中职学生特点及教育管理对策概要课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中职学生的特点与教育管理对策探讨,主讲：余茂生,200,8,年,8,月,中职学生特点及教育管理对策概要课件,1,探讨三个问题,教育,+,管理,生源背景介绍,中职校学生的基本情况,-,明确方向,中职,学生教育管理的有效途径,-,找对方法,探讨三个问题教育+管理生源背景介绍中职校学生的基本情况,2,一：生源背景介绍,？,？,一：生源背景介绍？,3,生源背景,学校教育,：,一方面是目前我国的教育体制是实施全民九年义务教育，所以从一年级到九年级基本不用考试或者即使有考试也不能用作决定学生的升、留级作为依据，另一方面是大学的扩招，也就出现了普高非常热的状况，这就出现好的学生争上普高的状况和教育行政部门对初中校的考核指标是升重点高中的比例,强调升学率、高分数，简单说就是声誉。留给我们的就是学习较落后的学生，可悲的是就是这样的学生，各职校为了生存也要拼命的竞争，甚至不择手段地争，也给学生造成一定的影响。,生源背景学校教育：一方面是目前我国的教育体制是实施全民九年义,4,家庭教育,：,在家中，在父母望子成龙、望女成凤的心态下，,极力强调学习学习再学习，抓住与监督和安排任何的业余休息时间,要求自己小孩的是学业成绩如何如何要好，特别是在当今基本都是独生子女时代，家长要求小孩只管读书，只要成绩好就行，这样就往往忽视小孩的人格的发展教育。再加上现在社会发展的特点，农村到城市打工，城市的又想出国，留守小孩多，常年缺少父母的关爱，导致这部分学生性格孤僻、不求上进、甚至放纵自己。,生源背景,家庭教育：在家中，在父母望子成龙、望女成凤的心态下，极力强,5,社会教育,：由于普高热和许多职业学校的自身原因，使许多社会人对中职校产生很多误解，认为学生进了中职校就没出息，好像被打入“低人一等”的学校，甚至在一些人的眼中，中职学校就是差等学生的收容所。这种来自社会对中职教育和中职教育工作者的轻视，是我们中职校教师都难以承受的，更别提中职校学生了。,生源背景,社会教育：由于普高热和许多职业学校的自身原因，使许多社会人对,6,二：中职学生的基本特点？,明确方向,？,二：中职学生的基本特点？,7,中职学生是一个庞大的群体，由于社会的偏见，教育过程中存在的弊端和竞争压力，职校生的思想品德和心理健康方面的问题存在诸多。有人统计：,28.8%,的学生就读中职校是出于无奈,40%,的中职生是认为自己容易被人误解,30%,的学生缺乏热情和积极性,23%,的学生有强烈的自卑感和失落感,您了解学生吗？,学生的基本情况,中职学生是一个庞大的群体，由于社会的偏见，教育过,8,中职学生的基本情况,我们的中职生是初中刚毕业，大都在到岁之间，他们正存于叛逆、好奇、好强的阶段，属于心智尚未成熟阶段，有着美好的憧憬与梦想，也想立竿见影做出一番成绩，表现欲望非常强，他们单纯、热情，非常希望得到长辈及同辈的认可，甚至想成为晚辈的楷模。但他们没有考上自己心目中的重点中学，或者有着因进职校而产生的自卑心理，或者有着来职校混日子的散漫心态，因此其逆返心理、不受纪律束缚的心态会更为强烈。主要体现在以下几方面：,中职学生的基本情况我们的中职生是初中刚毕业，大都在到,9,1,、,学生学习习惯与方法欠佳，有厌学心理,中职生,由于学习基础较落后,在学习上没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环形象。越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。对于这个事实，并不是我们中职教师造成的，是九年义务教育不成功的部分转移到了职业学校。,造成旷课，或者上课睡觉的原因。,1、学生学习习惯与方法欠佳，有厌学心理 中职生由于学习,10,2,、,严重的自卑感与强烈的自尊心交织,在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，怪异，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，,比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，,显示自己的勇敢，渐渐就形成了反社会人格倾向。这些其实都是自尊心不健康发展的表现。,2、严重的自卑感与强烈的自尊心交织 在社会对职业教育还存在着,11,3,、,善于交往、渴望独立、勇于表现自我。,与普通高中学生相比，无论是任课教师还是班主任都能感到，中职生很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。中职生更擅长“察言观色”，更能够善解人意。即一方面，他们乐于进行人际交往，交往频率高，交往能力强；另一方面，交往的对象更加广泛，不仅仅是教师、父母、同龄人。,但,中职生表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，,表现为戴首饰，穿奇装异服，竭力地标新立异，寻找一种领导和追逐潮流，做社会“新新人类”的感觉。,3、善于交往、渴望独立、勇于表现自我。与普通高中学生相比，无,12,4,、,情感的丰富与心态的浮躁并存,处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对宽松，为中职生个性的发展提供了平台，使其人际沟通能力得到发展，为中职生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。因此常出现我们成年人难以理解的“热”，一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不疲，表现出浮躁的心态；并且一些学生还形成了非正式的小团体，形成自己的游戏规则，甚至置学校的纪律规范于不顾。,表现为组织老乡会、称呼老公老婆、自称老大等,4、情感的丰富与心态的浮躁并存 处于青春期的中职生情感原本就,13,5,、,开放性格与内隐心理冲突,时代与文化的开放性使中职生在性格上表现出开放性，使他们愿意也需要与他人进行交流，互相传递,信,息，但这更多的是在同伴群体中。中职生尽管需要得到成人的指导，但总觉得应有自己的隐私和秘密，更重要的是，他们觉得自己的想法家长和教,师,是不可理解或不关心的，所以不愿意将自己的心理话告诉家长和,教,师。但是，在心理咨询，很多学生却真诚地告诉心理咨询人员很多平时不会提及甚至羞于启齿,的,问题。这说明，他们的内心是想寻觅心理支持的，他们需要真诚的理解、关爱、呵护和帮助。,5、开放性格与内隐心理冲突 时代与文化的开放性使中职生在性格,14,6,、,青春期的迷茫导致异性交往偏差,处于青春期的中职生，身心发展上的第二、第三性征相继出现。男女生的性别觉色意识进一步,增,强，有了解异性的好奇与冲动。再加上文化媒体的“催化剂”作用以及社会环境的消极影响，性问题在中职生中前所未有地开放和透明。现在的中职生在异性交往上存在一种明显倾向：他们再也不会因为谁有异性朋友而大惊小怪，很多中职生觉得有异性朋友很正常很自豪，没有异性朋友会被人笑话，认为学校和家长不该过多干涉他们异性交往。他们对性不再一无所知，因此，他们所面对的问题不仅是认识什么是“性”，而是如何科学、理性地认识“性”，树立健康的性意识和,性观念。,表现为谈恋爱等,6、青春期的迷茫导致异性交往偏差处于青春期的中职生，身心发展,15,中职生总体概述,接受信息多，思,维,活跃，但是非标准不清晰；,成就动机强，渴望成才，但学习目的不明确；,向往美好未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差；,自主自立意识强，但遵守纪律、关心他人与集体的观念比较弱；,喜欢求新求美求乐，但也有不思进取，贪图享乐的倾向,。,所以我们要相信学生,鼓劲学生认识自己,喜欢自己,从而改变自己,!,中职生总体概述接受信息多，思维活跃，但是非标准不清晰；,16,三,：,中职学生教育管理的有效途径？,班主任如何更好地管理班级,？,教育要对症下药,三：中职学生教育管理的有效途径？,17,如何做好班主任工作,(1),班主任是班级的组织者和教育者，是集各科任教师、学校教育、家庭教育和社会教育等各种教育因素的协调者。虽然班主任工作量大，责任大，事情繁杂，无固定的格式。但,马虎不得，要坚信“育人无小事”，因为我们生产的是人材，我们手里不能出废品！所以,班主任除了要有良好的师德、对同学要有爱心、对工作要有信心、与同学要经常交心、思想政治工作要细心、对解决困难要有耐心等基本要求外，班主任工作还包含“上传下达”“沟通理解”“言传教育”“潜移默化”和“因材施教”等。,如何做好班主任工作(1)班主任是班级的组织者和教育者，是集各,18,如何做好班主任工作,(2),1,、沟通,-,做好学生的思想政治工作,2,、发挥班干部在班级管理中的作用,3,、做好后进生的转化工作,4,、加强学生的责任与集体荣誉感教育,5,、建立并落实目标管理制,6,、突出环境育人,7,、寓教育于活动之中,8,、讲究工作方式方法,如何做好班主任工作(2)1、沟通-做好学生的思想政治工作,19,（一）,沟通,-,有效的沟通是做好班主任工作的前提,沟通也就是通常我们所说的谈话，包含与学生、与学生家长、与科任教师等的沟通）,1,、沟通的基础是了解学生，相信学生,2,、沟通的目的是共赢,3,、沟通的基本策略是积极、主动、友好,4,、沟通的方式是双向或多向互动式,5,、沟通的基本要求是平静,（一）沟通-有效的沟通是做好班主任工作的前提,20,1,、沟通的基础是了解学生、相信学生,作为教师，面对日常性的学生教育与管理，如果我们骨子里不相信人性可为，不相信学生可以在教师的引导下自主管理，奋发向上，我们也就很难耐心倾听学生，深入了解学生的内心世界，然后再和学生有针对性地摆事实、讲道理、引导他们以更成熟的眼光看待问题，以更合理的行动解决问题。而当我们失去对学生的耐心和信心时，自然便容易选择简单、粗糙的处理方式，忽略学生的情感和观念倾向，忽视他们的感受，进而引起学生的反感，对于学生的教育与管理就无从下手。,1、沟通的基础是了解学生、相信学生作为教师，面对日常性的学生,21,2,、沟通的目的是共赢,最佳的沟通方案是针对对方的立场需要,结合自己的实际,寻找两者的结合点,以实现共赢,;,而,”,只考虑自己的想法和需要、完全忽视对主的需要,”,则是最糟的沟通方案,单赢是难以长久的,而伤害对方的单赢更难长久。,比如,在对学生教育管理中，教师管理学生的目的不应只是赢得学生表面的服从,甚至也不只是赢得学生的爱戴,树立自己的威信,如此,充其量只是实现了,”,教师的单赢、独赢,”;,而成功的沟通教育应是既赢得学生的爱戴,也真正了解和理解了学生的内心,有效地指引他们前进,并从学生的友好反馈获得愉悦与进步,这才是,”,共赢、多赢,”,才是沟通应有的目的,2、沟通的目的是共赢 最佳的沟通方案是针对对方的立场,22,3,、沟通的基本策略是积极、主动、友好,人际关系沟通中,积极比消极更能感染对方,主动比被动更能赢得对方,友好比敌对更能亲近对方。这是人们能够普通理解和接受的。由此，沟通的基本策略是积极、主动、友好。然而，作为教师，受我国传统的等级式师道尊严观影响，很多教师不习惯积极、主动、友好地同学生交往，教师往往更习惯于消极、被动地等学生来找教师聊天，并不自觉得习惯于抓往学生的一点小错误进行“苦口婆心”式的批评教育。结果，教师所看到的，往往是教师最不愿意看到的，很多学生“犯错误时”不愿意听教师的“教诲”，平常也不愿意亲近教师，主动地找教师谈心，甚至对教师大加防范。因此，请记往：,沟通的基本策略是积极、主动、友好，教师应学会放下所谓“师道尊严”，积极、主动地去亲近学生，友好地与学生交流，真正赢得对方。,3、沟通的基本策略是积极、主动、友好人际关系沟通中,积极比消,23,4,、,沟通的方式是双向或多向互动式,从沟通效果来看，无数研究与事实表明：通常，双向、多向互动式沟通优于单向沟通。因此，在学生教育管理中，教师尤其是广大年轻教师，首先需要学会抛弃“我讲你听”的单向灌输方式，培养“我讲你听、你讲我听”、培养“我讲大家听、你讲大家听、他讲大家听”的双向、多向互动式新型的沟通方式，以真正解决问题赢得学生，并促进自身的成长。,4、沟通的方式是双向或多向互动式从沟通效果来看，无数研究与事,24,5,、沟通的基