资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,六年级,语文,上册,语,S,版,六年级 语文 上册语S版,24,一个这样的老师,24 一个这样的老师,资料宝袋,地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫,冰河时代,。,冰川期,资料宝袋 冰川期,预习检查,这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？带着这些问题到课文中去寻找答案吧！,朗读课文，注意做到正确流利。,预习检查 这是一个怎样的老师？这个,字词乐园,面面相觑：,觑,：看。你看我，我看你，不知道如何是好。,形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。,结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑,?,字词乐园面面相觑：,字词乐园,胸有成竹：,原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有成熟的计划。,文中“说”我做什么胸有成竹？,字词乐园胸有成竹：,郑重其事：,郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？,字词乐园,郑重其事：字词乐园,狡黠：,狡诈。,怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？,字词乐园,狡黠：字词乐园,课文理解,静心默读课文,111,自然段。思考并回答问题。,在经历的这些事件中，我对怀特森老师的情感发生了怎样的变化？,课文理解 静心默读课文111自然段。思考并,课文理解,“我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。”,“,可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。”,喜欢,怀疑,心理变化,课文理解 “我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学,课文理解,“,那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”,他希望我们从这件事上学到点什么。,理解,不满,心理变化,课文理解 “那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？,课文理解,怀特森老师是一个（）的老师。,请在文中标画出来。,课文理解 怀特森老师是一个（）的,怀特森老师是一个,与众不同,的老师。,怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。,课文理解,怀特森老师是一个与众不同的老师。怀特森老师笑了笑，,怀特森老师是一个,戏弄学生,的老师。,“,很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”,课文理解,怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简单，”怀特森,怀特森老师是一个,教会我们怀疑,的老师。,怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想过吗？既然是绝迹了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”,课文理解,怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。,（,1,）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？,不是,知识性的，,而是,没有对老师说的话做认真的考虑，发现其中的疑点。,（,2,）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯，看看我们,该不该起疑心？,课文理解,（1）怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？课文理解,冰川期绝迹,动物头骨,冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！,课文理解,冰川期绝迹动物头骨 冰川期绝迹的动物留下来的应,还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？,从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。,在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？,喜欢,吃惊,愤怒,领会良苦用心,课文理解,还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？,我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。,可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：,我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。,读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？,新怀疑主义,课文理解,我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。,“,那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。,他希望我们从这件事上学到点什么。,读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？,新怀疑主义,课文理解,“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种,一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的。我们还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式？,小结,课文理解,一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了,“,我们”行为的变化过程,不习惯质疑,学会了新怀疑主义,把新怀疑主义带进了所有的课堂,课文理解,把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师,“我们”行为的变化过程 不习惯质疑学会了新怀疑主义把新怀疑主,逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。,课文理解,逐渐的，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一,大家觉得什么是“新怀疑主义”？,课文理解,大家觉得什么是“新怀疑主义”？课文理解,怀特森老师是一个（）的老师。,课文理解,坚持不懈、勇于实践、勇于创新，具有怀疑主义精神，教学方法独特,怀特森老师是一个（）的老师。课文理解坚持不懈、勇于实践,图解结构,一个,这样,的老师,美 大卫,欧文,怀特森老师,学生,博学,喜欢,“欺骗、捉弄学生”,怀疑、愤怒,怀疑主义精神,用心良苦,怀特森老师的精神：坚持不懈、勇于实践、勇于创新,图解结构 一个这样的老师,概括主题,课文叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。,概括主题 课文叙述了科学课上怀特森老师运用“,写法点拨,正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。,写法点拨 正侧面描写相结合的方法描写人物，,拓展提升,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫,欧文，他写的,第一家爸爸银行,风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特
展开阅读全文