棵树上，倒在地上爬不起来。另一辆没有刹车的自行车，前后各搭乘一人，前面发现有水沟，但无法躲避，三人都摔在水沟里呻吟。,S1：Bikes should be kept in good condition.,S2：Check your light and brake regularly to make sure it works.,S3：Overloading the bike makes it unsteady and more difficult to control.,如此，学生懂得了安全的重要和生命的珍贵。,总之，生命教育的实质就是要使课堂充满人文活力，升华学生人格，通过英语学科等诸多学科教学中的生命意识的渗透，在让学生获取文化知识的同时，引导学生热爱生命，珍惜生命，享受生命，优化生命，激扬生命，促使学生生命意识的内化。,案例：,老师:,早晨我发现今天感帽了，可能要输夜。请假今天一天。,学生:,这是笔者所教的职业中学某学生的一张请假条。如此一篇小小的应用文，格式不规范、语句不通、错别字多。在大农村职业中学，此种现象不是个案。,一、农村中等职业中学语文困境,1.语文地位的配角性,在许多农村职业中学，语文课程已经从基础教育中的基础学科转化为配角学科。职业学校，教学目标以学生掌握专业知识与技能为主，对口高考相应处于次要的地位。学生对语文学科的关注也相应轻于专业学科，语文教材的形式单一，内容简单，语文课本往往只使用基础模块上、下册，每册教学时间为一学年。由于语文学科其自身的特点，也使学生对语文学科的兴趣不浓。种种原因，使语文学科的地位在农村职业中学中渐渐边缘化。,2.学生基础的薄弱性,农村职业中学的学生文化基础相对较差。职中生在普通中小学语文教育模式里，往往是被淘汰者、落后者。笔者随时会遇到学生语文基础薄弱的现象，语文的听、说、读、写四种能力都很匮乏。,3.学生阅读的从俗性,许多农村职业中学的图书室形同虚设。而社会上的众多针对青年学生的出版物，趋于从俗。究其原因，学生社会阅历以及欣赏水平不高，空间有限。玄幻、情爱、灵异不少，盗版图书比比皆是。某些书店，有中外名著，但标价不菲，且缺乏供人阅读的环境。学生往往将时间耗在游戏和玄幻小说等方面。,4.教师教学的单一性,农村职业中学的语文教师，由于学科的边缘化，教材的内容简单，学生素质低下等原因，许多教师往往以一只粉笔、一本书、一本教参就完成了一堂语文课，其形式是传统的，思维是守旧的，方式的敷衍的，效果是不尽如人意的。教师没有教学的激情，学生没有学习的热情，整个课堂的气氛很沉闷，师生之间的互动很少，语文课堂很少使用多媒体技术。,如此困境，作为农村职业中学的语文教师，要从这困境中突围，让语文课堂能活起来，教师要用开阔的大语文观培养学生学习的语文兴趣，教师应当在提高学生听、说、读、写能力的前提下，对教材做一定的取舍和扩展。,二、农村中等职业中学语文走出困境的策略,1.充分利用文化遗产,诗经论语史记朱子家训等经典作品；孔子、屈原、司马迁、岳飞、林则徐等历史人物；诗词歌赋；历史典故，成语故事；地方历史、地方名人、地方文化等都可以作为传统大语文教材渗入教学中。并作为平时考核计入学期成绩。对历史名人、历史典故，成语故事，可让学生利用网络搜集、交流。从而积累语文素材，提高学生的语文学习兴趣。,2.将生活中的语文纳入课堂,生活中的语文现象随处可见，语文教师当引导学生关注，从而培养学生对语文的学习兴趣。对联、歇后语、歌词、广告、姓名、寓义、请帖、祭文、情书、玩笑等等，都能进语文教学的内容。让语文教学不脱离现实，同时让学生认识到，学好语文不但谈吐儒雅，妙语连