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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,江苏省教科院.江苏教院教育管理系(研究所主任、所长,江苏教育行政干部培训中心副主任,全国中小学校长培训工作研究学术委员会副主任,程 振 响 教 授,学校开展规划与管理创新,地址：南京市北京西路77号 ：210013 ：025-83705544,：025-83758316 E-mail：zxchengnjsina,一、管理创新：学校管理的永恒主题,一教育的开展呼唤学校管理创新,教育目标从一元走向多元,社会要求从数量走向质量,学校开展从知识应用走向以问题解决为本的学习,管理者是学习者，管理的过程是学习的过程,学习型组织特征：强烈的危机意识；以解决问题为学习的根本；以组织变革手段创新为学习的目标。,管理重心从外控走向校本,学校行政从物的管理走向文化管理,重要任务：构建价值共同体。,二创新与学校管理创新,1、创新,1美哈佛大学约瑟夫熊彼特：?经济开展理论?1912年,创造一种新产品；采用一种新的生产方式；开放一个新的市场；取得或控制一种新的原料供给源；实现一种新的产业组织方式或企业重组,2?韦氏字典?：创新是作改变或引入新的实践。,3 创新是有目的、有组织地寻求改变或变化。,2、学校管理本质的再认识,学校管理是在开放的管理情境中学校管理组织及其成员之间的相互适应与协作。,学校开展的根本模式是：,学校开展,=自身管理+适应环境,=领导+组织+资源+机遇+硬环境+软环境,=自身素质+训练+组织+人+财+物+知识+时间+机遇+自然环境+根底设施+人文社会环境+市场环境+管理环境+技术环境,3、学校管理创新,1学校管理的特性,管理的教育性与教育的管理性,学校管理活动是一个以育人为宗旨的活动,学校管理过程是一个多边互动的过程,学校育人的管理具有较长的周期性,2学校管理创新的内涵：,是以实施素质教育为核心，为改进学校管理工作而不断创设的新的有效的资源整合模式。,学校管理创新的历史考察,时代,管理模式,管理目标,激励机制,管理关系,管理特点,管理重心,管理结果,古代社会,家长独裁,秩序稳定,家庭荣誉个人功名,主奴,家族管理,愚民化,看死,近代社会,层级制度,要素优化,个人名誉物质享受,雇佣,社会管理,科学化,管住,现代社会,目标学术服务,整体优化,自我价值实现,平等双赢,全球管理,民主化,激活,经验管理 科学管理 权变管理,人治 法治 德治,物本 人本 能本,流程管理 经营管理 战略管理,二、思维方式：学校管理创新的核心 要素,管理方式包括思维方式和行为方式,一思维方式：,思维是指人在实际生活过程中，在感觉经验的根底上，在头脑中对事物进行分析与综合、抽象与概括，形成概念，并应用概念进行判断和推理，认识事物一般的和本质的特征及规律性联系的心理过程。思维方式那么是指人在思考问题的过程中所采用的方式。,在创新求开展的年代，思路决定出路,思维方式决定行为方式,学习、掌握和灵活运用现代思维方式可以用全新的观点提问题、看教育、看学校；更好地应对和解决多样化世界提出的各种挑战性问题；更有效地推进教育改革，促进学校开展。,二 思维范式的演进,16世纪前,16世纪后到20世纪80年代前,20世纪80年代以后,年代,社会进步,上帝的思维,科学革命,产业革命,笛卡尔思维,现代系统思维,碰壁,碰壁,碰壁,三四种思维类型,点式思维,线式思维,面式思维,体式思维,四“机械论思维方式 16世纪后以笛卡尔为代表,哲学根底是要素复原主义,根本假设包括三个方面：,所有的事物可以分解复原成要素，并且要素可以由其他事物替换；,所有的要素加到一起，便可得到事物的整体；,如果解决了各个要素的问题，就相当于解决了整体的问题。,传统的笛卡尔思维,现代思维,分析(从部分到整体),为什么(从问为什么开始),关注过去和现在的问题,从过去的延长线上推测未来,正确地处理问题,发现“问题的范围”,知识就是力量,关注相似性,还原主义,追求真理,只有硬件,机械论,展开,整合(从整体到部分),目的是什么(从询问目的开始),关注未来解决问题的方案,从未来学习,处理正确的问题,扩展解决问题方案的时空,灵活运用知识才能变为力量,关注独特性,展开目的,追求“应有状态”,软硬件兼有,有机体论,五现代思维特征 基于“有机体论的展开整合思维,展开,整合,特定解,发散式思维,多个解,收敛思维,普遍解,现代思维的本质内涵,现代思维是基于东方的整体论和西方的系统论的整合而产生的一种新的思维方式,笛卡尔思维“从事物的分析开始，思维方式是内向的；现代思维“从整体看事物，思维方式是外向的。,现代思维是预防和解决问题的思维,校长的现代思维方式应是,多维性、开放性、超前性、综合性的系统整体思维,思考题,某学校教师家属下岗或在家无业，教师经济负担重；教师忙完教学回家要烧饭，需投入时间，影响休息；学生在校就餐人数多，食堂就餐条件缺乏，要扩建食堂需要100万元，学校又没有这笔资金，请问您如果是校长应怎样解决学校的这些问题？,三、学校开展：生命周期曲线理论,一第一曲线理论：传统的生命周期曲线理论,组织效能,组织成长,组织衰退,组织死亡,组织诞生,二第二曲线：全新的生命周期理论,1996年美国扬莫里森提出了“第二曲线理论。他认为，第一曲线代表着传统的、现实的开展状态，是指一个组织在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期；第二曲线那么代表着组织或个人未来的开展状态，是一个组织面对未来的新技术、新的效劳对象、新的市场所进行的一场彻底的、不可逆转的变革并由此而展开的一次全新的组织生命周期。,起始期,成长期,成熟初期,成熟顶峰期,第二曲线,下滑期,衰败期,现实中的学校开展三条轨迹,第一阶段,第二阶段,第三阶段,第四阶段,第五阶段,变革阶段,演变阶段,1.通过创造性,的成长,2.通过指导的,成长,3.通过授权的,成长,4.通过协调的,成长（矩阵式管理）,5.通过合作的,成长,（项目小组方式）,）,年轻,成熟,组织年龄,小,大,组织的规模,1.领导危机,5.？的危机,3.控制的危机,4.官僚的危机,2.自主的危机,学校成长的五个阶段,学校衰退的五个阶段,阶段1,盲目,阶段2,无动于衷,阶段3,错误行动,阶段4,危机,阶段5,解体,充分的信息,及时行动,及时矫正,有效重组,组织实际绩效,开始衰退,解体组织死亡,时间,可接受的组织绩效,实际的组织绩效,绩效,三学校开展第二曲线,在办学成功或陷入困境之后，学校管理者为了寻求新的突破，到达一种新的办学目标而实施的一种面向未来的学校开展战略。,学校开展的第二曲线理论实质是一种可持续开展的理论，实现第二曲线的过程实际上是一个战略管理的过程，是不断寻求学校开展策略的过程。,学校开展第二曲线理论解读：,许多成功学校的开展客观上说是符合第二曲线理论的；,校长是由第一曲线转入第二曲线的关键人物；,要不断寻求实施第二曲线的策略，即寻求学校开展的新的生长点。,学校实现第二曲线开展的要求,把握转换学校开展两条曲线的时机,制定学校开展战略规划,实现校长的专业化开展,建设学习型学校,四、学校开展规划：管理创新的重要内容,一什么是学校开展规划,学校开展规划是学校与其所在社区共同制定的一个时期学校未来开展的蓝图。,一般包括学校总体开展战略规划、课程和队伍建设规划、校园开展规划三个局部。,涉及学校现状分析、开展目标、开展要素和保障体系四个方面内容。,二 为什么要制定学校开展规划,1、明确学校未来的开展方向和目标,2、负起改善学校办学条件和水平的责任,3、密切学校与社区的关系，赢得社区的关心,4、沟通与教育行政部门的关系，有效配置教育资源,5、找出学校开展中的问题，获取更多的外部支持,问题探讨,学校开展规划要等上级教育行政部门？,学校开展是校长的事还是学校的事？,谁应该参与制定学校开展规划？,学校开展与社区有没有关系？,三怎样制定学校开展规划,1、学校开展规划的要求：应整合社会需求、政府政策和学校内在需要。,社会需要,政策要求,学校定位,社会需要分析研究,确定创新方向,设计并论证方案,创新活动开展,政策领会,政策适用,拟定行动方案,政策落实,现状分析,创新问题提出目标确定,构设行动方案,创新管理实施,意图,2、学校开展规划的制定与实施,1学校开展环境与条件分析2学校开展规划方案的选择3学校开展规划实施与控制,环境与资源分析,环境分析外部,环境调查：注意环境的层次性宏观与微观、整体性要素与系统和变化性变异与规律特点；,环境评价：对环境信息进行归纳、加工，判断各环境因素对规划影响的程度、方向；,环境预测：对战略规划期内学校环境的可能变化及其大体趋势作出估计，制定规划做准备。,包括利益群体需要分析,资源分析条件,对学校内部条件的分析，重点是人、财、物、文化。包括学校历史传统分析,平衡分析：将环境与资源统一起来的双向分析。,描绘和分析社区图,学校开展SWOT分析,学校内部条件,学校外部环境,优势,S,机遇,O,劣势,W,挑战,T,描画学校开展愿景开展展望,确定优先解决的问题,确定规划期内的目标与活动,规划草案形成与择优,1形成选项：形成供选择的规划方案,1突出整体性：,具普遍意义，涉及学校系统各方面规划；但不能掩盖学校特色与重点,2要有备择方案：方案要有机动方向,3要有实现学校开展规划的各种方法,2 评价选项：,对各种备择选项进行分析比较并确定其价值与必要性的过程。,三个标准：1 适宜性；2 可行性；,3可接受性。,3方案择优：,将评价过的优化选项确定下来的过程,机遇,挑战,优势,劣势,增长型,扭转型,储藏型,觅机型,如何撰写学校开展规划？,编写社区概况,编写学校概况,学校开展愿景,学校开展目标与活动,学校根本情况表附件,学校规划的实施与控制,1 内容：,将规划方案转化成具体行动并达成规划目标的过程,1规划方案操作化,2规划实施制度化,3规划管理控制化,2 实施策略要求,立足地方实际，凸现学校特色,把握规划重点，突破管理难点,抓住关键点，创造新的生长点,加强队伍建设，实现专业开展,结束寄语,学习教育管理理论，在理性认识中丰富自己；,尊重教育管理同行，在借鉴他人中完善自己；,反思教育管理实践，在总结经验中提升自己；,投身教育管理研究，在把握规律中端正自己。,
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