正确书写疾病诊断及手术名称课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,正确书写疾病诊断及手术名称,11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。,正确书写疾病诊断及手术名称正确书写疾病诊断及手术名称11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。,12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网),13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。,14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。,15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。正确书写疾病诊断和手术名称,市人民医院,凡住院病人的门急诊诊断,入院诊断、,手术前后诊断、出院诊断(主要疾病,手术并发症、合并症、院内感染)病理,诊断,都必须以客观事实为依据,以事,实求是的科学态度,力求诊断全面、完,整,诊断名称必须符合规范化的要求,即诊断尽量符合ICD9的编码要求。,一、初中语文教学方法的特点,1.依存性,所谓的依存性，就是语文教学方法不能独立地存在，而是受各种语文教学因素的影响和制约。首先，语文教学方法受制于教学目的。有什么样的教学目的，就有什么样的教学方法。其次，语文教学方法依存于一定的教学理论。最后，语文教学方法还受到语文学科的性质、教师自身素质与风格以及学生的感知能力、知识规律等的制约。因此，语文教学方法具有较强的依存性，既不能主观随意地盲目设计，又不能机械效仿。,2.灵活性,灵活性是指语文教学方法在运用上有较大的伸缩性，即“教无定法”。任何一种语文教学方法既有优点也有缺点，不存在绝对好的，绝对坏的方法。教学方法的灵活性要求语文教师在选用教学方法时应采用灵活的态度，既可以继承一些有生命力的教学方法，又可以移植一些国外先进的适合我们的教法，更应总结自己或他人的教学经验，遵循教育教学原理，结合实际，别出心裁地创造出新的教学方法。,二、初中语文教学的现状思考,目前，在教学过程中，大部分中学语文老师受传统语文教学方法影响较深，采用固定的教学模式，教学方法单一、乏味，教学效率较低，学生很难掌握、吸收语文知识，不能激发学生学习语文的积极性和兴趣，直接影响语文能力的提高，达不到教学的目的。因此，语文老师应采用多种多样的教学方法，根据学生的具体情况进行灵活运用，培养学生学习语文的兴趣，激发学生的积极性，提高教学的效率。受传统观念的影响，中学老师的教学思维固定不变，工作素质不高，在语文教学的过程中存在一些教学问题，缺乏相应的教学方法和管理理念，只注重中学语文基础知识的传授，忽略了中学生情操、意境、兴趣的培养，以致教学重点的流失，造成了学生能力和素养的下降。所以，老师应改变教学策略，提高自身素质，保证中学语文教学工作的顺利展开。在语文课堂上，很多老师不注重和学生进行情感交流，不能真正了解学生的想法，很难达到教学的目的。因此，老师应注重师生间的情感交流，打破学生心理防线，增进师生间的友谊，使学生在学习过程中感觉不到压力，从而可充分发挥想象力和创造力，提高自身的能力。,三、初中语文教学方法实践,1.“以学为主”的教学方法,中学语文教学过程中，教学思想和教育手段的有效结合，能有效促进现代教育目标的实现。中学生对新生事物好奇心强，老师可以根据这一特点，改变教学内容和目标，在教学中引入一些趣闻趣事，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，缩短师生间的心理距离，为学生营造一种轻松愉悦的氛围，达到语文教学的真正目的。,2.情境教学法,情境教学法是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，教师有目的地引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，再现课文所描绘的情境，使学生产生身临其境的感觉，激发学生主动参与课堂教学的热情，帮助他们正确理解教学内容，最大限度地提高教学效率。在中学语文教学中进行情境教学，需要教师在教学中创设情境。常用的创设情境方法有：通过多媒?w技术再现情境；联系生活展现实境；运用实物演示情境；扮演角色体会情境；因地制宜采用情境；锤炼语言描绘情境等。无论用哪种方法创设情境，作为教师都要在以学生为主体教学理念的指导下，针对中学生的特点和具体教学目标进行，使学习内容与相应的情境相融合，帮助学生从整体结构上感知和把握学习内容。,3.小组学习探讨法,学生学习过程是不断改进的过程，个体的认识存在思维定式，不容易发现学习上的问题，只有通过与外部的交流、对比才能发现。在小组学习中，大家积极发言，不同的思维碰撞弥补了思维的局限性。学生从他人那里发现自己学习上的不足，大家取长补短，共同进步。因此，合作学习形成的生生互动是一种宝贵资源，让学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究和讨论、深入学习，学生学得最投入，自然也学得最好。合作学习必须建立在个人的探究基础上，个人学习是合作学习的前提，只有对知识有了自己的理解，才能参与讨论，有话可说。,4.教学角色互换法,老师应从学生的角度出发，端正自己的态度，不摆架子，使自己真正融入学生当中，进行平等对话和教学，不断为学生探索知识留有充分思考的余地，激发他们的创造性和积极性，使学生的才能得以充分的发挥。对于实际问题，教师应让学生畅所欲言，师生共同归纳总结。,总而言之，在初中语文教学过程中，语文教师应从自身出发，不断提高语文教学的能力和素养，有效地展开中学教育工作。注重教学方法的运用，深化语文教学的改革，进一步转变传统语文教学的理念，激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生的学习情感和意志，达到教学目的，使初中语文教学水平提升到一个新的高度。,长期以来，农村小学生的课外阅读一直处于贫乏和饥饿状态，语文素养一直难以有效提升。因为，老师强迫他们抄抄写写，死记硬背；家长认为读书不如做题，家庭缺乏读书氛围；学校没有开设学生课外阅读的课时，也没有提供学生课外阅读的空间。这些都导致了小学生课外阅读量的严重不足，远远达不到新课标规定的145万字课外阅读总量。为此，我在学校语文教研组的支持下，进行了强化学生课外阅读的教学尝试，并取得了一定的效果。现把我的一些做法介绍如下。,一、给学生布置课外阅读作业,根据农村小学生的实际情况，我参考义务教育语文课程标准，确定了各年级学生的课外必读书目，并且规定了下限。一、二年级借助汉语拼音每年完成阅读5万字以上，规定书目有格林童话安徒生童话等，要求了解故事情节，读后能把故事讲给别人听，把学到的优美词语抄下来。三、四年级每年完成阅读30万字以上，规定书目有宝葫芦的秘密西游记等，要求学生边读边积累，除摘抄优美词句、片断外，还能简述文章的主要内容。五、六年级每年完成阅读50万字以上，规定书目有中华上下五千年钢铁是怎样炼成的等，要求能适当品评。此外，读有余力的学生也可根据自己的兴趣和需要选择其他不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。,根据各年级学生的课外必读书目，我设计了家校联系本，每到周五下午就在黑板右上角公布下周推荐课外阅读的书目，让学生抄在联系本上。父母根据联系本上的书目，先自行进行借阅，或者去书店买回必读书本。然后，根据书的字数进行合理安排每天阅读的页数，在接下来的一周内利用课外时间督促自己的孩子读完。孩子每天读的页数，由父母在联系本上签字确认，教师也每天根据联系本上的阅读数量进行鼓励或指导。一本书读完后，还要求学生在联系本的周末页上写下所读书的内容简介、阅读收获、主要角色等，以巩固阅读成果。,二、创设学生课外阅读条件,对于农村学生来说，身边没有图书馆可供借阅，也很少有大型书店可以买书，开展课外阅读所需的条件远远没有城区孩子优越。这就需要教师充分整合利用各种资源帮助学生解决这些问题。通过协调，我校的图书室和阅览室由面向老师扩大到了面向全体学生。此外，我还建立了班级图书架，让学生把家里闲置的图书捐赠出来，或把自己的图书委托班级保管，这些图书统一登记后摆在班级图书架上，供学生相互交流阅读。为了广开书源，我还向市图书馆争取了“流动书屋”，班级之间建立了换书机制，提倡学生、教师、家长之间互相借书。这些阅读设施的建立，有效解决了学生阅读书源的问题。,有了图书的资源，还需要给学生提供读书的时间，营造读书的氛围。为此，我每星期安排两名学生做图书管理员。班级图书架随时向学生开放，无论是课间、中午，都可以向管理员借书。根据学校的作息时间，学生中午休息的时间较长，我就利用12点到12点半这段时间设立了课外阅读课。在这段时间里，学生不得做作业或其他事情，必须统一阅读课外书。当然，此课非彼课，学生可以自由进行组合，成立临时的阅读小组；可以三三两两，随意走动；可以尽情讨论，开怀大笑。,三、教给学生课外阅读方法,读书要想有收获，必须讲究一定的方法。对课外阅读刚刚起步的农村小学生来说，只有正确选择自己所需的作品，快速准确地运用阅读方法,做好读书笔记,课外阅读才会有效率,才会有收获。如果听任学生自己盲目阅读，不仅收益甚微，还会使学生养成不良习惯，久而久之，读任何书都马虎了事。阅读有精读、略读和浏览三种。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”可见，课外阅读更多的是以略读和浏览为主。我们要让学生熟练掌握阅读方法,先粗略浏览，看看文章中是否有自己所需要的信息，然后选择相应的阅读方法。,此外，课外阅读要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要指导学生在看书时随手将好词好句摘记下来，以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。要让学生读完一本书后及时把内容或提纲写下来，了解作者思路，学习书本的表达方法。要结合生活现实和个人经历写出自己的认识、感想和体会，提高自己分析事物的能力。要能够根据故事情节和故事的发展脉络续编故事，改写故事,从而发展自己的想象能力培养创新思维。,四、家校配合督促课外阅读,课外阅读是一种习惯。在习惯还没有养成之前，需要由家长和学校密切配合，帮助学生养成自觉读书的习惯。学生在校内生活的时间有限，而且排满了学校的课程，他们的课外阅读更多的是在家中进行。从某种意义上说，小学生课外阅读的习惯养成直接取决于父母的阅读习惯和家庭的阅读氛围。家庭对学生的影响是巨大的。因此，我竭力倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书，开展家庭亲子阅读。特备是节假日，要求家长一定要多陪孩子看一些推荐书目，并写出相应的读书笔记或读后感。,当然，家长督促孩子进行课外阅读，也要注意方式方法。一方面，由于家庭亲情的特殊关系，孩子对父母的教导往往没有对老师的话语更加遵从；另一方面，父母对孩子课外阅读重要性的认识和课外阅读指导方法的知识储备也没有教师到位和丰富。所以，教师就要经常性地跟家长进行沟通、交流和指导，及时了解学生的校内外表现，家校形成合力，根据具体情况进行指导和督促。为了丰富家长这方面的知识，我利用家长会介绍培养孩子课外阅读习惯的方法，鼓励家庭建立“亲子小书房”，让家长以身作则、潜移默化地培养孩子的阅读习惯，形成良好的家庭读书气氛。,五、检查学生课外阅读情况,学生有无正常完成