学前儿童语言教育与活动指导(二)ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,*,第二章,影响学前儿童语言发展的因素,第二章,影响学前儿童语言发生与发展的因素,第二章 影响学前儿童语言发展的因素第二章,儿童语言障碍背景,根据新华医院,2010,发表在,中国儿童保健杂志,一份报告显示，,3,岁,-6,岁儿童的言语障碍发病率至少在,4%-6%,之间。,儿童语言障碍背景,儿童语言障碍及分类,：,小儿言语及语言障碍,也,称为,“沟通障碍”,发音不清楚,说话不流利,/,说不出,听不懂,-,“词盲”“听觉感觉缺失”,-,“语音加工缺陷综合症”，语音障碍”,表达性障碍,：,如,“,大舌头,”,儿童,，,他们的言语比真正言语运用障碍的儿童要流利得多，但是由于语音方面的缺陷，因而言语可懂度很低。,-,“言语运用障碍”“构音障碍”“失语症”,表达性障碍,：如,“,口痴,”,儿童,，这种障碍主要以严重不流利的言语、语句简单小和缺陷的语言为特征，如说话结巴，词穷。但是这类儿童通常具有足够或者正常的接受性语言能力。,接收性障碍,：这类儿童通常无法理解听觉通道传来的语音信息，但可以看懂其他形式的信息如图像和文字。,先天,因素,先天,后天,先天,后天,儿童语言障碍及分类：小儿言语及语言障碍也称为“沟通障碍”发音,影响学前儿童语言发生和发展的因素,第一节：生理基础-（先天）,第二节：心理基础,-,（先天,+,后天）,第三节：社会因素,-,（后天）,影响学前儿童语言发生和发展的因素第一节：生理基础-（先天）,语言发生的生理基础（先天因素）,发音器官,语言听觉器官,大脑神经中枢,语言发生的生理基础（先天因素）发音器官 ,(,一）人的发音器官,呼吸器官,-,口腔、鼻腔、咽喉、气管、支气管、肺脏,人类发音的,原动力,，是呼吸时所产生的气流，肺脏是呼出和吸入气流的,总开关,。,声带和喉头,声带是主要的,发音体,构成喉头的几块软骨，由于肌肉的运动，可以互相移动，从而,调节声带,，使它变成开闭或松紧的状态,口腔、鼻腔和咽腔,音色的,3,个共鸣器,一、发音器官的成熟,(一）人的发音器官一、发音器官的成熟,学前儿童语言教育与活动指导(二)ppt课件,发出声音的过程：,空气在一定压缩下，由肺部发出，通过声带间的狭缝时使声带振动，产生声音。由于共鸣器的共鸣作用，大大增加了声音的响度，由于口腔容积以及舌、小舌、软腭、唇、齿的相对位置的变化，形成种种各具风格的语音音色。,肺部压缩空气，,产生发声动力,发出声音的过程：空气在一定压缩下，由肺部发出，通过声带间的,（二）儿童发音器官的保护,1.,培养儿童良好的卫生习惯，不抠鼻子，保护口腔、牙齿的清洁；,2.,加强身体锻炼，增强体质，预防感冒。当孩子咽喉部有炎症时应尽量减少儿童的发音。,3.,要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护,思考问题：针对幼儿园大声吆喝的儿童怎么办？,（二）儿童发音器官的保护1.培养儿童良好的卫生习惯，不抠鼻子,二、语音听觉系统的成熟,（一）人类的听觉器官,人类的听觉器官包括：外耳、中耳和内耳。,学前儿童的外耳道比较狭窄，鼓膜较厚。,学前儿童听觉器官的发育，说明他们已经具备了语言发展的条件。,二、语音听觉系统的成熟（一）人类的听觉器官,（二）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展,1,、学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高,2,、儿童听觉感受性不断增长，婴儿耳内基膜纤维较短，接受振动频率范围大，能听到成人听不到的尖细的声音，所以听觉较成人敏锐,3,、儿童听觉的个别差异性很大，随年龄的增长而不断减少,（二）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展 1、学前儿童辨别声,（三）如何保护孩子的听觉器官？,1.,尽量少感冒，预防传染病，警惕中耳炎的发生。,2.,慎重用药，尤其是一些对听力有影响的药物。,3.,不要对孩子大声讲话，也不要带孩子到噪音很大的地方去玩。,（三）如何保护孩子的听觉器官？1.尽量少感冒，预防传染病，警,三、大脑神经中枢的成熟,（一）脑的生长发育与儿童的语言发展,儿童出生时平均脑重量为,390,克，,3,岁时为,1101,克，而,7,岁时可达,1280,克，基本接近成人的脑重量（,1400,克）。,皮亚杰有关儿童智慧发展阶段的理论说明，,1820,个月以后儿童形象表象和动作表象的发展，使词语有了形象的依托，使大脑加工语言信息的能力得到发展,。（比如听到气愤，想到妈妈生气，加深对这一词的理解）,有关研究也表明,20,个月左右的孩子语言发展非常迅速，,2,岁儿童已有词汇量,300,左右，,3,岁时达到,1000,个左右。,脑的生长发育与幼儿发展的进程基本上是同步的。,三、大脑神经中枢的成熟（一）脑的生长发育与儿童的语言发展,（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展,1.,“裂脑人”研究,语言侧化,所谓“裂脑人”，是指因久治不愈的癫痫发作而离断胼胝体和前交联的病人。,裂脑人的研究表明，人的左右半球之间存在明显的分工，左半球专门处理言词和符号信息，右半球在在视觉性空间功能和情绪功能方面更强。,（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展1.“裂脑人”研究,（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展,2,、语言的大脑定位,虽然左半球主导了语言的产生和理解，但是对于生动的语言表达，还需要右半球在内的其他脑区的参与。,一般认为，运用性语言中枢（说话中枢和书写中枢）和感觉性运动中枢（听话中枢和阅读中枢），分别分布在不同脑回上面（绝大多数人是在左脑半球）。,（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展2、语言的大脑定位,学前儿童语言教育与活动指导(二)ppt课件,（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展,3,、儿童语言能力具有差异性,开口说话的月龄,发音的清晰度,对周围语言刺激的敏感性,语言内容,（对同一组信息，表达是否完善）,语用方式,（根据不同的语境和语言交往对象，听者的反馈）,语言的兴趣点,（二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展3、儿童语言能力具有,（三）语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系,学前儿童的语言能力对大脑的整体功能及语言中枢的机能成熟存在着依赖性，人脑的结构和机能是在社会环境中生长发育并逐步趋向成熟的。,后天的刺激使儿童大脑的潜力得到充分的发挥，早期的阅读教育可以使儿童提前阅读，早期的书法练习可以使儿童的书写能力提前发展。,经常进行听说练习，增加通向语言中枢的神经联系，促进语言中枢的成熟，也促进语言能力的发展。,（三）语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系学前儿童的语言,（三）语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系,外部刺激对促进儿童语言中枢成熟很重要，加强后天语言训练十分必要，可以从以下几个方面加强语言训练：,1.,加强完整语言训练，使得各语言中枢协调发展,2.,选择语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的联合协调作用,3.,语言训练要选择适当的时机和强度，提供学前儿童语言学习的兴趣,4.,在听说游戏中进行单项练习,（,如：组句扩词、词语替换、扩句缩句、连词成句）,（三）语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系,基于生理基础家长和老师应该注意以下,2,方面：,1.,优生（痴呆、先天性聋哑、兔唇、腭裂等）,遗传性疾病的原因探究：近亲结婚、父母患有遗传病、母亲孕期用药不慎等,2.,要保护孩子的大脑及言语器官,1,）保护大脑不受伤害,2,）保护听觉和发音器官,尽量少感冒,儿童生病的话慎用药物（尤其是链霉素、卡那霉素、庆大霉素）,对婴幼儿讲话声音不要太大，教育婴幼儿不要大声喊叫,避免很强噪音的污染,基于生理基础家长和老师应该注意以下2方面：1.优生（痴呆、先,第二节,学前儿童语言,发生与发展的心理基础,一、认知能力的发展,二、个性品质的差异,第二节 学前儿童语言发生与发展的心理基础,一、认知能力的发展,认知能力是人脑加工、储存、提取信息的能力。,语言能力受到认知能力的影响。（接触的事物越多，认知能力越强，反之亦然）,婴幼儿的手指语言表明，当他们对事物积累了相当水平的认知了解后，就能将所熟知的事物与语言建立起准确的联系，增加词汇积累，促进语言发展。,语言作为一种符号系统，受语境因素的制约。,一、认知能力的发展认知能力是人脑加工、储存、提取信息的能力。,范例：,有人在边远地区农村幼儿园参观时，问一群幼儿：“小朋友，你们几岁了,?,”没人答话，只有个别胆大的幼儿在偷笑或嘟嘟囔囔。指着一个幼儿问时，只是摇摇头。,但在城市较好的幼儿园中，则是另外一种情景：如有人问：“小朋友，你叫什么名字,?,”他说：“我叫,X X,，小名叫,X X,。”然后其他幼儿也争先恐后地告诉客人自己的名字，有的还主动告诉客人：“我叫,X X,，我今天是值日生。”还介绍别人叫什么。,幼儿的言语发展为什么会有这样明显的差距呢,?,是什么原因使一些婴幼儿说话完整、流畅，能清楚地叙述自己的见闻，能富有表情地、绘声绘色地转述童话或故事,?,是什么原因使一些幼儿说话结结巴巴，不能完整、连贯地叙述清楚一件事情,?,范例：有人在边远地区农村幼儿园参观时，问一群幼儿：“小朋友，,认知能力的关键期,宝贝进入,1-2,岁这个年龄段时，与外界进行沟通和理解外面世界的能力飞速发展。,第,1,个飞跃：宝贝记忆力大大增长,第,2,个飞跃：宝贝开始连词成句,第,3,个飞跃：宝贝注意到事物的异同,第,4,个飞跃：宝贝对数量有所知晓,第,5,个飞跃：宝贝察觉到空间关系,第,6,个飞跃：宝贝崭露出艺术潜能,（讨论：如何培养学前儿童的视觉听觉能力？）,认知能力的关键期宝贝进入1-2岁这个年龄段时，与外界进行沟通,二、个性品质的差异,除了认知因素以外，儿童的其他心理素质也会影响儿童的语言学习和语言发展，比如个性品质的差异。,性格外向喜欢与人交往的儿童其语言发展的速度较快。,个性内心的儿童往往缺乏自信、胆小怕羞，因而失去了许多语言学习和表现的机会，缺少成功与失败的体验，缺乏吸收语言信息的主动性和有效性。,二、个性品质的差异除了认知因素以外，儿童的其他心理素质也会影,第,三,节,语言,发生发展的社会因素,一、社会生活环境的影响,二、成人语言的影响,三、对待儿童的态度的影响,第三节 语言发生发展的社会因素一、社会生活环境的影响,一、社会生活环境的影响,教育的差异也会导致儿童语,言发展的差异,社会生活环境的不同会影响儿童语言发展,一、社会生活环境的影响教育的差异也会导致儿童语社会生活环境的,狼少年，刚开始不会说话，后来在人的教导下学会用筷子吃饭，与人交流，有了人该有的感情。,狼少年，刚开始不会说话，后来在人的教导下学会用筷子吃饭，与人,二、成人语言观念的影响,中国传统以来重视书面语，口语的领先人物很少。,西方有较早的“说话”传统，由于民主政治的需要，演讲受到重视,。,二、成人语言观念的影响,三、对待儿童的态度的影响,多肯定孩子，鼓励孩子，孩子更有自信，更愿意去表达，语言能力也更强。,如果儿童经常受到成人指责，批评或者成人提出苛刻的意见，挑剔他们的发音，会使儿童失去信心