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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,第六单元,1,第六单元1,想象,是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。本单元课文有,童话、诗歌、神话和寓言,等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光来看世界。,2,想象是人类与生俱来的一种能力。借着想象的翅膀，我们可以超越,(1)阅读有一定速度，学习快速阅读，能熟练运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。(2)能够区分写实作品与虚构作品，体验虚构与想象的力量。(3)欣赏富于想象力的文本，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。,单元目标,3,(1)阅读有一定速度，学习快速阅读，能熟练运用略读和浏览的方,单元技法指导,(1)学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。(2)调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。(3)感受文学的奇思妙想，培养学生的联想和想象能力，发展创新思维。,4,单元技法指导4,请指出下列图片的出处,这些作品有何共同之处？,导入,卖火柴的小女孩,海的女儿,丑小鸭,拇指姑娘,作者相同安徒生,体裁相同童话,_,5,请指出下列图片的出处 这些作品有何共同之处？导入卖,皇帝的新装,安徒生,6,皇帝的新装6,童话是,儿童,文学的一种。这种作品通过丰富的,想象,、,幻想,和大胆的,夸张,来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用,拟人,的方法，凡举鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。,关于童话,7,童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想,教学目标,1,、积累字词，,快速,阅读课文，,把握主要故事情节。,(,重点）,2,、学习运用,语言、动作、心理描写,来刻画人物的方法以及运用,丰富的想象和大胆的夸张,的写作方法。,（难点）,3,、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。,8,教学目标8,作者简介,安徒生,（,18051875,）,全名是：汉斯,克利斯坦,安徒生,19,世纪,丹麦,文学巨匠，世界著名的,童话作家,。,他的,160,余篇童话在近,150,年中被翻译成,140,多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，,1835,年开始写童话，,著名的童话有,丑小鸭,、,海的女儿,、,卖火柴的小女孩,、,夜莺,、,皇帝的新装,等。,9,作者简介安徒生（18051875）全名是：汉斯克利斯坦,写作背景：,18,世纪末代,19,世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（,sh),极欲，挥霍无度。面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了本文，,揭露了贵族阶层的阿,(),谀,(y),奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会的病状。,10,写作背景：10,11,11,1,、课文写了哪些人物？谁是中心人物？,人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从百姓、小孩,中心人物：皇帝,一、整体感知,12,1、课文写了哪些人物？谁是中心人物？人物：皇帝、骗子、老大臣,2,、文章以什么为线索？写了哪几个情节？,线索：新装,情节：爱新装,-,织新装,-,看新装,-,展新装,-,揭新装,(引子),(开端),(,发展,),（高潮）,(,结局,),13,2、文章以什么为线索？写了哪几个情节？线索：新装(引子)(开,根据图片 复述故事,（,1,）皇帝有何嗜好？课文是怎样写皇帝爱新装的？,（,2,）两个骗子是怎样设的圈套？,（,3,）皇帝先派诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝报告的？官员有何心理活动？他又是怎么汇报的？,接龙复述课文,14,根据图片 复述故事（1）皇帝有何嗜好？课文是怎样写皇帝爱新,根据图片 复述故事,（4）皇帝面对新装，想了什么？又说了什么？,（5）为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？,（6）最后谁说出了真话？,（7）结果如何？,15,根据图片 复述故事（4）皇帝面对新装，想了什么？又说了什么,“,任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。,”,起着关键作用,1,、在故事情节发展中，起着关键作用的是哪一句？为什么骗术能步步行通？,骗子胡说那件衣服具有一种奇怪的特性，不仅抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的,心理,，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的,心理,，因而骗术步步行通。,二、内容探究,16,1、在故事情节发展中，起着关键作用的是哪一句？为什么骗术能步,2,、如此低级的骗术，骗子屡屡得手的根本原因是什么？一个字概括,怕,因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，,大臣们,怕人说自己不称职，,老百姓,怕人说自己愚蠢，,皇帝,既怕被入说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。,17,2、如此低级的骗术，骗子屡屡得手的根本原因是什么？一个字概括,3,、为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了?,老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑因而不敢讲真话。,但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。,没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。,18,3、为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了?18,4,、后,来,一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，面皇帝和也的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的?,“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的持续和深化。如果让戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸，愚蠢乃至不够格做皇帝，继续“演”下去，则,是为了维护自己的权威，这充分暴了皇帝内心的怯弱虚伪,。,19,4、后来,一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了,5、这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的?,在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。,20,5、这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的?,这篇童话讽刺了什么?告诉我们什么道理?,讽刺了,封建统治阶级,昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭挞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话,。,三、主旨探究,21,讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自,想象：小孩子说真话后果如何？,说真话要讲究艺术,22,想象：小孩子说真话后果如何？说真话要讲究艺术22,皇帝的新装,安徒生,23,皇帝的新装23,1.请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝:,我认为皇帝是一个_的人，因为_,示例:我认为皇帝是一个,愚蠢,的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己,，,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切,作为常人都能分辨出来，他却上当受骗所以我认为他是个愚蠢的皇帝。,合作与探究,人物探究,24,1.请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝:合作与探究,我认为皇帝是一个,爱慕虚荣,的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。,我认为皇帝是一个,虚伪自欺欺人,的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。,我认为皇帝是一个,昏庸无能,的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。,他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。,25,我认为皇帝是一个爱慕虚荣的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总,皇帝：,昏庸无能,愚蠢至极,爱慕虚荣,自欺欺人,人物形象,26,皇帝：昏庸无能人物形象26,2.大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人?你最喜欢文中的哪个人物?,大臣,虚伪、圆滑、阿谀奉承。,骗子 贪婪、善钻空子、行骗有术。,百姓胆小怕事、人云亦云。,孩子天真无邪、敢说真话。,27,2.大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人?你最喜欢文中的哪个,3.你如何评价这两个骗子?,(1)骗子针对皇帝的贪,图,享乐、不理朝政，设下,骗,局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。,(2)骗子骗皇帝，以骗对骗只不过是以毒攻毒罢了。,(3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一,扇,感情之门他并不痛恨那两个骗子。,(4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态,，,所以作者把,骗,局当作一面镜子，当作一把解,剖,刀剖析这种病态的社会人生。,(5)骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财,。,28,3.你如何评价这两个骗子?(1)骗子针对皇帝的贪图享,1.许多年以前,有一位皇帝，他非常真欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他,不惜,把所有的钱都花掉。他,既不,关心他的,的军队,也不,喜欢去去看戏，也不喜欢乘着马车,除非,是为了去炫耀一下他的新衣服。,语言品析,用“不惜所有“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点，突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。,29,1.许多年以前,有一位皇帝，他非常真欢好看的新衣服。为了穿得,心理、语言描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同。一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”.两个“难道”的反问。都是皇帝心里所想，,这里突出了皇帝极端恐惧的心理。,他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。,这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。,2 “这是怎么一回事呢?皇帝心里想“我什么么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道不够货格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的最可怕的事情。,“哎呀，真是美极了!”皇帝说“我十二分地满意!”,30,心理、语言描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,。,5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”,3.皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰枝。,4“上帝，这衣服多么合身啊!载得事么好看啊!大家都说，“事么美的花纹!事么美的色彩!这真是一套贵重的衣服。”,动作描写。“转”“扭”写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。,四个“多么”写出了众人的虚伪。,采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了,成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为,后文行骗作了铺垫。,31,5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇,5,、课文主要运用了什么艺术手法？有什么作用？,作用：,无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。,想象,与,夸张,：,本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。,32,5、课文主要运用了什么艺术手法？有什么作用？作用：无情地鞭挞,想一想：现实生活中有没有,自欺欺人,的皇帝的影子？,33,想一想：现实生活中有没有自欺欺人的皇帝的影子？33,小结,本文围绕,，并通过描写人物的语言,、,分别刻画了,、,等人的形象，揭露了说假话成风的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽，告诉我们要敢于说真话。,新衣,动作,心理,皇帝,骗子,官员,孩子,34,小结本文围绕 ，并通过描写人物的语言、,游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎么样呢？,让我们放飞想象的翅膀,
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