教育学绪论-PPT

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大家好,*,绪 论,（一）教育学与教育科学,1,、,教育学的含义：,教育学是指所有教育学科门类的总称（作为一种学科门类总称的教育学也称为教育科学。）,2,、,教育学的研究对象,（,1,）若干观点：,教育学就是研究教育现象的一门学科。,教育学是把教育规律作为自己的研究对象。,教育学的研究对象是教育事实。,教育学以教育问题为研究对象。,（,？,）,（,？,）,（,？,）,（,）,1,大家好,（,2,）教育问题与教育现象、教育事实、教育规律之间的关系,教育现象是人类各种教育活动的外在表现形式。是对教育活动最广泛的概括，教育现象中包含着教育问题，但并不是所有的教育现象都可以构成教育问题。只有当教育现象中的某些矛盾引起了人们的注意，并且有研究的时候，才能构成教育问题。,教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系。提示教育规律是教育学研究的任务。教育问题是通向教育规律之门。,教育问题是指反映到人们大脑中的，需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。,教育事实是对现实教育活动物质方面的概括，是可以观察和统计的，也是与教育价值相对而言的。教育问题以教育事实为基础，但它本身不能构成教育问题，只有当某种教育事实及其所隐含的价值引起人们的注意，并对它进行价值评价时，才能成为教育问题，从而成为教育学的研究对象。,教育学是从教育现象入手，研究教育问题，探讨、揭示教育规律的一门科学。,2,大家好,二、教育（科）学的产生与发展,（一）教育科学的萌芽阶段（前教育学时期）,1,、代表人物及教育专著：,中国：,（,1,）孔子，,论语,。主要观点：有教无类；,六艺,；启发式教学；因材施教等。,（,2,）,学记,是我国也是世界历史上第一部教育专著,，它是,礼记,中的一篇，写作年代约在战国末期，作者不详。,学记,总结了儒家的教育理论和经验，较为系统地阐述了有关教育的基本原理，如教育的作用和目的、教学的原则和方法等。,古希腊：,（1）柏拉图，代表作：理想国。,（,2,）,昆体良，代表作：,论演说家的教育,，是西方最早的教育专著。,3,大家好,2,、萌芽时期的教育学其主要特征：,（,1,）以习俗的认识为主，更多的是一种教育经验的描述和总结，缺少理论分析；,（,2,）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主，缺乏抽象的理论概括和提升；,（,3,）没有专门的教育学语言，有关教育论述包含于哲学或道德论述之中，没有形成完整的体系，没有提出教育学这一概念。,4,大家好,二、教育学的独立形态阶段（科学化时期）（公元,17,世纪,19,世纪）,1,、,教育学创立的标示：,第一，在对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域；,第二，在概念方面，这一时期形成了专门的教育概念或概念体系，标志着理论体系的形成；,第三，在方法方面，有了科学的研究方法；,第四，在结果方面，产生了一些重要的教育学家，出现了系统的教育学著作；,第五，在组织方面，是产生了专门的教育研究机构。,2,、教育学在这个时期创立的原因：,第一，来源于教育实践发展的客观需要。,第二，与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有密切关系。,第三，与一些学者和教育家们的努力也分不开。,5,大家好,3,、代表人物：,（,1,）培根（德国），代表作,论科学的价值和发展,（,1623,年），,首次将教学的艺术作为一个独立的研究领域提了出来。,（,2,）,夸美纽斯（捷克），代表作：,大教学论,（,1632,年），,西方第一部教育学著作。,（,3,）康德（德国），代表作：,康德论教育,（,1803,年）。,他明确提出教育必须成为一门科学方法。,（,4,）,赫尔巴特（德国）,普通教育学,（,1806,年），,被认为是使教育学成为一门独立的规范性学科的标志，,(5),洛克,教育漫话,，,卢梭,爱弥儿,6,大家好,（三）教育学发展的多样化阶段（,20,世纪中期以来）,1,、斯宾塞（英国），代表作：,教育论,。他倡导科学是最有价值的知识，重视科学教育，提出教育的任务是教导人们怎样生活。,2,、梅伊曼（,E.Meumann,）和拉伊（,W.A.Lay,）（德国），实验教育学的代表人物。拉伊,1903,年出版了,实验教育学,，完成了对实验教育学的系统论述。,3,、,杜威（,J.Dewey,），代表作：,民主主义与教育,（,1916,年），主要教育观点：第一，教育即生活；第二，教育即学生个体经验的继续的增长，；第三，学校是一个雏形的社会；第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。第六，教学过程中重视学生自己的发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。,7,大家好,4,、马克思主义教育学。,基本观点：,第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；,第二，教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变。,第三，现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；,第四，现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展人的惟一方法。,第五，教育一方面受社会发展制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于社会，对于促进现代社会政治、经济与文化的发展具有巨大的作用。,第六，唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。,8,大家好,5、,批判教育学,代表人物有鲍尔斯、金蒂斯，著有,资本主义美国的学校教育,。,其主要观点是：,第一，当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平和不公正的，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源。,第二，社会的政治意识形态、文化状态、经济结构强烈地制约着学校的目的、课程、师生关系等，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构，因此，下层民众的子弟、文化处境不利者的子女很少能在学校系统内取得成功。,第三，教育理论研究不能采取惟科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法，提示具体教育生活中的利益关系，从而寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略。,美国,布鲁纳,教育过程,，提出了“学科基本结构”的教学内容观和,“发现学习”,的教育观；,9,大家好,（四）教育学的理论深化阶段,趋势：分化与综合,10,大家好,谢谢！,11,大家好,Bye Bye,12,大家好,