公开课《我的叔叔于勒》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,与文学大师亲密接触,我的叔叔于勒,作者：莫泊桑（法国）,体裁：小 说,与文学大师亲密接触我的叔叔于勒作者：莫泊桑（法国）,1,1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？,2、小说的情节由、,和构成。,、描写人物的方法有、,和心理描写。,4、环境可分为哪几种？,复习提问：,1、小说的三要素是什么？最主要的是什么？2、小说的情节由,2,莫泊桑,(Maupassant 18501893),19世纪,后半期,法国,著名的,批判现实主义作家,。1880年完成羊脂球创作，轰动法国文坛。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。,莫泊桑像,代表作有：长篇小说,一生、漂亮朋友；短篇小说项链、我的叔叔于勒、,短篇小说集,羊脂球,等,。,莫泊桑(Maupassant 18501893),3,写作背景,我的叔叔于勒写于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产巳成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的,。,写作背景,4,A,l,下列画线字注音有误的一组是(),A.糟,蹋,t,别,墅,sh 褴,褛,B.,撬,开qi,o 嘟,哝,non,g,赔,偿,ch,n,g,C.,拮,据ji,牡,蛎,l,栈,桥zh,n,D.,煞,白sh,诧,异ch,女,婿,x,lu,字词检测,Al下列画线字注音有误的一组是()lu字词检测,5,下列词语书写有误的一项是(),A.阔绰 端详 十拿九稳,B.皱纹 保佑 莫明其妙,C.恭维 张皇 狼狈不堪,D.倒霉 惯坏 与日俱增,3、,小说写了一个怎样的故事？简要概括。,B,名,字词检测,下列词语书写有误的一项是()B名字词检测,6,1、理清小说情节,2、分析人物形象，学习用人物语言、动作、神态等来揭示人物内心、刻画人物性格特点的方法。,3、珍惜亲情，树立正确的世界观、价值观。,教学目标:,学习方法：,从情节、人物入手，默读圈点归纳，读懂小说。,1、理清小说情节教学目标:学习方法：,7,扫读课文 摄取信息,一、画出文中全家对于勒不同的称呼及评价的词语。,二、为什么会有如此不同的称呼？,三、称呼中体现菲利普夫妇对于勒态度发生了什么变化？,扫读课文 摄取信息 一、画出文中全家对于勒不同的称呼及评价,8,全家唯一的希望,全家的恐怖,分文不值的于勒,正直的人、有良心的人,好心的于勒、有办法的人,这个小子 这个家伙,这个贼，那个讨饭的，这个人，这个流氓,我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔,全家唯一的希望,9,这些称呼是在怎样的情况下说的？,他们对于勒采取了什么态度？,全家的恐怖,分文不值的于勒,占钱,赶,全家唯一的希望,正直的人、有良心的人,好心的于勒、有办法的人,有钱,盼,这个小子、这个家伙,这个贼、那个讨饭的、这个流氓,没钱,骂、躲,赞,这些称呼是在怎样的情况下说的？全家的恐怖占钱赶全,10,请以,（）于勒,的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。示例：（盼）于勒,情节疏理,请以（）于勒的格式，在括号内添加不同的动词，,11,请以（）于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。,（,）于勒,（）于勒,（）于勒,（）于勒,盼,赞,遇,躲,开端,发展,高潮,结局,请以（）于勒的格式，在括号内添加不,12,老师：“你吸烟吗？”,学生A：“不吸。”,“那吃根薯条吧。”老师递过薯条。,学生A自然地伸出两个指头,老师：“不吸？回家把家长叫来！”,老师：“吸烟吗？”,学生B：“不吸。”,“那吃根薯条吧。”,学生B小心地接过薯条，心中暗暗,感激学生A。,老师：“不沾点番茄酱吗？”,学生B一不留神将酱沾多了，便开,始往碗里弹,老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，,把家长叫来！”,老师：“吸烟吗？”,学生C：“不吸”,学生C吃完薯条已是汗流浃背。,学生C：“谢谢老师没事,我先回去了。”,老师：“你不给同学带根吃吗？”,学生C：“谢谢老师。”说着把薯条,放在耳朵上,老师：“知道我该说什么了吧，还,不去叫家长？”,老师：“吸烟吗？”,学生D：“不吸。”,（总算把薯条安心放在口袋,里）,学生D转身想走，老师突然喊：“校,长来了！”,只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿,出来，放到地上使劲地踩,老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？,与文学大师亲密接触,小故事,轻松一刻,老师：“你吸烟吗？”老师为什么这么肯,13,人物动作、语言、神态,等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的,动作、语言、神态,等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象特点。,人物动作、语言、神态等是人心灵的外在表现，在,14,精读课文 赏析人物,这篇,小说塑造了哪些人物形象？,在刻画人物形象时运用了,哪些描写方法？从文中找出相应的句子读一读，并,归纳出他们的性格特点。,精读课文 赏析人物 这篇小说塑造了哪些人物形象？在刻画人物,15,小说中,人,物,于 勒,“我”（若瑟夫）,两个姐姐，一个姐夫,“父亲”、“母亲”（菲利普和克拉丽丝，,即菲利普夫妇）,小说中人物于 勒“我”（若瑟夫）两个姐姐，一个姐夫“父亲”,16,于勒,早期:,中年:,老年：,行为不端、糟蹋钱,正直、有良心,自食其力、不拖累人,人物透析,于勒早期:行为不端、糟蹋钱正直、有良心自食其力、不拖累人人物,17,人物透析,菲利普夫妇,嫌贫爱富、自私虚荣、惟利是图、冷酷无情、金钱至上、势利、自私、虚伪、贪婪、冷酷等,人物透析 菲利普夫妇嫌贫爱富、自私虚荣、惟利是图、冷酷,18,讨论,你是怎样看待小说中的“我”？,对于勒叔叔抱以,同情,，对父母的做法感到,困惑,、,不满,。,纯真、善良、慷慨、有同情心、正义感的孩子。,讨论你是怎样看待小说中的“我”？对于勒叔叔抱以同情，对父母的,19,我的叔叔于勒？,“我”？,菲利普夫妇？,主人公是谁？,合 作 探 究,我的叔叔于勒？“我”？菲利普夫妇？主人公是谁？合 作 探 究,20,如何判定一个人物是否为主人公呢?给你支几招,首先看人物着墨的多少；,其次看人物在小说中的地位和作用；,第三看作家的创作意图。,如何判定一个人物是否为主人公呢?给你支几招首先看人物着墨的多,21,菲利普,夫妇,于勒把自己应得的一部分花光了还,占用了应得父亲的一部分财产,于勒来信说赚了钱,而且要赔偿损失,发现衣衫褴褛年,迈的老水手于勒,船长证实卖牡蛎,的水手叫于勒,赶,盼,怕,躲,不变的是菲利普夫妇的金钱至上的观念,变化的是菲利普夫妇对于勒的态度,菲利普 于勒把自己应得的一部分花光了还于勒来信说赚了,22,小结：,莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的述说，而是用人物自己的,语言、动作、神态,等来展现，让他们自己自然地表露。,（,这种写法我们要,运用于写作,）,与文学大师亲密接触,小结：与文学大师亲密接触,23,上联：,十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树,下联：,，咫尺天涯，,写一写,上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树下联：,24,作 业,放飞想象的翅膀,如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间将进行怎样的对话？请你抓住人物特征，写一段150字左右的短文，再来一次出人意料的结局。,作 业 放飞想象的翅膀如果菲利普夫妇在船上,25,再见!,谢谢指导！,再见!谢谢指导！,26,拓展延伸,根据下列情境口头续写，进行口头作文训练：,1游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢？”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去看看咱们的亲弟弟”,拓展延伸根据下列情境口头续写，进行口头作文训练：1游船在翡,27,练：,张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的,动作、表情,及,说话,是,(,任选其一,),叔叔：_,_,奶奶：_,_,同学：_,_,与文学大师亲密接触,练：张伟生病了，病得很重。粗鲁直率的叔叔，慈爱,28,公开课我的叔叔于勒课件,29,