《天上的街市》ppt课件部编版

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,天上的街市,郭沫若,天上的街市郭沫若,郭沫若：,原名郭开贞，四川乐山人，诗人、剧作家、历史 学家、考古学家、古文学家、社会活动家，著有诗集,女神,、,星空,；话 剧,屈原,作者简介,郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人，诗人、剧作家,定然：必定。,不甚：,sh,n,很，极。,缥缈：,pi,o mi,o,也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。,灯笼：,dng long,词语积累,定然：必定。不甚：shn 很，极。缥缈：pio mio,天上的街市,选自诗人第二部诗集,星空,。,1921-1923,年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，,1921,年,10,月,24,日，作者写下了,-,天上的街市,。,写作背景,天上的街市选自诗人第二部诗集 星空。1,朗读要求：,一、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。,二、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。,三、划出诗歌的节奏并标出重音。,诵读训练,朗读要求：诵读训练,远远的,街灯,/,明了,好像,/,闪着,/,无数的,明星,天上的,明星,/,现了,好像,/,点着,/,无数的,街灯,我想,/,那缥缈的空中,定然,/,有,美丽的,街市,街市上,/,陈列的一些,物品,定然,/,是世上,/,没有的,珍奇,你看，那浅浅的天河,定然,/,是,不甚,/,宽广,那,/,隔着河的,/,牛郎织女,定能够,/,骑着牛儿,/,来往,我想,/,他们,/,此刻,定然,/,在天街,/,闲游,不信，请看,/,那朵,流星,是他们,/,提着,/,灯笼,/,在走,注意节奏和重音,远远的街灯/明了你看，那浅浅的天河注意节奏和重音,思考：,1,、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的,?,2,、请你概括出诗人所想象的内容及想象过程。,整体感知,思考：整体感知,联想,就是由此物想到与此相关的另一物。,想象,就是重新塑造一个未感知或不存在的新的形象。,联想,：,甲事物,想到,乙事物,存在 存在,想象：,甲事物,乙事物,存在 不存在,创造出,联想就是由此物想到与此相关的另一物。,在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？,远远的街灯明了，,好像闪着无数的明星。,天上的明星现了，,好像点着无数的街灯。,我想那缥渺的空中，,定然有美丽的街市。,街市上陈列的一些物品，,定然是世上没有的珍奇。,你看，那浅浅的天河，,定然是不甚宽广。,那隔着河的牛郎织女，,定能够骑着牛儿来往。,我想他们此刻，,定然在天街闲游。,不信，请看那朵流星。,那是他们提着灯笼在走。,想象,在这首诗里哪些是联想？哪些是想象？远远的街灯明了，你看，那,街灯,明星,明星,街灯,想象,联想,天上的街市,物品,珍奇,天河,浅浅、不甚宽广,牛郎织女,来往、闲游,街灯明星明星街灯想象联想天上的街市物品珍奇天,1,、作者所描述的“天上的街市”是怎样的？,2,、,课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？,天上的街市：美丽，繁华富庶，商品琳琅满目。,、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。,问题思考,1、作者所描述的“天上的街市”是怎样的？2、课文中想象的牛郎,、,“,美丽的街市”、“世上没有的珍奇”,表现了牛郎织女的生活很富足；,“闲游”,表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；,“浅浅的”,说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话中七夕才能相会一次了；,“那朵流星”,中，,“朵”,字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。,、“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活,3,、诗中反复出现“定然”、“定”等词语，有什么作用？,“,定然”、“定”都表示断定的语气。所描绘的景物明明都都是想像的，作者却用斩钉截铁的语气加以肯定，,这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。,3、诗中反复出现“定然”、“定”等词语，有什么作用？,4,、诗人为什么要进行这样的想像,?(,联系当时的社会背景）通过描写天上的街市，牛郎织女的生活,作者这样写想表达什么？（悲剧变喜剧）,描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和执著追求。,(,主题,),4、诗人为什么要进行这样的想像?(联系当时的社会背景）通过描,思考：你觉得诗中哪些词语用得好？为什么？,思考：你觉得诗中哪些词语用得好？为什么？,1,、这首诗的语言好在,诗句押韵、和谐,。,例如第一小节的韵脚星”“灯”。,2,、这首诗的语言好在,用词准确,。,例如“珍奇”“浅浅的”,3,、这首诗的语言好在,语气亲切,。,例如“我想”“你看”。,语言特色,1、这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。语言特色,本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。,课文总结,本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的,A,是一座金字塔，是进取。,B,是两颗联结在一起的心，是友谊。,C,是未满的月牙儿，是缺憾。,发挥你的联想和想象能力，参照下面句子的样式，仿写：,语言运用,A是一座金字塔，是进取。发挥你的联想和想象能力，参照下面句子,秋夕,银烛秋光冷画屏，,轻罗小扇扑流萤。,天阶夜色凉如水，,坐看牵牛织女星。,词句注释,秋夕：秋天的夜晚。,银烛：银色而精美的蜡烛。银，一作“红”。画屏：画有图案的屏风。,轻罗小扇：轻巧的丝质团扇。流萤：飞动的萤火虫。,天阶：露天的石阶。天，一作“瑶”。,坐看：坐着朝天看。坐：一作“卧”。牵牛织女星：两个星座的名字，指牵牛星、织女星。亦指古代神话中的人物牵牛和织女。,秋夕词句注释,白话译文,在秋夜里烛光映照着画屏，,手拿着小罗扇扑打萤火虫。,夜色里的石阶清凉如冷水，,静坐寝宫凝视牛郎织女星。,这首诗描写一名孤单的宫女，于七夕之夜，仰望天河两侧的牛郎织女，不时扇扑流萤，排遣心中寂寞，,反映了宫廷妇女不幸的命运，表现了一位宫女举目无亲、百无聊赖的苦闷心情。,白话译文 这首诗描写一名孤单的宫女，于七夕之夜，,七夕,鸾扇,(2),斜分凤幄,(3),开，星桥,(4),横过鹊飞回。,争将,(5),世上无期别,(6),。换得年年一度,(7),来。,注释译文,（,1,）鸾（,lun,）扇：上面绣有凤凰图案的掌扇。古时模仿雉尾而制成的长柄扇，用于坐车上，以敝日挡尘。,（,2,）凤幄（,w,）：闺中的帐幕；绣有凤凰图案的车帐。,（,3,）星桥：鹊桥，传说七夕这日天下的喜鹊都飞往天河，为牛郎和织女相会搭桥。,（,4,）争将：怎把。,（,5,）无期别：死别；无期重逢的离别。,（,6,）一度：一次。,七夕,白话译文,分开鸾扇走进了帐篷，,搭长桥的喜鹊们已经完工。,怎样能将世上的死别，,去换得每年才一次的相逢？,白话译文,此诗前二句写诗人在七月七日晚上仰望天空，遥想牛郎织女在天上相会的美好情景：织女已经过河，并且走出凤幄，分开障扇，与牛郎相会；乌鹊完成填河铺桥的任务之后，全都撤回去了。,诗人不由得联想到自己爱妻早亡,，唯有自己独留人间，,再也无法与她相会,，于是诗人在后两句中发出沉痛的感叹，,渴望能像牛郎织女那样每年与亡妻相会一次。,其中，第三句的“争将”一词写出与亡妻天人阻隔、阴阳渺茫的极致哀叹，显现人间死别反不如天上一年一度之相会，,明显地表达出悼亡之情。,此诗前二句写诗人在七月七日晚上仰望天空，遥想牛,天上的街市ppt课件部编版,4.,孙权劝学,这是人教版的老课文。,预习、练习不要千篇一律都是翻译。,兴趣，本文特点,预习,你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”的意思吗？这两个成语就出自本文。参考注释，大致读懂课文，了解文章所讲的故事。,朗读课文，注意读出文中人物说话的语气。,4.孙权劝学这是人教版的老课文。,三,诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。,1.,孤岂欲卿治经为博士邪,!,2.,但当涉猎，见往事耳,。,3.,大兄何见事之晚乎,!,四,文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有他称（除一般他称，又有爱称、敬称等）。说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。课外再搜集一些。,1.,卿今当涂掌事，不可不学！,2.,孤常读书，自以为大有所益。,3.,卿今者才略，非复吴下阿,蒙,！,4.,大兄何见事之晚乎！,三 诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。,五,参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。,翻译提示：留国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补补充省略部分，使意思完整；删删去无实在意义的词，不译。,五 参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。,第二单元 祖国之恋,选文情况,5,黄河颂,/,光未然,6,最后一课,/,都德,7*,土地的誓言,/,端木蕻良,8,木兰诗,第二单元 祖国之恋 选文情况,单元教学重点,本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象,，,把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。学习做批注，记下自己的点滴体会。,所谓“涵泳”，本义是“潜游”，引申为“,浸润,，沉浸”,。,批注,单元教学重点本单元教学重点继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把,本单元的教学应该注意以下几个方面：,第一，扣住语文课的特点，对学生进行爱国主义教育。,正如教材单元说明所说：“家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民它是国家和民族的精神凝聚力。”但是，爱国主义教育并不是简单粗暴的政治灌输和说教，而是应该让学生在文学作品的熏陶中自然而然地受到启迪和感染，从而唤起对于祖国山河、语言文化、民族同胞的热爱。,本单元的教学应该注意以下几个方面：,第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。,同样是表现家国情怀的作品，黄河颂土地的誓言侧重情感的抒发,；,最后一课木兰诗则侧重故事的讲述和人物形象的塑造。,同样是侧重抒情的作品，黄河颂和土地的誓言又有不同：前者更为直露，以气势磅礴取胜；后者注重众多意象的排铺和抒情性描写，更为深沉隽永。所以这两篇课文可以落实抒情方式的学习重点,。,第二，要根据课文各自的特点确定教学重点和教学方法。,5，黄河颂,黄河颂是黄河大合唱的歌词，语言浅显易懂，情感豪迈直露，学生理解起来并不会有太多障碍。这课的学习要落实“浸润”。,我们说要“浸润”，设计的时候通过设置情境和朗读两条路径实现。,5，黄河颂黄河颂是黄河大合唱的歌词，语言浅显易懂，情,预习,在家国存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。想象这一情景，有感情地朗读这首诗，要读出气势。,课后思考探究,一,诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。,预习,所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵。,诵读前，可以通过背景的介绍、情境的引入调动学生内心的情感。教师可以利用七年级上册学过的朗读的知识和技巧对学生进行点拨，引导学生通过反复诵读，把握作者笔下塑造的奔腾不息、气势宏伟的黄河的形象，体味作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感,。,所以这一课的教学，应当以诵读为主，同时可以借助音乐的力量，通,四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。,四举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，,注意落实,本单元学习抒情方式,的要求,，这篇课文,主要掌握,直接抒