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,压 强,教学背景,教学过程,教学反思,说 课 流 程,教学背景,教学过程,教学反思,说 课 流 程,学情,方法,地位,作用,教学,目标,重点,难点,教 学 背 景,地位,作用,压强是力学中的重要内容，在现实生活中应用广泛，学生对与压强相关的物理现象较为熟悉，但压强的概念学生还比较陌生。本节教材主要建立在学生学习了力的初步知识根底上，和学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强是全章的根底，也是学生学好液体压强和大气压强的重要保证。因此，搞好压强的教学是抓好本章教学的关键。,教 学 背 景,学情,方法,地位,作用,教学,目标,重点,难点,教学,目标,1,、能通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系。,2,、能描述压强概念的建立过程，熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。,3,、会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。,教 学 背 景,学情,方法,地位,作用,教学,目标,重点,难点,重点,难点,重点：,压强的概念,难点：,压强概念的建立,教 学 背 景,学情,方法,地位,作用,教学,目标,重点,难点,学情,方法,1学生已有的认知根底及学习障碍：,初步认识了弹力、重力、摩擦力及力的作用效果，有初步的受力分析能力。但不少学生认为压力就是重力。,2学生已有的技能根底及学习障碍：,学生具备了根本的观察、分析、归纳能力。但在探究性实验中对于实验的设计不够严密；通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。,教 学 背 景,学情,方法,地位,作用,教学,目标,重点,难点,学情,方法,教法：,1引导启发；2演示实验；,3概括提炼；4应用示范。,教 学 背 景,学情,方法,地位,作用,教学,目标,重点,难点,学情,方法,学法：,1观察比照；2体验猜测；,3合作交流；4知识应用。,教学背景,教学过程,教学反思,说 课 流 程,F,F,F,F,温故知新 切入新课,1,、力有哪两种作用效果？,2,、,压力有什么特点？,压力的作用效果是什么？,教学过程,G,G,G,G,观察比照 提出问题,压力的作用效果可能与哪些因素有关？,教学过程,我与他差不多一样重，他为什么没有陷进雪里，而我却陷进去了呢？,动手体验 引导猜测,教学过程,试一试，用手指压笔的两端，两指有感觉一样吗？再用大一些的力又有什么感觉？,用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶住气球，观察气球如何变化？,猜测1：压力的作用效果可能与压力的大小有关。,猜测2：压力的作用效果可能与受力面积有关。,设计实验,探究一：压力的作用效果与压力大小的关系,应控制的物理量是：,受力面积,应改变的物理量是：,压力,压力的作用效果通过,泡沫凹陷程度,来显示。,设计,引导,：,教学过程,探究二：压力的作用效果与受力面积的关系,应控制的物理量是：,压力,应改变的物理量是：,受力面积,压力的作用效果通过,泡沫凹陷程度,来显示。,设计,引导,：,实验探究,G,G,乙,丙,教学过程,G,甲,乙,交流汇报 总结结论,教学过程,实验结论：,受力面积一定时，压力越大，压力的作用效,果越明显。,压力一定时，受力面积越小，压力的作用效,果越明显。,压 强,4,、,单位：,1Pa=1,N/m,2,压强,=,压力,受力面积,p,=,F,S,引入压强 形成概念,1,、意义：,2,、定义：,3,、公式：,用来表示压力的作用效果的物理量,物体所受到压力的大小与受力面积之比叫做压强。,帕斯卡,Pa,教学过程,水平桌面上放一本书，书所受的重力约为3,N,，与桌面接触面积约,5,10,-2,m,2,，试求书对桌面的压强。,例题示范 标准格式,解：,书对桌面的压力为：,F,=,G,=,3,N,p,=,F,S,=,3,N,5,10,-2,m,2,=,6,0Pa,书对桌面的压强为：,典例示范，标准书写格式。,教学过程,每只脚,猜一猜：谁对地面的压强大？并算一算,应用稳固 深化理解,教学过程,小小的蝉怎么能将细细的口器插入厚厚的树皮呢？,减小了受力面积,从而增大了压强,解决问题 提炼方法,教学过程,笨重的骆驼怎么能背着沉重的货物行走松软的沙漠中？,增大了受力面积,从而减小了压强,解决问题 提炼方法,教学过程,解决问题 提炼方法,教学过程,货车超载导致道路坍塌。,增大了压力,从而增大了压强,减小压强的方法,增大压强的方法,压力的作用效果,压强公式,压 强,运算,单位,应用,回忆小结 构建体系,教学过程,第一节 压强,一、压强：,1,、意义：,2,、定义：,3,、公式：,4,、单位：,二、增大和减小压强的方法,1,、增大压强的方法：,2,、减小压强的方法：,板书设计,提纲挈领式的板书，简单明了，重点突出。,教学背景,教学过程,教学反思,说 课 流 程,教学反思,在这一节课的设计上，我根据新课标精神,以现代课堂教学观为指导，以实验活动为根底，采用探究式的教学方法，让学生充分发挥主体作用，同时力求突出课堂的实践性和创新性。,1、通过实验器材提供动态真实的物象情景，启发学生在物中悟理。努力表达“从生活中来，到生活中去的物理课特点，力求做到学以致用。,2、重视压强概念的建立过程和方法。学生在和谐、平等的气氛中，参与探索、互相交流，采用“生生互动、“师生互动的多元教学模式,实现由“学会到“会学的转变。,第七章 第节 重力,水往低处流,抛出去的物体往下掉,想想议议,你知道以下这些现象吗？,产生这些现象的原因是什么呢？,一、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，用字母,G,表示。,地球附近的所有物体都受到重力的作用。,你还能举出几个例子来证明重力的存在吗？,如果没有重力我们的生活会是什么样子？,大量的生活经验告诉我们，质量不同的物体所受的重力不同。举起他们的感受也不同。,我们如何找出地球附近的物体所受的重力跟它的质量之间的关系呢？,实验,探究重力大小跟质量的关系,1,用什么工具测量重力？,弹簧测力计,如何测量重力的大小？,把质量的钩码挂在弹簧测力计上，静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力大小。,2,逐次增挂钩码，分别测出它们所受重力，并记录在表格中,质量,m,/,kg,重力,G,/,N,进行实验,3画出重力跟质量关系的图象,质量为横坐标，重力为纵坐标,实验结论：,1物体受到的重力大小跟它的质量成,关系,2物重跟质量的比约等于_。,正比,10 N/kg,m,/kg,G,/N,0,二、重力的大小,1,物体所受的,重力,与物体的,质量,成正比。,2,或,3,g,=9.8 N/kg,。,它表示质量为,1 kg,的物体所受到的重力是,9.8 N,。,为计算方便在粗略计算时可取,g,=10 N/kg,。,例题一辆汽车的质量是3 t，那么这辆汽车受到的重力是多少？g=10 N/kg,：,m,=3 t=3 000 kg,g,=10 N/kg,求：,G,解：,由重力计算公式得,G,=,mg,=3 000 kg10 N/kg,=30 000N,答：质量为,3 t,的汽车重力是,30 000 N,。,想想议议,如何描述重力的方向？,重力的方向总是,竖直向下,的。,三、重力的方向,重力的方向,竖直向下。,重力方向竖直向下的应用,铅垂线,铅垂,线 水平仪,想想议议,我们平时说的,“,下，到底指的是什么方向？,F,F,G,地球吸引物体的每一个局部。,作用效果上就好似作用在某一点上的一个力。,四、重心,质地均匀、外形规那么物体的重心在它的几何中心上。,小实验,用一根细线栓一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。这时，你会觉得橡皮要用先拉住才不会跑掉。,月亮也绕着地球转动，它们之间有没有力呢？,五、重力的由来,牛顿研究后提出：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是,万有引力,。,重力正是源自地球对它附近物体的万有引力。,重力,
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