课堂教学的设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课堂教学的设计 与实践,武汉 胡明道,一，回顾课例，反思遗憾,1,，误读偏移,2,，三维失衡,3,，僵化串问,4,，环节紊乱,5,，应对失当,二，“设计”是教学有效的前提,（一）“设计”的指南与,根基,1,，教学价值认定，,课程理念导航,2,，准确解读文本，,创意发现三维,3,，认真研究学情，,确定切入方向,（二）“设计”的原则与特征,1,，原则；,2,，特征；,（三）“设计”的内容与策略,1,，确定目标，,架构环节,2,，着眼细节，,精心预设,（,1,）预创问题情境,（,2,）拟定探究问题,（,3,）选择学习方式,（,4,）链接深度拓展,（,5,）整合有效资源,（三）“实践”是教学 有效的保证,“实践”的本质：,（,1,）“实践”是教师履行角色职能的过程,（,2,）“实践”是学习主体均衡发展的过程,（,3,）“实践”是教与学对话共同体建构的过程,“实践”的策略,（,1,）智慧导引过程，动态达成三维，当好执行者,（,2,）搭建探究平台，整合有效资源，当好首席长,（,3,）启动学习活动，履行,多元指导，当好导航员,（,4,）应对即时生成，迎接,意外精彩，当好淘宝人,（,5,）观察心理流向，适时,把握调节，当好调控师,谢谢,!,