海运运价指数与运价定价原理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,海运运价指数与运价定价原理,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,海运运价指数与运价定价原理海运运价指数与运价定价原理1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。海运运价指数与运价定价原理,1运价与运价本,1运价与运费,1.运价与运费的概念,运价(Freight Rate)是为运输单位货物而付出的劳动价格,运价就是运输产品价值的货币表现,表现为运输单位产品的价格。,运费(Freight)是承运人根据运输契约完成货物运输后从托运人处收取,的报酬,运费是为运输一批货物而支付的费用,运价则是为运输单位货物而支付的,费,运费与运价的关系:,运费(F)=运价(R)运量(Q),一、分类教学的概念及意义,分类教学是针对当前小语教学盲目无序的弊端采取的一种教学方式。它是以教材、教法和课型为研究对象，以加涅目标分类理论为研究基础，以帮助广大教师自主进行目标分类教学为研究目标和方向的一种教学方法。分类教学能有效地规范教师的教学行为和编者的编书行为。对于我们教师来说，分类教学要求我们根据教材中不同课文的文体特征确定其教学目标，从而进行科学、合理的教学设计。,二、游记散文的文体特点及教学目标,根据分类教学的理念，不同类型的文章都有其不同的文体特点。游记，顾名思义就是作者对一次旅游过程的记录，是一种以轻松、生动的笔触将旅途中的山川景物、名胜古迹、社会生活和风土人情叙述出来，并将自己的思想感情融入其中的文学体裁。它一般分为“赋”“书”“序”“记”四种类型。,游记散文具有以下三个特征：,（1）以记游为基础。不管这记游是真实的，还是虚幻的，它都应属于游记散文的内容。,（2）以叙述、描写见长。游记散文以叙述和描写为其基本表达方式，有的游记散文可能兼有议论，但它的议论仍是以叙述和描写为基础的。,（3）一定要表达作者的思想感情或思考认识。不能纯粹是客观纪实的，否则就成了历史资料，而不是散文作品。,由此可见，“游踪”“景观”“情感”是游记散文的三个要素。游记散文的教学目标也有其独特之处。,除了朗读、识字解词外，每种类型的文章根据其文体特点，都应该具有其自身特色的目标。比如说明文，其目标的独特之处是学生要学会如何将一个事物的特点说明白；议论文应该让学生学会如何将自己的观点阐明清楚，让别人心服口服。小学游记散文教学和其他类型的文章相比，还应有以下两方面的目标：（1）感受作者笔下景物的美丽，体会作者游览时的心情。（2）初步学会如何把一次旅游中所观察到的景物有序、生动地写出来。其中，后者是游记散文最本质，也是最容易被教师所忽略的目标。,三、游记散文教学的一般过程,游记散文是由“游踪”“景观”“情感”三个要素组成的，这是探讨游记散文教学的基本依据。鉴于游记散文的文体特点及其独特目标，我们认为游记散文教学一般可以分为四个步骤：循踪览景悟情仿作。,1.循踪,循踪，即理清课文脉络，把握游记线索。游记类的文章先写什么后写什么，都是按照一定的顺序的，人们常说一线串珠。教学中首先找到这条联结珍珠的“线”。只有理清了课文的脉络，教学才会学而有序，才会对学生以后的写作有所帮助。游记散文的写作顺序一般有以下几种：,（1）按空间转换，即移步换景。按这一顺序写的文章最多。如，九寨沟，先写“一进入景区”看到的景色，再写“继续向纵深行进”看到的各种异兽珍禽。颐和园也是很典型的移步换景，先写了进入大门后就能看到的“长廊”，再写走完长廊后看到的“万寿山”周围的美景，最后写从万寿山下来后看到的“昆明湖”的美景。这类文章一般在每小节的开头，就会直接交代参观的地点或景观，所以每小节的开头很值得我们关注。,（2）按时间推移。如，登泰山观日出一文，作者通过时间的推移配以地点的变换来描绘景色。时间推移的角度：“凌晨2时半”“4点半”“天已微明”“7点10分”；地点变化的角度：“山脚下”“中天门”“对松亭”“南天门”“日观峰”，两种顺序交织在一起。,（3）按想象变化。有的游记作者并无“游”，或者说并无“身游”，但却有“神游”。整个游记是通过想象而成就的。由于不是依据实景实物写就的，因而文章更具浪漫色彩。陶渊明的桃花源记就是此类文章的典型。,2.览景,览景，即跟随作者的脚步一起游览文中景物，体会游记内容。这一部分是整个课堂教学的重点，也是这节课的精髓所在。在这一环节中，教师的教学应包括两个重点，一是这里的景观都有哪些特点，即“抓特点”；二是作者是用什么方法把这些特点写出来的，即“学方法”。,（1）“抓特点”。我们去一个景点游览，这里可欣赏到的景物一定有许许多多，大到雪山瀑布，小到花花草草，我们到底该写什么呢？当然是写这些景观当中最具代表性、最与众不同的一些景物。如，九寨沟一文，作者就是在九寨沟众多景物中抓住雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽这四方面来写的，因为这四个景观被称为九寨沟的“四绝”。其中又以“平湖飞瀑”着墨最多，因为水是九寨沟之灵，民间就有“黄山归来不看岳，九寨归来不看水”的说法。既然被称为“四绝”，那这些景物一定有其与众不同之处。为此，我们通过文字来欣赏这些美景时，也一定要体会到它们的奇特之处。如九寨沟雪峰的高、亮，湖水的清澈，小动物的活泼、灵动只有抓住这些特点，才能真正体会到九寨沟的美丽景色。,（2）“学方法”。游记散文教学不仅要让学生感受到作者笔下景物的美丽，更重要的是要学习作者将这些景物写具体、写生动的方法，即“学方法”。这里的“方法”可以是一些修辞手法，如，九寨沟一文中用宝石比喻湖泊，用白练腾空、银花四溅比喻瀑布飞流而下的盛况，生动地描写出了九寨沟湖泊的清澈和瀑布的壮观。有时一些游记散文会比较偏向于说明文，这时的“方法”可能就是一些说明方法。如，记金华的双龙洞一文，作者就是用作比较、打比方的说明方法，写出了外洞的宽。,因此，我们在教学游记散文时，要随时关注作者写景的方法，学习作者如何将景物的特点写出来，这样才能给学生更大的收获。,3.悟情,游记散文与说明文有相似之处，它们都要记述、反映一个“形象”，都要使用必要的方法以突出该形象，但说明文有两条线，即“说明的对象”和“说明的方法”。游记则除同时具有上述两条线外，还要加上表明作者的情感这样一条情感线。,情从何来？情当然是从文字中悟出来的。如，九寨沟中写“异兽珍禽”部分，一个“窥视”，一个“若无其事”，一个“美滋滋”，将小动物的快乐自由和自己对小动物、对九寨沟的喜爱之情表现得淋漓尽致。由此可见，我们在教学游记散文时，也要善于引导学生从字里行间领悟作者的情感。,4.仿作,如果说游记散文教学的本质目标是初步学会如何把一次旅游中所观察到的景物有序、生动地写出来的话，那么“仿作”就是检验这堂课是否成功的一个重要环节。当然，游记的写作是一个比较复杂的过程，不是说学生学完一篇文章就能自己写出一篇完整的高质量的游记来。因此，我们的“仿作”应该选择一个小一些的、有针对性的切入口。如，九寨沟一课中，学完了作者“用适当的修辞手法写出某个景物或小动物的特点”的方法，就可以让学生仿照这样的方法，用适当的修辞手法写一写九寨沟其他的一些小动物，看看它们在干什么，它们有什么特点。经过几节课的练习，学生掌握了一些写游记的方法后，就可以仿照某一篇游记，自己试着来写一篇完整的游记了。,综上所述，依据分类教学理念，游记散文有其特有的文体特点及教学目标，按照“循踪览景悟情仿作”这样的教学思路，一定能充分发掘出游记散文的教学价值，让学生得到最大的收获。,农村城镇化和农村产业化是新世纪中国农村发展的必然趋势，中国农村和农业产业结构必将随着中国加入WTO而进行重大调整，这一调整是否取得成效的关键则是农村人才资源的开发和利用。如何把农村丰富的人力资源转化为雄厚的人才资源，是农村经济和社会发展的根本问题。要解决这一根本问题，只有大力建立和健全农村高等教育发展体系1。,一、农村高等教育发展体系概述,（一）农村高等教育发展体系定义,农村高等教育发展体系是以科教兴农方针和高等教育大众化理念为指导的，以普通高等院校为依托，以地市高等院校为龙头，以县市农村社区发展学院为主体，面向农村社区（县市、乡镇）经济社会发展需要的，由中央政府提供政策和部分资金支持、地方政府统筹下的农科教等部门共同实施的，由县市域基础教育、职业教育、成人教育、高等教育等多种教育统筹结合的，采取多种教育手段和教育方式的，能够提供多种多次学习机会和满足学习者多方面多层次学习需求的高等教育制度和学习体系2。,（二）农村高等教育发展体系特点,1.目的性,农村高等教育发展体系是依据科教兴农的要求，适应农村人口接受高等教育和多方面发展的需要，为农村培养适用人才和农村教育全面实施素质教育的“立交桥”。,2.适应性,农村高等教育发展体系立足于农村经济和社会发展的需要，着眼于农村人口整体素质的提高，致力于使学习者具有适应农村生存与发展需要的良好文化基础和适应农村生产生活的适用技能，为农村培养多方面多层次的留得住、用得上的适用人才。,3.分散性,农村高等教育发展体系具有分散性网络化的特征。在我国现有条件下，农村高等教育体系的建立应以普通高等院校为依托，以地市高等院校为龙头的，以县市农村社区发展学院为中心，形成辐射乡镇的分散性网状结构。,4.灵活性,农村高等教育发展体系的办学形式具有多样性、灵活性、实用性等特征。实施学历教育与非学历教育相结合，以非学历教育为主；全日制教育与半工半读相结合，以半工半读为主；理论课程与实践课程相结合，以实践课程为主；等等2。,二、建立农村高等教育发展体系的重要意义,（一）建立农村高等教育发展体系是落实科教兴农战略的重要措施,农业是整个国民经济的基础，农业、农村和农民问题始终是中国经济建设和社会发展中十分重要的问题。要使中国农业科技和生产力实现质的飞跃，关键是要提高农村人口素质，加快农村人才资源的深度开发和利用，走科教兴农的道路。积极建立农村高等教育发展体系，提高农村劳动者掌握运用科学技术的能力，是新世纪中国农业跟上时代步伐的希望所在。,（二）建立农村高等教育体系是发展农村生产力的必要条件,农业、农村和农民问题，是关系我国改革开放和社会主义现代化建设全局的重大问题。农村教育最贴近于“三农”，是提高全民思想道德和科学文化水平的最直接的力量。促进农村教育与农村经济结合，推动农村教育为当地经济建设服务，是农村经济发展的强大动力，也是中国农村教育改革发展的必由之路。可见，发展农村高等教育体系是发展农村生产力的必要条件。,（三）建立农村高等教育体系是促进农村经济形态转变的重要手段,人类文明正在从农业经济形态、工业经济形态，迈向知识经济形态。在知识经济形态中，以知识为基础的产业逐步上升为社会的主导产业。人才资源已成为最重要的战略资源，其数量和质量是经济增长和社会发展的关键因素。我国农村仍处于农业经济形态，要使农村经济形态发生转变，其唯一途径是建立和健全农村高等教育发展体系，深度开发和利用农村人才资源。,（四）建立农村高等教育发展体系是缩小城乡差距的必由之路,中国目前正处在“城乡二元结构”时期，二元结构的城乡分割必将造成城市化滞后、现代化受阻和农村贫困化等危害。我们必须从中国国情出发，从中国社会主义制度的根本属性出发，关注并着力解决包括城乡差异、地区差异、工农差异在内的中国现代化难题。农村教育体系的改善与农村高等教育体系的发展必将成为解决中国现代化难题的基本对策之一。,（五）建立农村高等教育发展体系是农村可持续发展的需要,农村经济和社会的可持续发展，关键在于农村人口素质的不断提高。要提高中国农村生产力水平，促进农村的可持续发展，必须建立能够促使农村