语文苏版第二专项版块三（老王）优化方案课件

语文,苏版第二专项版块三,(,老王,),优化方案资料,语文苏版第二专项版块三(老王)优化方案资料,夏日南亭怀辛大,孟浩然,山光忽西落，池月渐东上。,散发乘夕凉，开轩卧闲敞。,荷风送香气，竹露滴清响。,欲取鸣琴弹，恨无知音赏。,感此怀故人，中宵劳梦想。,诗海探珠,夏日南亭怀辛大诗海探珠,【,赏析,】,此诗写在夏夜水亭时的纳凉清爽闲适和对友人的怀念。,诗的开头写夕阳西下与素月东升，为纳凉设景。三四句写沐后纳凉，表现闲情适意。五六句由嗅觉继续写纳凉的真实感受。七八句写由境界清幽想到弹琴，想到,“,知音,”,，从纳凉过渡到怀人。最后写希望友人能在身边共度良宵而生梦。,【赏析】此诗写在夏夜水亭时的纳凉清爽闲适和对友人的怀念。诗,全诗的感情细腻，语言流畅，层次分明，富于韵味。,“,荷风送香气，竹露滴清响,”,一句为纳凉消暑之佳句。全诗在写法上又吸收了近体的音律、形式的长处，中间六句似对非对，具有素朴的形式美；而诵读起来谐于唇吻，又,“,有金石宫商之声,”,。,【,思考,】,诗歌写了哪些内容？抒发了什么情感？,【,提示,】,画线句子为思考答案。,全诗的感情细腻，语言流畅，层次分明，富于韵味。“荷风送香气，,写作素材积累,知能优化演练,基础自主学案,课堂互动探究,美文佳作欣赏,老王,写作素材积累知能优化演练基础自主学案课堂互动探究美文佳作欣,基础自主学案,基础自主学案,语文苏版第二专项版块三（老王）优化方案课件,语文苏版第二专项版块三（老王）优化方案课件,三、词语辨析,(1),取缔,取消,二者都是动词，都有,“,废除、去掉,”,的意思。,“,取缔,”,指明令取消或禁止，是政府机关的政治手段，带有强制性，语意较重，,“,取缔,”,的对象多是非法的组织活动或不健康的事物等。,“,取消,”,指使原有的制度、规章、资格、权利等失去效力，不一定采用行政手段，也可用于个人之间，语意较轻，,“,取消,”,的对象多是规章、制度、计划等比较抽象的事物。,例：近日全国狠抓驾驶员队伍整顿，先后,_,了,1900,多所不符合条件的机动车和拖拉机驾驶培训学校，,_4000,多家非法改装企业的运营资格。,取消,取缔,三、词语辨析取消取缔,(2),捉摸,琢磨,都是动词，都含,“,想,”,的意思。,“,捉摸,”,是猜测、预料之意，是没有根据的揣测，重在对人对事物的猜测、预料、把握。一般不带宾语，多用于否定句中。,“,琢磨,”,是思考、考虑之意，指根据已有的事物认真分析，以期得到结论，重在对人对事物的反复思考，慎重考虑。一般带宾语，可用于肯定句，也可用于否定句。,例：,近期，作为中国经济,“,晴雨表,”,的股市的表现愈发让人,_,不透。,上海世博会江苏馆标志设计者赵清带领他的团队,_,了数十套方案，在竞标会上提交了五套方案，最终,“,观窗外精彩,叹别具一格,”,获得第一名。,捉摸,琢磨,(2)捉摸琢磨捉摸琢磨,(3),篡改,窜改,“,窜改,”,与,“,篡改,”,都是动词，都有,“,改动,”,的意思，表示对某些既成的东西作错误的改动，也都含有贬义。但两者的使用范围有所不同。,“,篡改,”,多指精神实质方面的改动。,“,篡改,”,的对象一般是历史、经典著作、理论、学说、政策、指示等。也就是说，用假的、错的代替正确的东西，用作伪的手段对某些理论或精神实质进行改动或曲解。,“,窜改,”,的对象一般是文字、词语、成语、文件、古籍、账目等，多是具体的书面材料里的字句。,(3)篡改窜改,例：,来自国家互联网应急中心,18,日的报告显示，,5,月,10,日至,5,月,16,日一周内，中国境内有,81,个政府网站被,_,。,成语是约定俗成的，不能随意,_,。,篡改,窜改,例：来自国家互联网应急中心18日的报告显示，5月10日至5,四、词语释义,惶恐：,_,塌败：,_,取缔：,_,愧怍：,_,惊慌害怕。惶，恐惧。,塌陷破败。,明令取消或禁止。缔，结合。,惭愧。怍，惭愧。,四、词语释义惊慌害怕。惶，恐惧。塌陷破败。明令取消或禁止。缔,五、文学常识,1,走近作者,走在人生边上的作家,杨绛,五、文学常识,杨绛，原名杨季康，中国现代著名作家、评论家、翻译家、剧作家。祖籍江苏无锡，,1911,年生于北京。,1932,年毕业于苏州东吴大学。,1935,1938,年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。,1949,年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。,主要作品有剧本,称心如意,、,弄假成真,，长篇小说,洗澡,，散文,干校六记,，随笔集,将饮茶,，译作有,堂吉诃德,、,吉尔,布拉斯,、,小癞子,等。,杨绛，原名杨季康，中国现代著名作家、评论家、翻译家、剧作家。,2,资料链接,疯狂年代的人性光辉,这是一篇回忆性的文章，写于,1984,年,3,月。作者回忆了,“,文革,”(1966,1976),期间,“,我,”,与车夫老王交往的一些小事。在那个荒唐动乱的年代，不少知识分子和革命干部被打翻在地，广大平民百姓也遭殃受害，学术权威被当做,“,反动学术权威,”,，被造反派打翻在地，踩在脚下。,“,单干户,”,老王由于蹬三轮车单干也被归为资本主义之例，被取缔了蹬车载客的权利。但是任何邪风对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇俩，为作者一家付出一片真情，展示了普通人身上闪耀着的人性光辉。,2资料链接,六、整体预知,六、整体预知,课堂互动探究,文脉,探究,1,老王中，作者想起老王时，为何会感到,“,心上不安,”,？,【提示】,作者认为，与老王一生的辛劳相比，自己在,“,文革,”,中所受的折磨不算什么，毕竟还有工资，能享受一定的物质生活；毕竟自己是坐车的，老王是拉车的。真正的知识分子，对人间的苦难总是充满同情和怜悯。而老王在辛劳穷苦的生活中，却能关心他人，同情他人，作者在看到劳动者可贵品格的同时，也感叹社会的不公平。,课堂互动探究文脉探究,2,“,他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。,”,既说,“,大概,”,，又说,“,压根儿,”,。二者之间是否前后矛盾？,【,提示,】,不矛盾。,“,大概,”,，表估计，推测。,“,压根儿,”,是一点也不的意思，表肯定，这两个词看似矛盾，实则写出了作者前后的心理变化过程，表现了作者对老王人品的笃信。,2“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。,3,本文记叙了有关老王的哪些情节？由此可以看出老王是一个怎样的人？,【,提示,】,给,“,我,”,家送冰，减半收费；,送钱钟书上医院不肯收钱；,临终前带病拿东西看望恩人。由此可以看出：老王有一颗金子般美好的心，是一个有良心、关心别人、重感情、仁义厚道的人。,3本文记叙了有关老王的哪些情节？由此可以看出老王是一个怎样,4,如何理解结尾一句,“,那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍,”,？,【,提示,】,“,幸运的人,”,是指,“,我,”,幸运地得到老王真情的照顾和恩惠，,“,不幸者,”,是指老王这个淳朴善良的人却因生活困窘、疾病缠身而过早地辞世。全句表达了作者对老王的人格的敬重以及对自己个人行为的惭愧，是高尚灵魂的自我剖析。,4如何理解结尾一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？,5,“,我,”,的善良与老王的善良有何不同？,【,名师点拨,】,作者夫妇与老王身份、地位悬殊，但都拥有共同的品质,善良。作者的善良是基于平等观念和人道主义精神。人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，这样才能平等对话，相互尊重。作者的善良带有很强的理性色彩。在那个动荡年代，老王照顾尊重作者夫妇，是因为认准了他们是好人，知恩必报。他虽出身寒微，但精神上没有受到任何污染，坚持做人的道德良心，是极其纯朴的善良。,5“我”的善良与老王的善良有何不同？,6,比较,品质,与,老王,中的人物形象，说说鞋匠格斯拉和车夫老王有什么共同点？我们从这两位底层劳动者身上看到了什么样的品质？,【,名师点拨,】,鞋匠格斯拉和老王都有,“,不变,”,的特性，鞋匠格斯拉不肯因时而变化，不肯在市场大势发生变化时和其他人一样粗制滥造、浑水摸鱼。而车夫老王在,“,文革,”,时期一如既往地关照杨绛夫妇。,老王和鞋匠格斯拉一样，无论外界发生怎样的变化，他们做人的准则没有变。我们从这两位底层劳动者身上看到了坚韧的道德力量，看到了闪光的道德品格，看到了底层劳动者的艰辛，也看到了他们的执著精神。,6比较品质与老王中的人物形象，说说鞋匠格斯拉和车夫,细剖,深析,楼主,为什么作者对老王那样的不幸者能那么关心、爱护呢？,沙发,杨绛一家具有平等的观念。在他们的心里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，也不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件。幸运者有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由，正因为如此，杨绛一家才能平等地看待生活在社会底层、十分不幸的老王。,细剖深析,板凳,这是人道主义精神的体现，这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。,三楼,我认为这是人与人之间的正常感情，这与人的身份、地位没有太大的关系。作者对老王的关心、爱,护，也正如老王对作者一家的友好。如果非要认为作者对老王的关爱意义重大，也正说明人与人平等还是一句空话。伟大或渺小，有时并不是个人的财富或作为，而是心灵。,板凳,肖像描写，以形传神,作者在文中成功地运用肖像描写，以形传神，准确写出了老王的特点。例如，,“,他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨,”,。这些肖像描写形神兼备地写出了老王的瘦弱和病重，也为表现这个劳动者的美好的精神品格作了铺垫。,写作素材积累,技法借鉴,肖像描写，以形传神写作素材积累技法借鉴,肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以,“,形,”,传,“,神,”,，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。,肖像描写怎样做到形神兼备、以形传神呢？,1,要仔细观察，把握其,“,形,”,。描写人物肖像时，必须抓住人物外部特征，突出个性；抓住五官特点，写出人物面部特征；注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。,肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、,2,要用心体悟，感知其,“,神,”,。对人物进行由表及里、由浅入深的细致观察和精心分析，把握人物的性格特点及精神世界，并能,“,外化,”,为人物的服饰和表情。,3,要运用修辞，生动再现。要想生动、传神地再现人物的外貌，可以贴切地运用修辞，特别是比喻修辞的运用。,4,要避免繁冗，,“,动态,”,刻画。要抓住人物外部的主要特征，将人物的肖像和行动结合起来进行描写，特别是随着情节的发展、环境的改变及人物内心的变化而显露出来的人物外部的动态特征。,2要用心体悟，感知其“神”。对人物进行由表及里、由浅入深的,语文苏版第二专项版块三（老王）优化方案课件,随堂练笔,请运用肖像描写的方法，写一个你熟悉的人物的肖像。要求以形传神，,200,字左右。,【,参考示例,】,张老师实在太平凡了。他中等身材，稍微有点发胖。衣裤虽然旧了，但非常整洁，每一个纽扣都扣得规规矩矩。他脸庞长圆，额上有三条深深的皱纹，眼睛不算大，但炯炯有神，撒谎的学生最怕他这目光。不过，让学生们敬畏的还是张老师的那张嘴，人们说薄嘴唇人能说会道，张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿。但从这对厚嘴唇里迸出的话语，总是那么热情、生动、流利。,随堂练笔,1,课内素材开发,平等尊重，关爱弱者,本文字里行间浸透着平等观念和人道主义精神：文中的,“,我,”,作为知识分子，对贫困卑微的老王没有冷漠，没有歧视，而是怀着悲天悯人的人道主义精神给予真诚的尊重、同情和关爱。对不幸的人，作者常常感受到的是,“,一个幸运的人对一个不幸者的愧怍,”,。,素材积累,1课内素材开发 素材积累,人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，不