初中物理课程标准细化及教学建议(第六、七、八、九章)课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中物理课程标准细化及教学建议,(,第六、七、八、九章）,初中物理课程标准细化及教学建议(第六、七、八、九章）,第六章力与运动,一、内容标准,1,通过实验探究，理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律。,2,了解物体运动状态变化的原因。,3,知道二力平衡条件。,第六章力与运动一、内容标准,二、学习要求及教学建议,1,通过实验探究，知道牛顿第一定律的内容，理解物体的惯性，能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。了解物体运动状态变化的原因。,二、学习要求及教学建议,初中物理课程标准细化及教学建议(第六、七、八、九章)课件,教材的探究实验是为牛顿第一定律而做的一个铺垫性的实验，要让学生参与实验的设计和探究实践，引导分析和论证，要通过引导启发学生思考：实验装置设计的目的是什么？实验需要什么条件？,观察教材所示的实验装置，并回答问题：,几次实验中是否需要用同一辆小车？每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？选择三种不同的材料，目的是什么？,让学生知道实验中的哪些条件保持不变，变化的是什么条件，分析引起变化的原因。同时渗透研究方法的教育。,引导学生分析下列问题，从而得出结论：三次实验，小车最终都静止，为什么？三次实验，小车运动的距离不同说明什么问题？小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车的距离将变长还是变短？根据上面的实验进一步推理，若没有阻力，小车将会怎样运动？,分析过程的思路：材料的表面粗糙程度 摩擦力的大小 小车运动的距离 小车速度的变化。,例题：,2008,宁德,教材的探究实验是为牛顿第一定律而做的一个铺垫性,在分析惯性问题时，一般可以按照这样的思路进行：明确研究对象；弄清研究对象原来处于什么运动状态（运动还是静止）；弄清什么事件使运动状态发生改变；由于惯性研究对象要保持什么样的运动状态；结合题意得出结论。,市初二年统考,在分析惯性问题时，一般可以按照这样的思路进行：,2,知道合力的概念。知道同一直线上两个力的合成方法。,强调学习合力的方法即替代法。告诉学生不要死记公式，同一直线方向相反的二力合成公式，不一定是,F,合,=,F,1,-,F,2,，而应是,F,=,F,大,-,F,小,，合力方向一定和较大的力的方向一致。,2知道合力的概念。知道同一直线上两个力的合成方法。,3,知道平衡状态。知道二力平衡条件。会应用二力平衡的知识解决简单的平衡问题。,引导学生对实验观察、思考、记录。,教材的实验关注了两个力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上，但忽略了必须作用在同一物体这一关键因素。,2009,南昌中考,3 知道平衡状态。知道二力平衡条件。会应用二力平衡的知识解,初中物理课程标准细化及教学建议(第六、七、八、九章)课件,设计实验：可拆分小车（或木头车）当满足了前三个条件时，放手后，两部分小车都不能静止。强调二力平衡必须是同一个物体上的两个力。二力平衡与作用力、反作用力最核心区别也在此。教师引导学生总结二力平衡条件：作用在同一物体（同体），两个力大小相等（等大），方向相反（反向），作用在同一直线上（共线）。,设计实验：可拆分小车（或木头车）当满足了前,第七章,密度与浮力,一、内容标准,1,初步认识质量的概念。会测量固体和液体的质量。,2,通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。,3,通过实验探究，认识浮力。知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的过程。知道阿基米德原理。,第七章密度与浮力 一、内容标准,二、学习要求及教学建议,1.,初步认识质量的概念。,物体是指具有一定形状、占据一定空间，有体积和质量的实物，物质是指构成物体的材料。如：课桌是物体，课桌是用哪些材料制成的？是木材，木材是物质，即课桌这个物体是由木材这种物质材料构成的。,20,个普通鸡蛋的质量约为,1 kg,，我国正常成年人质量约为,50 kg,至,70 kg,。,二、学习要求及教学建议,2,通过实际操作，学会天平和量筒的使用。会测量固体和液体的质量。,调节平衡：偏左移右，,两盘使用：左物右码,砝码增减：先大后小,读数：游码的左边所对标尺的刻度值，为什么？为了与下节课进行衔接，让学生完成以下实验：,1.,测,20 mL,、,40 mL,、,60 mL,水的质量,2.,测,10 mL,、,20 mL,、,30 mL,的铁块体积,2通过实际操作，学会天平和量筒的使用。会测量固体和液体的质,3.,通过实验理解密度的概念。能用密度公式进行简单计算。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中与密度有关的物理现象。会用量筒和天平测液体和固体的密度。,教科书设计了对密度概念建立过程的实验探究，使学生经历“密度”概念的建立过程。这个探究实验既是学生通过探究活动深入理解、形成密度概念的过程，也是学生体验科学探究完整过程与方法的重要过程，实验过程中的实验数据和数据分析非常的重要，教师要精心设计并组织好探究活动，要有充分的指导工作，要将实施计划的组织安排与要求向学生交代清楚。,3.通过实验理解密度的概念。能用密度公式进行简单计算。尝试用,应增内容：,测量物质的密度是一个重要实验，这个实验是利用物理公式间接测定一个物理量，要从实验原理、仪器使用、实验设计、数据记录与分析得到结论等方面对学生全面进行实验能力的训练。在实验前，可与学生讨论如何利用密度公式来测定物质的密度，需要测出哪些量？需要选用什么测量工具、器材？用什么办法来测量？启发学生思考，使他们明确实验目的、知道实验原理。,测：“不沉”物体、体积过大物体的密度。,例题：,2008,厦门中考第,29,题,应增内容：,4,通过实验探究，认识浮力。通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理。,教材安排了三个实验探究，实验探究,1,是研究什么是浮力，实验探究,2,是研究浮力的大小与哪些因素有关，实验探究,3,是研究探究浮力的大小，三个探究实验层层递进、步步深入。通过引导学生体验三个实验探究的过程，以达到建立浮力的概念；明确影响浮力大小的两个重要因素；发现浮力的大小与两个因素存在什么样的关系，即阿基米德原理。,4通过实验探究，认识浮力。通过实验探究，知道浮力的大小与哪,初中物理课程标准细化及教学建议(第六、七、八、九章)课件,初中物理课程标准细化及教学建议(第六、七、八、九章)课件,初中物理课程标准细化及教学建议(第六、七、八、九章)课件,实验探究,3,是探究浮力的大小，学生会想不明白：怎么会想到要设法去收集由于物体的浸入而排开的液体重力呢？,教师引导学生设计实验方案，同时介绍溢水杯的作用和使用方法。,不要在推导公式和较难计算题上花费太多精力，要突出用最基本的阿基米德原理来分析问题，关键是引导学生对探究过程的体验与理解。,例题：,2007,厦门中考,实验探究3是探究浮力的大小，学生会想不明白,5,知道物体浮沉的条件，能运用物体浮沉的条件解释生活、生产中的一些简单问题。,物体的运动状态（浮沉或静止）决定于它所受合外力，要比较物体受到的浮力和重大的大小关系。,在上述探究实验后，有的学生会存在错误认识：轻的物体上浮，重的物体下沉。,教师可以做如下实验：拿一个大木块和一小铁钉放入水中，较沉的大木块上浮而较轻的小铁钉却沉如水中。,浮沉条件的关键在于比较物体受到的浮力和重力大小，分析它们的合力情况，而不是单纯的看重力的大小。,例题,5知道物体浮沉的条件，能运用物体浮沉的条件解释生活、生产中,这部分内容综合程度高，但课标降低了难度，教学中，一定要注意把握好“度”，让学生既要掌握知识，学会解决问题，又要让学生不因为难度过大而失去学习信心。另外可引导学生做好小制作，体验知识解决实际问题的乐趣，同时掌握原理和知识。,这部分内容综合程度高，但课标降低了难度，教学中，,第八章,压强,一、内容标准,1,通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。,2,了解测量大气压强的方法。,3,通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。,第八章压强 一、内容标准,二、学习要求及教学建议,1,知道压力。通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。,压力主要是理解压强概念的辅助概念，不必做过深的解读，以免冲淡对压强的学习。,一定要设法让学生完成实验探究。学生实验时要弄清楚每一步实验所控制的变量，学生要明白压力作用效果是通过物体的形变来体现。引导学生比较、分析、交流讨论，获得实验和观察到的现象上的差异，最后得出实验结论。,例题：,2007,厦门中考,二、学习要求及教学建议,2,通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。了解一些连通器的应用实例,。,通过学生自己做分组实验，探究液体内部压强规律。首先让学生自学加油站中,U,形管压强计的原理和使用，让学生明白：包在金属盒表面的橡皮膜受到的压强通过,U,形管两边水面高度差来反映；橡皮膜受到的压强越大，,U,形管两边液面高度差也越大，并能从标尺刻度读出液面差是多少厘米。,例题：,2009,厦门中考,2通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。了解一些,3,知道大气压的存在。了解测量大气压强的方法。了解大气压强与高度有关。,演示“覆杯实验”，杯子口不管是朝下或向各个方向，硬纸片都不好掉下来，说明了向各方向都存在大气压强。,托里拆利实验能精确测量大气压强的大小，是物理学史上的一个重要实验，这个实验对认识大气压强的大小很重要。托里拆利实验中，向一端开口的玻璃管中灌满水银，然后将它倒置在水银槽的水银中，水银向下流，使管上方形成真空，这时管中的水银柱就是大气压所能支持的水银柱，根据液体压强分布规律，就可计算出大气压强的大小。这是托里拆利实验的巧妙构思所在，教学中要告诉学生。,3知道大气压的存在。了解测量大气压强的方法。了解大气压强与,4,通过实验探究，了解流体的压强与流速的关系，了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象,。,演示教材图,8-45,、图,8-46,实验，实验前，要先让学生猜想，因为实验是出乎学生的意料，学生会产生很大的兴趣，最好让学生也能试一试。要引导学生的思维，分析为什么往两乒乓球吹气，乒乓球反而会分开的现象：往中间吹气造成了乒乓球内侧的气体发生了什么变化？乒乓球外侧气体压强是否改变？为什么球往内偏？球两侧压强什么关系？,让学生举出关于流速和压强关系的生活例子。,4通过实验探究，了解流体的压强与流速的关系，了解生活中跟流,第九章,机械与人,一、内容标准,1,通过实验探究，学会使用简单机械。,2,能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。,3,知道机械功的概念和功率的概念。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。,4,理解机械效率。,5,了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。,第九章机械与人 一、内容标准,二、学习要求及教学建议,1,通过观察和实验，了解杠杆的构造，认识支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。会画力臂图。通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。能在具体事例中识别省力杠杆和费力杠杆。,通过生活常见杠杆图示，寻找共同特征，引导学生用科学抽象的方法建立杠杆概念。可引导学生观察与思考：工具的工作任务是什么？（确定阻力）；怎样利用工具完成任务（确定动力）；工具使用的固定点是什么？（确定支点,),例题：,2010,厦门中考第,22,题,二、学习要求及教学建议,初中物理课程标准细化及教学建议(第六、七、八、九章)课件,2,通过探究认识定滑轮和动滑轮。知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。会根据要求使用和组装滑轮组。,用一个滑轮提起钩码，学生完成任务时，会出现两种方案，自动生成定滑轮、动滑轮的概念，要求画提升钩码的示意图。进一步追问：上述两种方案提起同一钩码，拉力相同吗？转入探究定滑轮、动滑轮的特点。,两者结合起来，结果会怎么样？继续让学生探究，把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，看能设计出几种组合方