高考非选择题专项突破三讲课课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,高考非选择题专项突破三,第一页，共43页。,优选高考非选择题专项突破三,第二页，共43页。,(2)考查内容：兴奋的传导和传递、激素的分级调节与反馈调节、不同激素与细胞内外受体的结合，属于生命活动调节的重点考查知识，常与生活、学科前沿成果相联系。,2.特点：新颖性、简洁性、直观性。,3.考查能力：观察、分析、理解、信息转换能力。,第三页，共43页。,(2011江苏高考)图1表示北纬50某地区不同月份母鸡平均产蛋数的波动情况，图2是母鸡繁殖活动的生理调节过程示意图(甲、乙、丙表示器官，a、b、c表示相应激素)。请回答下列问题：,第四页，共43页。,(1)由图1可知，影响母鸡月产蛋数的主要环境条件是_,。,(2)图2中激素a、器官丙的名称分别是,、,。,(3)图2中c甲、c乙的生理意义在于,。,(4)已知激素a分子为一种多肽，其受体位于靶细胞的_,，这是因为,。,第五页，共43页。,(5)从丙的静脉中抽取血液进行检测，血浆中含有的激素种类有,(填下列序号)。,1种2种3种3种以上,(6)烷基苯酚是一类洗涤剂，其分子结构稳定，具有类似激素c的生理效应。长期饲喂被烷基苯酚污染的饲料，会对器官甲、乙的分泌活动产生,作用，从而引起激素c分泌量,。,第六页，共43页。,【审题】,识图、用图,一、对号入座,1.解读：根据题干文字信息和模式图中箭头方向、字母等信息，联系生命活动调节的基本概念、原理、规律等知识，判断图中各字母、数字或文字符号所代表的物质或结构。,第七页，共43页。,2.应用：,(1)调节方式：母鸡的繁殖活动受到日光照时间的影响。光照这一信息通过神经体液调节影响母鸡的繁殖活动。,(2)激素的分级调节：在日光照时间影响鸡产蛋的过程中，下丘脑是内分泌活动的调节枢纽，其分泌的促性腺激素释放激素作用于垂体，促进垂体释放促性腺激素，促性腺激素作用于性腺，促进性腺的发育，并使之释放雌性激素，促进生殖细胞的生成。,第八页，共43页。,(3)激素的反馈调节：雌性激素的含量升高会反馈抑制下丘脑和垂体的分泌活动，以维持激素含量的相对稳定。根据以上内容可以判断甲、乙、丙分别是下丘脑、垂体、卵巢，a、b、c分别是它们分泌的相应激素。,第九页，共43页。,二、构建联系,1.解读：根据神经调节、体液调节的过程及特点，结合模式图，分析图中某种物质的作用特点、变化特点及其生理基础。,2.应用：,(1)第(4)小题中激素a分子为一种多肽，多肽分子不能和性激素一样通过自由扩散的方式进入细胞内，因此该激素的受体应位于靶细胞的细胞膜上。,(2)激素经内分泌腺产生后均进入血液，通过血液运输到全身各处，据此可以判断第(5)小题血浆中应含有多种激素。,第十页，共43页。,【答题】,准确获取信息,一、解读,模式图中往往出现不同的字母、数字或文字等符号，题干中的文字信息对这些符号赋予了特定含义，如某一符号代表结构，另一符号代表物质等。问题可能是要求填写符号，也可能是填写名称，在答题时应注意区分。,第十一页，共43页。,二、应用,题干中“甲、乙、丙表示器官，a、b、c表示相应激素”是重要的文字信息，对于各符号意义的判断具有直接的指导作用。第(2)小题中要求写出激素a、器官丙的名称，在答题时应注意这一问题，避免把二者混淆。,第十二页，共43页。,【精讲精析】(1)由图1可以看出日光照时间影响母鸡的月产蛋数。,(2)图2中甲是下丘脑、乙是垂体、丙是卵巢、a是促性腺激素释放激素、b是促性腺激素、c是性激素。,(3)图2中性激素作用于下丘脑和垂体的生理意义在于通过负反馈调节以维持性激素水平的相对稳定。,(4)促性腺激素释放激素的受体位于靶细胞的细胞膜上，是因为促性腺激素释放激素不能通过具有选择透过性的细胞膜。,第十三页，共43页。,(5)激素产生以后进入血液，通过血液进行运输，血液中含有多种激素。,(6)烷基苯酚分子结构稳定，且具有类似激素c的生理效应。长期饲喂被烷基苯酚污染的饲料，体内积累的烷基苯酚会通过负反馈调节抑制下丘脑和垂体的活动，引起性激素含量减少。,第十四页，共43页。,【参考答案】(1)日光照时间,(2)促性腺激素释放激素卵巢,(3)通过负反馈调节以维持激素c水平的相对稳定,(4)细胞膜上激素a不能通过具有选择透过性的细胞膜,(5),(6)抑制减少,第十五页，共43页。,热点题型二,生活、科研类,1.解读：,(1)题目素材：现在的高考取材越来越注重与人类健康生活和科研成果相结合，提供新材料、新背景，信息较为新颖，要求在新情境下运用知识解释生命现象。此题型深受高考命题专家青睐。,(2)呈现形式：多以坐标或图表的形式呈现。,2.特点：新颖性、综合性、灵活性。难度中等。,3.考查能力：信息获取、分析、文字表述能力。,第十六页，共43页。,(2013福建高考)为探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响，将大鼠分为四组，其中一组饮水，其余三组饮醋酸铅溶液，60天后进行检测。,检测a：用下图水迷宫(池水黑色，大鼠无法看到平台)进行实验，大鼠从入水点入水，训练其寻找水面下隐蔽平台，重复训练4天后撤去平台，测定大鼠从入水点到达原平台水域的时间；,第十七页，共43页。,检测b：测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶(AChE)活性。AChE活性检测原理：AChE可将乙酰胆碱(ACh)水解为胆碱和乙酸，胆碱与显色剂显色，根据颜色深浅计算酶活性。,第十八页，共43页。,组,别,醋酸铅溶,液浓度,/g,L,-1,脑组织,铅含量,/g,gprot,-1,AChE,活性,/U,mgprot,-1,到达原平台,水域时间/s,0,0.18,1.56,22.7,0.05,0.29,1.37,23.1,1,0.57,1.08,26.9,2,1.05,0.76,36.4,第十九页，共43页。,请回答：,(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力的指标是_，通过该指标可知,_,组大鼠学习记忆能力最弱。,(2)ACh是与学习记忆有关的神经递质，该递质由突触前膜释放进入,，与突触后膜上的受体结合，引发突触后膜,_,变化。ACh发挥效应后在,酶的催化下水解，本实验是通过检测单位时间内,的生成量，进而计算该酶的活性。,第二十页，共43页。,(3)表中结果表明：脑组织铅含量越高，ACh水解速度越_,_,。,(4)水迷宫实验过程中，使短期记忆转化为长期记忆的措施是,_,，以此强化神经元之间的联系。,第二十一页，共43页。,【审题】,吃透新材料，寻找突破点,一、熟悉材料,1.解读：结合图表和文字，快速熟悉题中材料。,2.应用：,(1)材料背景：探究铅中毒对大鼠学习记忆的影响。,(2)熟悉探究思路：分组、对照、实验、检测。,(3)理清检测对象：“检测a”和“检测b”。,第二十二页，共43页。,(4)图形显示实验场所：帮助理解实验原理。,(5)表格内数据显示实验结果。,(6)依据结果分析结论：醋酸铅溶液浓度越高，大鼠脑组织铅含量就越高，AChE活性则越低，乙酰胆碱水解越慢，大鼠学习记忆能力越差，其到达原平台水域时间则越长。,第二十三页，共43页。,二、运用材料,1.解读：在分析透彻新材料的基础上，运用材料解决问题。,2.应用：,(1)典例中第(1)小题：第一空依据表中记录项，很快锁定答案“到达原平台水域时间”；第二空依据所测指标所用时间最长可得出正确答案为第组。,第二十四页，共43页。,(2)典例中第(2)小题：第三空可依据“检测b”中“AChE可将乙酰胆碱(ACh)水解为胆碱和乙酸”得正确答案为“乙酰胆碱酯酶”。,(3)典例中第(4)小题：依据“检测a”中“重复训练4天后撤去平台”可得正确答案。,第二十五页，共43页。,【答题】,挖掘“隐含”信息,一、解读,对于新情境类的题目，填空的内容一般不会是毫无根据，在题干或所填内容的前后一般会有提示或限制性的语言，可以挖掘这些“隐含”信息，确定答案的关键词，然后组织答案。,第二十六页，共43页。,二、应用,1.根据题干中“AChE活性检测原理：AChE可将乙酰胆碱(ACh)水解为胆碱和乙酸，胆碱与显色剂显色，根据颜色深浅计算酶活性”可知：AChE活性是根据单位时间内胆碱的生成量来计算的。,第二十七页，共43页。,2.第(3)小题中“表中结果表明”提示要利用表中数据分析作答：ACh水解速度应与AChE活性呈正相关。根据表格信息，醋酸铅溶液浓度与AChE活性呈负相关，所以醋酸铅溶液浓度越高，ACh水解速度越慢。,第二十八页，共43页。,【精讲精析】(1)到达原平台水域时间反映了大鼠学习记忆的快慢，所需时间越长说明学习记忆能力越差。,(2)神经递质由突触前膜释放进入突触间隙，然后与突触后膜上的受体结合引起其电位发生变化，产生兴奋。AChE活性是根据胆碱与显色剂显色的深浅进行计算，即根据胆碱的生成量计算该酶的活性。,(3)根据表格信息，醋酸铅溶液浓度越高，AChE活性越低，即ACh水解越慢。,(4)重复训练可强化神经元之间的联系，使短期记忆转化为长期记忆。,第二十九页，共43页。,【参考答案】(1)到达原平台水域时间,(2)突触间隙电位乙酰胆碱酯胆碱,(3)慢,(4)重复训练,第三十页，共43页。,热点题型,三 应用对照原则设计实验类,1.解读：,(1)考查要点：实验的目的、原理、步骤、结果和结论均可以作为考查要点，考查重点包括：自变量的确定，即设计实验的单一变量原则和对照原则；因变量的确定，即实验结果的可检测性或可观察性。,第三十一页，共43页。,(2)考查素材：可以是兴奋在神经纤维上或突触处的传输特点，也可以是植物和动物激素的作用或调节特点等。,2.特点：逻辑性强、思维含量高、区分度高。,3.考查能力：阅读、观察、文字表达能力。,第三十二页，共43页。,(2012北京高考)为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中(图1)，对插条的处理方法及结果见图2。,第三十三页，共43页。,(1)细胞分裂素是一种植物激素，它是由植物体的特定部位,，再被运输到作用部位，对生长发育起_作用的,有机物。,(2)制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是_；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是,_ _,。,第三十四页，共43页。,(3)从图2中可知，对插条进行的实验处理包括_。,(4)在实验中，对A叶进行实验处理，导致B叶,_,。,该实验的对照处理是,_,。,(5)实验、的结果表明，B叶的生长与A叶的关系是：,_,。,第三十五页，共43页。,(6)研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”。为证明此推测，用图1所示插条去除B叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括,(填选项前的符号)。,a.用细胞分裂素溶液涂抹A,1,叶,b.用细胞分裂素溶液涂抹A,2,叶,c.用,14,C-淀粉溶液涂抹A,1,叶,d.用,14,C-淀粉溶液涂抹A,2,叶,e.用,14,C-氨基酸溶液涂抹A,2,叶,f.用,14,C-细胞分裂素溶液涂抹A,2,叶,g.检测A,1,叶的放射性强度,第三十六页，共43页。,【审题】,经典两步法,一、实验目的明方向,1.解读：实验目的是确定自变量的重要依据，在确定自变量的基础上，可以确定实验的对照组和实验组。,第三十七页，共43页。,2.应用：,(1)本实验的主要目的是研究细胞分裂素的生理作用，结合图2，可以看出和构成相互对照，自变量是细胞分裂素处理A叶片还是B叶片；组构成相互对照，自变量是用细胞分裂素处理B叶片时保留A叶片的数目。实验的因变量是B叶面积的相对值。,第三十八页，共43页。,(2