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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,部编版语文,七年级下册,初级中学,2019,年,4,月,部编版语文初级中学2019年4月,一,说课标,新课标基本理念,学段目标,本册目标,一 说课标新课标基本理念,新课程的基本理念,新课程的基本理念,知识和能力、,过程和方法、,情感态度和价值观,第四学段课标要求,自主组织活动,展示成果,实践探究,了解表达方式,常见文学样式,浅显文言文,广泛课外读物,理解品析语言,语法与修辞,自信负责地表达,文明得体交流,生动有说服力,正确工整高速,积累,3500,汉字,体会书法审美价值,培养书写习惯,自评互评,常见文体,感情真挚,独立创意表达,文从字顺,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,内容目标,知识和能力、第四学段课标要求自主组织活动展示成果实践探究了解,本册目标,识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。,培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。,激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、珍视生命、关爱动物等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。,过程与,方法,情感态度与价值观,知识与技能,本册目标识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻,二,说教材,教材编写特点,内容结构,教材整合,二 说教材教材编写特点,人教版教材特点,紧扣课标,体现时代特点,符合学生的身心,关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息,内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高,教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合,人教版教材特点,人教版教材特点紧扣课标 内容呈现上注重学生的自主探,语文要素,七下,双线组元,精读,略读,浏览,语文要素双线组元 精读 略读浏览,人文主题,七下,双线组元,群星闪耀,凡人小事,哲理之思,祖国之恋,修身正己,科幻探险,人文主题双线组元 群星闪耀 凡人小事哲理之思,邓稼先,土地的誓言,太空一日,黄河颂,最后一课,学习抒情,木兰诗,孙权劝学,一棵小树,我的语文生活,带上她的眼睛,伟大的悲剧,河中石兽,古代诗歌五首,文从字顺,外国诗两首,紫藤萝瀑布,说和做,回忆鲁迅先生,写出人物的精神,单元知识树,群星闪耀,国家之恋,凡人小事,哲理之思,科幻探险,修身正己,学习精读，字斟句酌。感受非凡气质，把握人物特征，理解人物思想情感。,继续学习精读，学做批注。把握课文抒情方式。,老王,台阶,阿长与,山海经,卖油翁,抓住细节,仍然精读，熟读精思。,掌握叙事角度，分清,详略。,怎样选材,短文两篇,驿路梨花,叶圣陶先生二三事,最苦与最乐,学习略读。,确定阅读重点，对内容和表达有自己的想法。,学习比较阅读。运用比较的方法阅读，学习主要的描写手法。,学习浏览，迅速提取信息，学会思考和质疑,邓稼先土地的誓言太空一日黄河颂最后一课学习抒情木兰诗一棵小树,教材横向整合,写作,口语交际,综合性学习,美文欣赏，拓宽视野。,附录,文体知识，丰富积累。,以 语文与生活的联系 为线索，将能力培养与知识传授、科学育人与 人文教育整合在一起,与单元阅读相照应，听说读写能力综合发展，语文与其他学科沟通，课堂与实践活动紧密结合。,优化整合，发展阅读能力，主要环节：整体感悟、理清思路、体验情景、把握意韵、品味语言、鉴赏评价。,名著推荐与阅读,阅读,教材横向整合写作口语交际综合性学习 美文欣赏，拓宽视野。,三,说建议,教学建议,评价建议,资源的开发与利用,三说建议教学建议,教学建议,教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的教育。,教学建议教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时,阅读教学，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识。,对于文言文教学,要以读读背背为主，借助注释弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词语，了解文言常识。,在综合性学习中，加强口语交际与写作能力的培养，指导写作与批改。逐步养成学生搜集资料、筛选信息、研究问题的能力。,教学建议,识字与写字,阅读,综合性学习,习作,用好随笔化写作，倡导说真话说实话；小组合作，自我修改、相互修改,识用结合，让学生形成良好的习惯，如组词造句，课外做好辅导与过关。,口语交际,情境设置,形式多样,活学活用,阅读教学，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点,课堂模式,基于核心素养下的任务驱动课堂模式,学案导学，明确目标,初读课文，理清文脉,赏析文本，重点研读,课堂小结，当堂达标,巩固练习，拓展提高,课标,要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”,课堂模式基于核心素养下的任务驱动课堂模式学案导学，明确目标,识与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,评价建议,2.,是否借助汉语拼音识字、纠字音,1.,鼓励学生从不同角度进行多样化探究,让学生承担有实际意义的交际任务,1.,是否表达出真情实感,1.,对读物是否有综合理解能力,1.,关注写字姿势、书写整洁,2.,是否有情感体验和创造性的理解,3.,能否从阅读中捕捉重要信息,2.,能否通过自改和互改，取长补短，共同提高,2.,对学生提出的不同于常规的方法给予积极地评价,识与写字阅读写作口语交际综合性学习评价建议2.是否借助汉语拼,纸制教育资源,电子教育资源,社会教育资源,课外资源,开发利用,学校图书馆应该基本满足学生课外阅读的需要。,通过课外阅读，扩大学生的知识面、树立科学的人生观、价值观,自己动手制作手抄报、校刊等形式，培养整理文字材料的能力,利用多媒体教学,利用网络查找需要的知识,利用互联网上国内外的科学教育网站学习,参观历史景点，了解历史故事、传说,以综合性学习为主，进行调查实践活动,在各种社会活动中，认识、学习语文的运用,立足教材资源,:,要充分利用教材和配套资料领悟到教材以外的东西,纸制教育资源电子教育资源社会教育资源课外资源学校图书馆应该基,不足之处请老师们批评指正！,谢 谢！,不足之处请老师们批评指正！,
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