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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教社,普通高中课程标准实验教科书,语文,1,、教材编写考虑因素和指导思想,基础知识基本技能的培养,创新精神实践能力,学科逻辑,社会进步、科技发展,学生经验,接受性学习,自主、合作探究性学习,学科的独立性,关联性,农村地区,城市地区,语文教学规律、语文教学实际,适应时代的需要、学生的发展,守正，继承传统经验，遵循基本规律,出新，落实新理念,传统经典,时代特征,体现工具性,人文性、文化内涵,注意扎实的基础性,灵活的选择性,人教社普通高中课程标准实验教科书,构建立体系统,体,现,综,合,性,教学目标综合,知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观,课程内容综合,语文要素综合,字词句篇 听说读写,跨学科综合,各种文体，社会科学、自然科学,课内外综合,课下探究，阅读延伸，社会实践,课堂教学与实践综合,在生活中应用,过程方法综合,多种学习过程，多种学习方法，个性化学习方式,鉴赏的过程和方法、领悟的过程和方法,应用的过程和方法、梳理探究过程方法,2,、编写的构思和设想,构建立体系统教学目标综合知识与能力、方法与过程、情感态度与,呈,现,模,块,化,化整为零,五册，五个模块,每册四个模块,阅读鉴赏,20,个专题,表达交流,20,个专题,梳理探究,15,个专题,名著导读,10,个专题,化零为整,阅读鉴赏,情节与语言（第五册）,表达交流,语言深刻、新颖、有文采（第五册）,梳理探究,文学作品个性化解读，走进文学大师（第四册）,化整为零 五册，五个模块 每册,单元,第一册,第二册,第三册,第四册,第五册,一,品味,与,赏析,情感与意象,（中外诗歌）,情趣与理趣,（抒情散文）,人物与环境,（小说）,性格与冲突,（戏剧）,情节与语言,（小说）,二,品味,与,赏析,写景与抒情,（古写景散文）,含英咀华,（诗经楚辞汉魏六朝诗歌）,感受与共鸣,（唐诗）,情思与意境,（宋词）,披文入情,（古代抒情散文）,三,思考,与,领悟,品人与品文,（记叙散文）,提要钩玄,（古代叙事散文）,质疑解难,（古代议论散文）,理清思路,（社科论文）,融会贯通,（文艺论文）,四,沟通,与,运用,博观约取,（新闻报告文学）,对话与交流,（演讲辞）,启迪与想象,（科普科幻）,知人论世,（古代传记）,概括与归纳,（自然科学论文）,2,、内容安排,阅读鉴赏（,90,篇文章）,单元 第一册 第二册 第三册,册次,单元,专题,第,一,册,一,心音共鸣 写触动心灵的人和事,二,亲近自然 写景要抓住特征,三,人性光辉 写人要突出个性,四,黄河九曲 写事要有点波澜,第,二,册,一,直面挫折 学习描写,二,美的发现 学习抒情,三,园丁颂歌 学习选取记叙的角度,四,想象世界 学习虚构,第,三,册,一,多思善想 学习选取立论的角度,二,学会宽容 学习选择使用论据,三,善待生命 学习论证,四,爱的奉献 学习议论中的记叙,册次,单元,专题,第,四,册,一,解读时间 学习横向展开议论,二,发现幸福 学习纵向展开议论,三,确立自信 学习反驳,四,善于思辨 学习辩证分析,第,五,册,一,缘事析理 学习写得深刻,二,讴歌亲情 学习写得充实,三,锤炼思想 学习写得有文采,四,注重创新 学习写得新颖,1,、顺序可调整,2,、内容可调整,3,、内容可细化精要,表达与交流：,20,个写作专题,册次单元 专题第一心音共鸣,梳理探究：,积累整合，发现创新,第一册,第二册,第三册,第四册,第五册,优美的汉字,成语，中华文化的微缩景观,交际中的语言运用,逻辑和语文学习,文言词语和句式,奇妙的对联,修辞无处不在,文学作品的个性化解读,走进文学大师,古代文化常识,新词新语与流行文化,姓氏源流与文化寻根,语文学习的自我评价,影视文化,有趣的语言翻译,侧重梳理：汉字、成语、修辞、逻辑、文言词语句式，古代文化常识。,侧重探究：新词新语、文化寻根、个性解读、自我评价等。,共同特点：重实际运用、突出过程方法、联系实际生活、增加文化内涵,梳理探究：积累整合，发现创新第一册第二册第三册第四,第一册,第二册,第三册,第四册,第五册,论语,家,红楼梦,莎士比亚戏剧,三国演义,大卫科波菲尔,巴黎圣母院,高老头,谈美,唐吉诃德,名著导读,（课外自读文学名著部以上，不少于万字）,1,、共同特点：经典性、课内外衔接互补、体裁题材多样、内容为背景介绍作品分析思考探究,2,、课内阅读的运用和延伸,3,、培养阅读终生的习惯,4,、吸收丰富生命营养，促进健康发展,第一册第二册 第三册 第四册 第五册论语,整体把握,披文入情,感受与共鸣,理清思路 提要钩玄 概括归纳,对话与交流,品味赏析,诗歌,情感与意象 情思与意境,含英咀华 对话与交流,散文,写景与抒情 情趣与理趣,品人与品文,小说,人物与环境 情节与语言,戏剧,性格与冲突,新闻,博观约取,梳理运用,知人论世 品人与品文 融会贯通 启迪与想象 对话与交流,名著导读,背景介绍作品分析思考探究,梳理探究,搜集，梳理，探究，发现,阅读教学过程,整体把握披文入情 感受与共鸣 理清思路 提要钩玄 概括,理解和说明,1,、,20,个学习重点，相对独立，各有侧重，又互相交叉，可以,灵活处理,2,、突出文学性，议论文内容偏少，可自己补充,3,、,1.25,个学年，很难处理完，自主选择删减,4,、每单元四篇文章，精读略读可灵活处理,5,、现当代,64,，古诗文,45,，突出传统文化。,6,、,20,个学习重点，课本没有文字体现（旧教材有,“,知识短文,”,），体现在每课后的研讨练习中。三四道题的一般顺序是整体把握、要点掌握，局部鉴赏，开放拓展,理解和说明,第一册,第一单元,品味赏析,现代,诗歌,情感,意象,沁园春,长沙,雨巷,再别康桥,大堰河，我的保姆,中外短诗五首,抒情诗佳作，或革命豪情，或朦胧爱情，或母校别情，或赤子之情，或闺中怨情。,第二单元,品味赏析,古代,散文,写景,抒情,兰亭集序,赤壁赋,山中与裴秀才迪书,游褒禅山记,写景记游，情景交融。,5,写文人集会，,6,以赋的形式，抒发人生感慨，,7,书信式写山水田园，记游说理,第三单元,思考领悟,现代,散文,品人,品文,纪念刘和珍君,小狗包弟,记梁任公的一次演讲,金岳霖先生,写人叙事，现代当代兼备，鲁迅代表最高成就，巴金继之，梁实秋、汪曾其殿后。,第四单元,沟通运用,新闻,报告文学,博观,约取,短新闻两篇,包身工,寻找时传祥,飞向太空的航程,体裁特点 提取信息,或记录重大事件，或报告文学划时代作品，或通讯重建精神家园,第一册第一单元现代情感沁园春长沙 抒情诗佳作，或,意象,形态,色彩,感情,想象描述,鉴赏评价,层林尽染,尽 动,火红,热烈奔放,远处山峰层层叠叠一片火红，江水碧绿，悠悠东流；江面白帆点点,选景立体,着色鲜明,化静为动,情景交融,漫江碧透,漫 透,碧绿,生机勃勃,百舸争流,多 争,雪白,奋发争先,鹰击长空,长 击,蓝色,努力搏击,鱼翔浅底,底 翔,自强不息,1,、意象与情感,西天云彩,行云,流水,夕阳,晚霞,彩虹,游船,晃动,摇曳鲜艳绚丽,华美如梦如幻,青春,爱情,理想,友谊,美丽,“,波光里的艳影在我心头荡漾”,过去的恍然若梦，,未来的美好迷离,眼前情思万种纷乱飘飞,河畔金柳,夕阳新娘,波光艳影,青荇招摇,彩虹倒影,星辉斑斓,意象形态色彩感情想象描述鉴赏评价层林尽染尽 动火红热烈奔,意象,形色,意义,感情,句式,改写,仿写,探究,你用你厚大的手掌把我抱在,怀里，抚摸我,在你搭好了灶火之后,忙碌,沉重,贫穷,勤劳,博爱,温馨,深深的悼念,悠长的追思,真挚的感恩,用介词结构成长句，,用长句构成排比，,用排比层层铺垫，,用叠句的形式构成回环,形成深沉舒缓悠长的节奏,物是人非,类意象的,研究,重章叠句,的旋律美,情感与句,式,情感与节,奏,大堰河的,“笑”,“紫色灵,魂”的含义,在你拍去了围裙上的炭灰之后,在你尝到了饭已煮熟了之后,在你把乌黑的酱碗端到乌黑的桌子上之后,在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯坡的衣服之后,在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后,在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗掐死之后,在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后,意象形色感情句式改写探究你用你厚大的手掌把我抱在在你搭好了灶,景,情,交融,知人论世,评价,月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万顷之茫然,暂时的忘却和沉浸，自由快乐中带着茫然,江水浩茫,心中恍惚,乌台诗案后被贬黄州团练副使。夜游赤壁，排遣苦闷，感悟宇宙人生,通过宇宙间的无穷与人生的须臾，理想与现实的困境等诸多方面的对比，提出人生现实的悲苦和怨艾。接着超然这些悲苦和怨艾。分析中作者所托的悲苦和怨艾的一精神上的缓解，而进一步的解脱则需要寄情山水。,以景抒情,融情于景,情因景生,景变情随,其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕,悲凉，哀愁,江山永存,好景不再,人生无常,惟江上之清风，山间之明月，耳得之为声，目遇之而成色,高兴，轻松，释然,清风明月，用之不尽，取之不竭，,忘怀得失，超然物外，随缘自适,2,、写景与抒情,景 情 交融知人,虚词,句子（,200,字）,表达感情,领悟,操作,20,个虚词,我在十八日早晨，,才,知道上午有群众向执政府请愿的事；下午,并非指使者,事实层层叠加,程度层层叠加,心理层层反衬,曲折辗转言尽其意,叙议结合悲愤填膺,朗读成诵,虚词填空,改写对照,仿写体会,便,得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，,噩耗传来，意外,而,刘和珍即在遇害者之列,刘和珍，意外,但,我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，,转折衬托，以退为进，,不相信,然而,也,不信竟会下劣凶残到这地步。,况且,始终微笑的和蔼的刘和珍君，,递进 再不相信,更,何至于无端在府门前喋血呢？,递进 更不相信,然而,即日证明是事实了，作证的便是他自己的尸骸。还有一具，是杨德群的。,残酷事实，意外,而且,又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，,凶残程度意外,因为,身体上还有棍棒的痕迹。,证据,但,段政府就有令，说她们是“暴徒”！,政府残暴意外,但,接着就有流言，说她们是受人利用的。,文人无耻意外,3,、品人与品文,虚词句子（200字）表达感情领悟操作20个虚词我在十八日早晨,惨象，已使我目不忍视了；,流言，犹使我耳不忍闻。,我还有什么话可说呢,？,我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。,沉默呵，沉默啊！,不再,沉默中爆发，,就在,沉默中灭亡。（鲁迅,纪念刘和珍君,）,评价：整句散句结合，长短穿插，疑问陈述感叹结合，平仄搭配。读起来如壶口流瀑。呜咽奔腾。,惨象，已使我目不忍视了；,用一句话叙述包身工招工的时间，招工者，招工区域，招工对象，招工技巧，游说内容：吃的、住的、玩的、挣的，人身保障。,每年,特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工，就亲身或者派人到他们家乡或者灾荒区域，用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力“饲养”可又不忍让他们的儿女饿死的同乡：“还用说？住的是洋式的公司房子，吃的是鱼肉荤腥。一个月休息两天，我们带着到马路上去玩耍。嘿，几十层楼的高房子，两层楼的汽车，各种各样好看好用的外国东西,老乡！人生一世你也得去见识一下啊！,做满三年，以后赚的钱就归你啦！我们是同乡，有交情。,交给我带去，有什么三差两错，我还能回家乡吗？”,讲述故事,说明介绍,抒发感情,穿插技巧,包身工的一天,包身工制度产生发展、本质罪恶,对制度的憎恶,对包身工同情,起床,住宿,造饭,饮食,形成,上工,劳工,发展,下工,遭遇,灭亡,4,、博观约取,试写叙事技巧,用一句话叙述包身工招工的时间，招工者，招工区域,第二册,第一单元,品味赏析,中外散文,情趣,理趣,1,荷塘月色,2,故都的秋,3,囚绿记,4,瓦尔登湖,1,、,2,经典名篇为人称道，写景状物的典范。,3,短小精悍，适合诵读，,4,写景精彩。,第二单元,品
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