任务驱动型新材料作文审题立意课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,任务驱动型新材料作文,审 题 立 意,任务驱动型新材料作文,【2015,全国高考,卷,】,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于,800,字的文章。,因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。,对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。,要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。,完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。,【2015全国高考卷】,【2015,全国高考,卷,】,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于,800,字的文章。,当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的,“,大国工匠,之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：,“,你带我们品味大千世界,”“,你帮我们留住美丽乡愁,”,。,这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。,要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。,【2015全国高考卷】,1.【,全国,卷,】,对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。,要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。,完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。,2.【,全国,卷,】,这三人中，你认为谁更具风采？,请综合材料内容及含意作文，,体现你的思考、权衡与选择,。,要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。,任务驱动（指令）,1.【全国卷】任务驱动（指令）,2015,年全国新课标,卷和,卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加,任务型指令,，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的,针对性,，使考生在,真实的情境中,辨析关键概念，在,多维度的比较中,说理论证。,如全国新课标,卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理，全国新课标,卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优。,【,任务驱动型材料作文崭露头角,】,【任务驱动型材料作文崭露头角】,1,、,体式驱动,：,体裁（必须明确体裁）,2,、,内容驱动：,以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性,，,论说的思辨性，策略的操作性。,3,、,思维驱动,：,简单粗糙认知深化,。具体情况具体分析。体现,人文精神、社会责任,、,公民意识,。,概念辨析，多维度，思辨性、探究性。,4,、,对象驱动,：,“个案分析”原则,内容（人、事）,指向性,明确并完成写作任务“任务驱动型”作文的第一要务！,任务驱动型作文写作的解题思路：,1、体式驱动：体裁（必须明确体裁）任务驱动型作文写作的解,社会主义核心价值观（,24,字）,富强、民主、文明、和谐,（是国家层面的价值目标）,自由、平等、公正、法治,（是社会层面的价值取向）,爱国、敬业、诚信、友善,（是公民个人层面的价值准则）,社会主义核心价值观（24字）富强、民主、文明、和谐（是国家层,【,任务驱动型新材料作文,】,材料型作文则突破了束缚和限制，但不确定的角度也为,套作和宿构,提供了空间。在材料型作文中增加,任务驱动型指令,则较好地解决了材料型作文的,泛角度,与阐释型作文,收缩性,之间的矛盾。试题往往是,给学生创作出一个情境,，出现,对立性的问题,，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。,【任务驱动型新材料作文】,【,新材料任务驱动型作文试题,三大共性,】,1.,一材三向,2.,一向双面,3.,一面双层,【新材料任务驱动型作文试题三大共性】,【,一材三向,】,材料,向度,3,向度,1,向度,2,【一材三向】材料向度3向度1向度2,【2015,高考,卷,】,女儿举,报父亲,老陈,小陈,警方（媒体）,【2015高考卷】女儿举老陈小陈警方（媒体）,【,一向双面,】,向,正面,反面,矛盾统一体,【一向双面】向正面反面矛盾统一体,【2015,一向双面,】,小陈,正面,（点赞）,反面,（质疑）,老陈,警察,矛盾统一体,【2015一向双面】小陈正面反面老陈警察矛盾统一体,【,一面双层,】,面,表层,里层,由表及里，探求因果,透过,现象,深入,本质,，揭示事物,内在,的,因果,关系,显,隐,因果分析法,【一面双层】面表层里层由表及里，探求因果透过现象深入本质，揭,【,审题立意思维路径,】,读题分向,聚焦一向,因果分析,一语立论,【审题立意思维路径】读题分向聚焦一向因果分析一语立论,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于,800,字的文章。,美国堪萨斯城一位女教师发现，她所教的高二班里有,28,名学生为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。女教师认为这些学生素质低下、剽窃他人劳动成果，将这些学生的成绩判为零分，并警告他们或将留级。这引起了家长的反对，认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判成绩。学校不堪重压，迫令她屈从。她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。事件经媒体报道后，引起社会的关注，有人点赞，有人质疑。,对于以上事情，你怎么看？请就学生、老师或家长的表现，表明你的态度，阐述你的看法。,要求综合材料内容及含义，要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。,仿真题：练一练,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。仿真题：,【,第一步,读题分向,】,学生,抄袭,家长,学生,女教师,【第一步读题分向】学生家长学生女教师,【,聚焦一向,】,学生,正面,（,完成作业,）,反面,（,抄袭答案,）,矛盾统一体,【聚焦一向】学生正面反面矛盾统一体,【,聚焦一向,】,女教师,正面,（,判零分、坚持,）,反面,（,她认为、,判零分,）,矛盾统一体,【聚焦一向】女教师正面反面矛盾统一体,【,聚焦一向,】,家长,正面,（,关爱孩子,）,矛盾统一体,反面,（,施压、要求重判,）,【聚焦一向】家长正面矛盾统一体反面,【,第三步,因果分析,】,学生,表层,里层,高二，,28,名，为,完成,一项生物课,作业,，从,网上,抄袭了,现成,材料。,原因一：,为了完成老师布置的作业。,原因二：,集体抄袭，罚不责众。,原因三：,网络有现成的答案。,原因四：,缺乏“诚实”（诚信）品质。,显,隐,因果,分析,【第三步因果分析】学生表层里层高二，28名，为完成一项生物,【,一语立论,】,可以借助于材料中的“,抄袭、剽窃,”等关键词，确立以下观点：,1.,学生作假不可取（学生“剽窃”不可取）。,2.,诚实做人比学业成绩更重要。,3.,公民诚信教育应从未成年（学生时代）开始。,学生,【一语立论】学生,女教师,表层,里层,发现,28,名,抄袭，她,认为,这些学生素质,低下，剽窃他人劳动成果，,将成绩判为零,分，,并警告他们或将留级。学校迫令她屈从，,她,坚持自己的决定严词拒绝，辞职而去,。,原因一：,这种“抄袭、剽窃”行为弄虚作假，,严重违背了“诚实”做人原则，德行低下，要受,到处罚（严惩）。,原因二：,28,名学生参与作弊抄袭，说明这不是个,别现象，倘若不及时加以处罚，势必造成可怕后,果，未成年人的这种行为要及时制止管教，以免,将来败坏社会风气。,【,第三步,因果分析,】,女教师表层里层发现28名抄袭，她认为这些学生素质原因一：这种,女教师,表层,里层,发现,28,名抄袭，她,认为,这些学生素质,低下，剽窃他人劳动成果，,将成绩判为零,分，,并警告他们或将留级。学校迫令她,屈从，她,坚持自己的决定、严词拒绝,，,辞职而去,。,原因三：,教育学生成为一名诚实的公民，,远比通过一门生物课程更重要。,原因四：,女老师有思想、有独立的人格。,原因五：,女教师零分处罚过重，可以批评,一下学生，教育他们今后别犯这样的错误。,显,隐,因果,分析,【,第三步,因果分析,】,女教师表层里层发现28名抄袭，她认为这些学生素质原因三：教育,【,一语立论,】,可以借助于材料中的“,坚持自己的决定、严词拒绝、辞职而去,”等关键词，确立以下观点：,1.,做一个有原则的教育者。,2.“,立心”远比“教书”重要。,3.,做一个能坚守正确决定而勇于牺牲个人利益的，有思想、敢担当的，有尊严的独立的公民。,女教师,【一语立论】女教师,家长,表层,里层,反对，认为判罚太重，他们,纷纷向学校施压，要求重判,成绩。,原因一：,这只是学习中的一件小事，学生抄袭也,是为了完成作业，本意是好的。,原因二：,作弊的学生毕竟还是未成年人，应该给,他们改正错误、悔过自新的机会。,原因三：,学校是教育机构，不是司法机关，学校,要以教育为主，要讲究教育方法，不能简单粗暴,地使用靠“处分”、判“零分”这样的处理方法。,原因四：,纵容孩子，没有教育孩子做一个诚信的人。,显,隐,因果,分析,【,第三步,因果分析,】,家长表层里层反对，认为判罚太重，他们原因一：这只是学习中的一,【,一语立论,】,可以借助于材料中的“,反对、施压,”,关键词，确立以下观点：,1.,纵容孩子作假不可取。,2.,家长应是孩子“诚信”（诚实）做人的榜样。,家 长,【一语立论】可以借助于材料中的“反对、施压”关键词，确立以下,阅读下面材料，根据要求写一篇不少于,800,字的文章。,地铁上，一男子随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和乘客们对骂。一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。,对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法,。,要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。,当堂反馈：课堂练习,阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。当堂,【,一材三向,】,“,黑衣男,”,踢,“,吐痰男,”,吐痰男,乘客,黑衣男,“黑衣男”踢吐痰男乘客黑衣男,【,一向双面,】,黑衣男,正面,（主持正义，该打）,反面,（打人不对）,矛盾统一体,【一向双面】黑衣男正面反面矛盾统一体,黑衣男,表层,里层,忍不住，,拨开人群走到“吐痰,男”跟前,踢去一脚,。吐痰男顿时,安静下来，一语不发。,原因一：,惩治恶人，控制混乱的,局面，主持正义，弘扬正气,原因二：,侠义精神、英雄主义,原因三：,法律意识淡薄,原因四,：“吐痰男”错在先，该打,显,隐,因果,分析,【,第三步,因果分析,】,黑衣男表层里层忍不住，拨开人群走到“吐痰原因一：惩治恶人，,吐痰男,表层,里层,随地吐痰,遭到指责,后，竟不停,地,用污言秽语,和乘客们,对骂,。,原因一：,主观原因：,文明素质,低下，个人内心没有认识到需,提升文明素养。,原因二：,客观原因：,家庭教育,的缺失,原因三：,客观原因,：,社会环境,的影响，从众心理,显,隐,因果,分析,【,第三步,因果分析,】,吐痰男表层里层随地吐痰遭到指责后，竟不停原因一：主观原因：,参考写作思路：,吐痰男,随地吐痰遭到指责后，竟不停,地用污言秽语和乘客们对骂,原因分析：,主观原因：文明素质低下，个人内心没有真正认识到需提升文明素养；,客观原因：家庭教育的缺失；,客观原因：学校文明素养的培养欠缺等等；,客观原因：社会环境的影响；,解决问题（,针对“吐痰男”这,种行为应该如何做？）,参考写作思路：吐痰男随地吐痰遭到指责后，竟不停,因果,分析,措施分析,结果分析,“,写作思维”,背景分析,原因分析,因果措施分析