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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生物与环境组成生态系统,生物人教版 七年级上,生物与环境组成生态系统生物人教版 七年级上,1,中学生入团申请书格式15年,尊敬的团组织:,我通过班上团组织和团员同志的教育和帮助,又经过上次的团章学习,我深深地认识到作为一个跨世纪的青年,必须积极争取加入青年的组织-中国共产主义青年团。,团支部组织是一个先进的集体,能成为团支部的人都是有文化、有道德、有理想的新青年。中国共产主义青年团,它领导着青年,培养出先进的青年,使一批又一批的人才涌现,加强民族的自尊,使青年们认识到只有文化、有道德、有理想的社会主义强国,才能成为新一代强国。,中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织,是党的可靠又得力的助手和后备军,也是广大青年在实践中学习共产主义的学校。中国共产主义青年团坚决拥护中国共产党的纲领,以马克思列宁主义、毛泽东思想为行动指南,用建设有中国特色社会主义的理论武装全团,解放思想,实事求是,团结全国各族青年,为把我国建设成为社会主义现代化强国,正因为如此,我感到入团光荣,入团的好处,所以我决心加入共青团。,首先,我要把自己培养成具有“四有”“五爱”品质的现代青年,遵守团章,接受共青团的教育、教导,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想,积极参加团组织的活动和各,项工作,自,新知导入,右图画出了草原上的部分生物。有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的试验区用网罩了起来。过一段时间发现草几乎被虫吃光了，而天然牧草却生长良好。,这是什么原因呢？这个事例说明了说明道理？,生物与环境是一个不可分割的整体,中学生入团申请书格式15年新知导入 右图画出了草,2,新知讲解,一、生态系统的概念,在,一定空间范围,内，,生物,与,环境,所形成的统一的整体叫做,生态系统,。,一滴水可看作,一个生态系统,地球上最大的,生态系统是,多种多样的,生态系统,新知讲解一、生态系统的概念在一定空间范围内，生物与环境所形成,3,一片森林,一片草原,一块农田,一个湖泊,都是一个个生态系统,一片森林一片草原一块农田一个湖泊都是一个个生态系统,4,一、生态系统的组成部分,分析下列图片中展示,的生物现象。这些现,象在森林中是常见的。,资料分析,一、生态系统的组成部分分析下列图片中展示资料分析,5,2.,腐烂的树桩最终会消失吗？,讨论,1.,树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和,啄木鸟之间的关系是怎样的？,昆虫的幼虫吃树干中的有机物，啄木鸟吃昆虫的幼虫，,是吃与被吃的关系，也就是捕食关系。,会。树干中的有机物会被真菌，细菌等分解成无机物,（水，二氧化碳，无机盐）。,3,、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演,什么角色？,2.腐烂的树桩最终会消失吗？讨论1.树皮里面有昆虫的幼虫。树,6,植物,角色：,生产者,职能：,植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源,地位：,生产者是生态系统中必不可少的成分。,植物角色：生产者职能：植物能够通过光合作用制造有机物。有机物,7,动物,角色：,消费者,职能：,不能利用光能制造有机物，直接或间接以植物为食,地位：,能促进物质和能量的流动,动物角色：消费者职能：不能利用光能制造有机物，直接或间接以植,8,细菌,.,真菌等,角色：,分解者,真菌,细菌,职能：,将动植物遗体,遗物中的有机物分解成水,.,二氧化碳,.,无机盐等无机盐,供植物重新吸收,.,利用,地位：,分解者也是生态系统中必,不可少的成分。,细菌.真菌等角色：分解者真菌细菌职能：将动植物遗体,遗物中的,9,非生物部分,物质,能量,空气、水分、土壤,(,无机盐,),等,阳光、温度等,地位：,主要为生产者提供能量及,CO,2,和水等原料,非生物部分物质能量空气、水分、土壤(无机盐)等阳光、温度等地,10,二,.,生态系统的组成,生态系统,生物部分,非生物部分,植物,动物,细菌,.,真菌,生产者,消费者,分解者,二.生态系统的组成生态系统生物部分非生物部分植物动物细菌.真,11,相互依存,生产者,消费者,非生物部分,消费者,生态系统成分的相互关系,相互制约,相互依存生产者消费者非生物部分消费者生态系统成分的相互关系相,12,生产者,(,植物,),通过光合作用制造有机物,消费者直接或间接以生产者为食,动植物的遗体,.,遗物被分解者分解,其中的,有机物被分解成无机物并释放到无机环境,中,可供植物重新吸收,因此,生产者,.,消费者和分解者之间是,相互依存,.,相互制约,的关系,生态系统成分的相互关系,生产者(植物)通过光合作用制造有机物因此,生产者.消费者和分,13,三,.,食物链和食物网,在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状,结构叫做,食物链,.,食物链的起始环节是,生产者,.,你听过“螳螂捕蝉，黄雀在后”,这句话吗,?,在这个句子中就隐含,了一条食物链，你能把这条食,物链写下来吗,?,植物 蝉 螳螂 黄雀,三.食物链和食物网在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关,14,2.,食物链只包括生产者和消费者；不包括分解者,也不包括阳光等非生物部分,食物链的写法,消费者,消费者,生产者,注意,1.,食物链从,生产者,(,绿色植物,),开始,3.,食物链的箭头指向捕食者，箭头所示方向为物质和能量流动的方向,.,2.食物链只包括生产者和消费者；不包括分解者,也不包括阳光等,15,观察上图所示的生物，将它们用箭头连接起来，表示不同生物之间吃与被吃的关系,观察上图所示的生物，将它们用箭头连接起来，表示不同生物之间吃,16,假如蛇的数量大量减少，,哪些生物的数量可能发生,变化？发生怎样的变化？,这些食物链是,互不关联的吗？,假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量会发生相应的变化,。,不是,假如蛇的数量大量减少，这些食物链是假如蛇的数量大量减少，猫头,17,食物网,在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错链接，形成,食物网。,（生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的）,食物网在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错链接,18,能量金字塔,由单位时间内各营养级所得到的能量数值由低到高绘制的图形叫做,能量金字塔,想一想,能量金字塔可以说明什么问题,?,在一个生态系统中,营养级越多,在能量流动的过程中消耗的能,量就越多,能量流动是单向,.,逐,级递减的,.,A.,第一营养级,B.,第二营养级,C.,第三营养级,D.,第四营养级,能量金字塔由单位时间内各营养级所得到的能量数值由低到高绘制的,19,有毒物质的流动,特点,:,通过食物链不断积累,原因,:,由于某些有毒物质既难以被生物,体分解,又不能被排出体外,只能在生物体,内不断积累,故食物链中营养级别越高的,生物,体内有毒物质的含量就越多,.,这种,现象称为生物富集,举例,:,当人类排放的有毒物质进入生态,系统,.,有毒物质可能会通过哦食物链不,断积累,危害生态系统中的许多生物,最,终威胁人类自身,生态系统中能量的根本来源是太阳能,有毒物质的流动特点:通过食物链不断积累生态系统中能量的根本来,20,分析下面的资料,右图是淡水生态系统中的一条食物链：,A,微小的水生植物,B,剑水蚤,C,蜻蜓的幼虫,D,小鱼,E,大鱼。,图中的红色圆点表示的是排入水体中的某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排出的。,红色圆点的多少表示有毒物质量的多少。,食物链中,营养级别越高,的生物，体内的,有毒物质,积累得,越多,。,分析下面的资料食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物,21,如果这些积累了很多有毒物质的,鱼被人吃了会产生什么样了后果？,有毒物质,微小的水生植物,剑水蚤,蜻蜓的幼虫,小鱼,大鱼,人,这些有毒物质会在人体内积累，对人体健康产生严重危害。,如果这些积累了很多有毒物质的有毒物质 微小的水生植物剑水,22,生态系统的自动调节能力,概述,:,在生态系统中,随着环境的不断变化,各种生物的数量也在不断地发生变化,但在一般情况下,生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的,.,这种稳定,来自生态系统的自动调节能力,.,举例,兔数量增加,兔数量下降,兔因饥饿死亡,兔食物增加,植物减少,植物增加,兔吃少量植物,兔吃大量植物,生态系统的自动调节能力概述:在生态系统中,随着环境的不断变化,23,如果草场上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。,为什么呢？,生态系统的自动调节能力是有限度的。,人类应该爱护生态系统，,合理,利用资源。,如果草场上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化,24,课堂练习,1,判断下列说法是否正确。正确的画“,V”,，错误的画“,”,。,(1),一块农田中的农作物可以看做一个生态系统。,(),(2),生产者、消费者和分解者构成了一个完整的生态系统。,(),(3),生态系统具有的自动调节能力是有限的，外界干扰超出了一定的范围，生态系统就可能受到破坏。,(),X,X,V,课堂练习1判断下列说法是否正确。正确的画“V”，错误的画“,25,拓展提高,技能训练：发现问题 提出问题,爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”观察猫和兔的双眼在头部的位置，你能发现什么问题吗？提出你所发现的问题，与同学交流，讨论谁提出的问题更有探究的价值。,拓展提高技能训练：发现问题 提出问题爱因斯坦说过：“提出一,26,
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